姚雁鈺

教育不能孤軍奮戰(zhàn)，學校借力《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》，積極推進全域視野下城郊小學浸潤式勞動育德的實踐研究。協(xié)同學校、家庭和社會三大要素，在全域范圍開展勞動合作教育，切實提高勞動教育的效果，促進學生全面發(fā)展。

一、 學校勞動教育要發(fā)揮主導作用

在學校實施過程中要依托教研組、課題組的力量，圍繞勞動課程標準的核心素養(yǎng)與目標，合理規(guī)劃小學六年中學生在校的勞動教育，讓學生在勞動實踐、勞動創(chuàng)作設(shè)計等過程中，耳濡目染，潛移默化中獲得體驗，最終以提升能力、熏陶情感、培養(yǎng)素養(yǎng)為目標，從而提高勞動技能，提升勞動美意識，建立健康向上的勞動審美情趣，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

1. 根據(jù)新課程標準，首先勞動課程平均每周不少于1課時，勞動課任教教師在學期初要認真研讀勞動教材，根據(jù)學期教學時間合理規(guī)劃好每學期的教學計劃，在備課研討時要用好勞動實踐指導手冊，注重實踐指導，突出學生的勞動規(guī)劃、過程記錄和勞動感悟反思，加強學生勞動安全意識和勞動規(guī)范意識的培養(yǎng)等。例如，從三年級開始，學生就要涉及紙工的制作，任教教師一定要在學生初次接觸剪刀、刻刀等勞動工具時強化引導學生安全使用工具，并規(guī)范引導學生使用刻刀時要配合刻板一起使用，讓學生從初次接觸時就知道要保護好我們的課桌面，保護好公共設(shè)施。在課堂授課時，要引導學生根據(jù)教師的指導大膽表達自己的制作方案；在制作過程中，教師也可把握合適的機會，對學生制作過程進行點評，進一步激發(fā)學生的制作興趣，提高學生制作作品的完成率；在學生作品展示環(huán)節(jié)，教師要引導學生參與評價，談制作感受，讓學生在評價過程中進一步提升自身的制作水平與勞動素養(yǎng)。

2. 要充分利用教室、食堂、圖書館、農(nóng)耕園等場地，為學生提供進行值日勞動及其他日常生活勞動的場所。讓學生有勞動體驗感，從勞動中獲得帶來的快樂，感受勞動最光榮。

教室：班集體就像我們的家，每個孩子在班集體中都有義務(wù)與責任為班級出力，我們通過班級勞動，增強每一位班級成員的集體榮譽感。例如，我們每天都會安排值日班長與值日生，在值日班長的帶領(lǐng)下，值日生自覺完成教室掃地、拖地、排課桌椅、進行垃圾分類等。通過勤勞的雙手為班級衛(wèi)生出一分力，通過勞動為班集體爭光。每當值日當周頒發(fā)流動紅旗的時候，也是最能體現(xiàn)勞動成果與集體榮譽感的時候，利用周一晨會課帶著感恩的心感謝服務(wù)一周的值日班長與值日生，感謝他們?yōu)榘嗉墭s譽爭光。假如與流動紅旗失之交臂，我們也不會傷心，不會氣餒，更不會責怪，我們會一起分析原因，找出不足之處，共同督促與改進，共同期待下期的精彩。

食堂：開展食堂體驗日活動，在勞動中體驗勞動的意義和價值。利用大課間、午餐時段有序安排高年段的學生參與學校食堂擇菜、分餐、餐具洗漱、餐桌擦拭等勞動，讓學生從勞動中感悟“盤中餐”的艱辛和不易，樹立珍惜糧食的意識，助力光盤行動；感悟食堂工作人員每天為我們的午餐辛勞付出，懂得感恩之心。

圖書館：讓學生化身圖書管理員，共同配合學校做好圖書借閱與整理工作。新課程標準指出：低年級學生要學會整理書柜，到了高年級要學會分類整理書柜。所以在校期間要根據(jù)學生的不同年齡，首先在班級中培養(yǎng)班級圖書管理員，然后到了高年級，以學生自薦與班主任老師推薦相結(jié)合的模式，選出校級圖書管理員，讓參與圖書管理的學生通過圖書館的志愿勞動進一步掌握圖書整理的技巧，而且感受學校圖書管理教師日常管理學校書籍的不易，懂得感恩，懂得要更加愛護書籍。

農(nóng)耕園：學校按班級劃分農(nóng)耕實踐基地，學生按照節(jié)氣時令種植農(nóng)作物、蔬菜、瓜果等。教師通過示范并教會學生親自動手翻土、播種、栽培、間苗、施肥、除草、澆水等基本勞動技能。在中低年級，教師著重帶領(lǐng)學生認識種子，分辨蔬菜和農(nóng)作物，區(qū)分雜草和農(nóng)作物，并基本掌握田間澆水、拔草、采摘等技能；在高年級，教師布置學生自己動手翻土、澆灌、種植、培育。在傳承農(nóng)耕文化的同時，讓學生體驗勞動的艱辛和快樂，感受勞動的偉大和光榮。

3. 融合傳統(tǒng)節(jié)日，使勞技課堂的教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關(guān)，而且實際操作又力所能及，讓學生的創(chuàng)造力被激活，讓校內(nèi)勞動課堂變得充滿活力。

小學勞動教材上有很多教學內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日可以融合教學，做到知行合一。例如，剪紙窗花可以與春節(jié)相融合。春節(jié)是我國傳統(tǒng)習俗中最隆重的節(jié)日，是闔家團圓的日子。我們通過了解春節(jié)的風俗知識，從而懂得春節(jié)的特殊意義，在此基礎(chǔ)上，通過勞技課堂，讓學生親手制作剪紙窗花，動手貼窗花。這樣的課堂不同于單純的動手實踐課，它是在了解春節(jié)風俗的基礎(chǔ)上開展的，課堂富有濃厚的文化底蘊，學生的制作熱情會更加高漲，也會學得更自覺，更認真，課堂也能盡顯活力。

又如，端午節(jié)包粽子。為了讓學生學有所用，學有意義，教學時間上可以在端午節(jié)前后開展包粽子教學。教學內(nèi)容可以從紀念屈原入手教學，喚醒學生對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，保留我國寶貴的文化遺產(chǎn)。學生學習包粽子，讓學生意識到包粽子不僅僅是單純的技能學習，更是對文化遺產(chǎn)的繼承與保留。當教師引導學生將自己親手包的粽子帶回家，孝敬長輩的時候，在無形中又滲透了感恩教育。當學生感覺到自己肩負的責任時，學生學習的時候會更用心，我們的課堂也會散發(fā)別樣的精彩。

4. 學?？梢匀诤蠈W科，打通課程育人的立交橋。通過學科整合，各學科在勞動育德上各司其職又相互融合，將勞動教育上升到全面育人的核心地位。例如，在語文、英語、美術(shù)、音樂、小學道德與法治等學科中，教師重點進行正確勞動精神和傳統(tǒng)美德的歌頌和闡釋。在數(shù)學、科學、信息技術(shù)、體育等學科中，教師注重讓學生通過學科實踐感悟勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神等。

二、 家庭協(xié)同開展勞動教育的指導

除了學校，家庭是學生勞動教育的重要實踐場所，對家庭協(xié)同學校開展勞動教育，新課程標準給出了以下三點實施策略。

(一)引導家長樹立勞動觀念

近些年，家長對學生的家務(wù)勞動的觀念已有所改觀，部分家長也開始有意識地從小培養(yǎng)學生完成力所能及的家務(wù)勞動，但也避免不了存在部分家長對家庭勞動教育的缺失，家里的家務(wù)勞動家長全部承包，不讓學生參與家庭勞動，怕學生累著，怕做家務(wù)占用學生學習的時間，導致還有部分學生還是處于衣來伸手、飯來張口的狀態(tài)。課程標準給出了邀請家長參加勞動周、勞動節(jié)、豐收節(jié)、勞動成果展示等活動的好方法，作為學校要利用這些活動契機，讓家長在欣賞學生勞動成果的同時，分享其勞動成就感、獲得感，不斷地將這種勞動觀念傳達到每一位家長。

(二)指導家長把勞動教育有機融入家庭日常生活

根據(jù)課標指引，學校要及時與家長聯(lián)系，讓家長了解學校對不同年段學生的家庭勞動要求。例如，課標給出了整理自己的房間、打掃衛(wèi)生、器具維護、美化家庭、烹飪幫廚等五方面的家庭勞動清單。

第一學段(1～2年級)：

整理自己的房間：收拾整理書柜、衣物。

打掃衛(wèi)生：擦拭桌椅和與身體登高的書架、柜子。

美化家庭：定期為綠植澆水，布置家庭小書桌。

烹飪幫廚：擇菜，擺放碗筷，飯后洗碗，協(xié)助家人收拾餐桌。

第二學段(3～4年級)：

整理自己的房間：疊衣服，整理衣櫥和玩具柜。

打掃衛(wèi)生：掃地或拖地，擦室內(nèi)玻璃。

器具維護：擦洗自行車。

美化家庭：為綠植除塵，剪除黃葉、剪窗花。

烹飪幫廚：洗菜、切條狀蔬菜等，會做簡單涼菜等。

第三學段(5～6年級)：

整理自己的房間：分類整理家庭書架。

打掃衛(wèi)生：清洗茶具，借助工具擦拭高于自己的家具。

器具維護：清潔灶臺。

美化家庭：移栽綠植、修剪綠植、學習插花等。

烹飪幫廚：切圓形蔬果、會做簡單熱菜、協(xié)助家人烹飪等。

我們將勞動教育延伸到家庭，開展家庭勞動實踐課，在布置家庭勞動清單時可以參照實施。在具體落實的時候要結(jié)合勞動課堂教學內(nèi)容做好課外延續(xù)，讓課堂所學知識走向家庭實踐，使學生習得的勞動技能得到及時的應(yīng)用和鞏固，讓家長作為共同教育指導者，把勞動教育融入日常生活中，讓學生堅持不懈地完成，從而養(yǎng)成居家勞動的良好習慣，讓學生在勞動中感悟勞動最光榮的傳統(tǒng)美德。

(三)指導家長做好榜樣示范

在班本課程設(shè)置上，教師可以將家長“請進來”，讓家長化身班級勞動課的授課教師；也可布置家庭的親子勞動任務(wù)；抑或根據(jù)學生家長的職業(yè)，選擇合適的職業(yè)體驗內(nèi)容，讓學生陪父母上一天班。讓學生有機會向?qū)W生家長學習，讓家長在活動突顯榜樣作用，達到“親子共成長”的目的。

三、 社區(qū)助力打造勞動教育大課堂

學校、家庭的勞動教育是學生日常接觸的，對學生來說已經(jīng)習以為常，對培養(yǎng)勞動價值觀的沖擊力不是很大。學?；谝陨峡紤]，可以組織學生參與志愿服務(wù)、參加社區(qū)垃圾分類、親歷田間勞動實踐、融入職場體驗等社會活動。這些活動不僅可以拓展勞動的場地，更是讓學生處于全新的場域中，充分激發(fā)學生勞動興趣和熱情，讓他們在這些活動中體驗勞動者的艱辛和不易，懂得珍惜勞動成果，培養(yǎng)社會責任感。

例如，中年級學生可以走進社區(qū)，參與垃圾分類、敬老愛老、學雷鋒等活動。高年級學生可以走進社會勞動實踐基地，學校所處的城郊地理位置具有獨有的田園氣息資源，近鄰的三個省級新農(nóng)村示范村為學生的勞動實踐提供了可能。我們可以設(shè)定高年段學生結(jié)合播種、采摘等時機，讓學生走進勞動實踐基地播種秧苗、種植果樹、收割稻谷、采摘水果等。在實踐勞動的過程中通過榜樣引領(lǐng)和勞動習慣、技能等培育，讓學生提升勞動素養(yǎng)，充分發(fā)揮勞動的育人功能。

四、 開展多元評價激發(fā)學生勞動熱情

為了讓每個學生都能掌握勞動技能，感受到勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是光榮的。根據(jù)新課程標準指引，我們的勞動教育應(yīng)該從多角度進行評價，評價時不但要關(guān)注勞動結(jié)果，還應(yīng)重視在勞動過程中的診斷性評價與過程性評價。例如，教學課例《包粽子》。在分步驟教學時，教師要通過細微的觀察，關(guān)注學生每一步的操作方法，發(fā)現(xiàn)學生正確完成，教師一定要抓住時機進行表揚與肯定，這樣一方面給了被評價學生學習的自信，另一方面也給了其他學生進一步學習的機會。同時，評價時要按照技術(shù)要點進行診斷性評價，讓學生清楚地知道自己的作品做得好是因為什么，做的不完美，要知道哪一步出現(xiàn)了問題，需要如何改進。如包好的粽子不緊實，那教師評價的時候就要診斷出現(xiàn)這一問題的原因，并告知學生裝米時需要注意拍打按壓；如果包好的粽子漏米，一方面要考慮成型的時候頭兒是否注意尖尖的，另一方面要讓學生注意包裹的時候要做到不留縫隙。在結(jié)果性評價的時候先以小組為單位，評選出最佳團隊獎(量多，質(zhì)量高)、衛(wèi)生整潔獎、愛惜糧食獎，在此評價過程中教師給出時間，讓班中所有的學生沖刺衛(wèi)生整潔獎、愛惜糧食獎，達成后送以掌聲，讓每位學生都感受勞動帶來的快樂。

另外，除了學校評價，我們必須要增加家庭與社會的評價，要家庭、學校、社會多層面開展評價。其一，學校評價。我們要有教師評價、學生之間的同伴評價和自我評價。讓每位學生感受自己的勞動表現(xiàn)受到教師與每位同學的關(guān)注，進而使學生在學校這個大家庭里愿意勤學技能、付出勞動、為集體爭光。其二，家庭評價。家庭評價要簡單易操作，學校要引導家長重點評價學生勞動過程中表現(xiàn)的熱情、勞動時間、勞動技巧等，要引導學生形成正確的勞動觀念，感受勞動最光榮。其三，社會評價。根據(jù)學校整體勞動規(guī)劃，給學生發(fā)一本社會勞動實踐護照，并與社區(qū)、勞動實踐基地、企業(yè)對接好，學生參與實踐打卡后，要給學生的勞動實踐護照蓋上通行章。學期結(jié)束，學校德育處要對學生一學期的社會勞動實踐進行總體評價，勞動實踐護照通行章的爭章情況作為社會評價依據(jù)，讓學生在參與社會性勞動實踐爭章過程中樹德、強體、體驗勞動的快樂。

五、 結(jié)語

總之，在開展勞動教育的時候，一定要借力新課程標準，整體規(guī)劃小學階段的勞動教育，把準勞動教育的價值取向。在全域視野下，打破空間、時間、地域的限制，開展“跨界”綜合實踐，通過家庭、學校、社會協(xié)同，線上線下交互，特定勞動節(jié)日與常態(tài)勞動浸潤開展，引導學生廣泛參與勞動學習和實踐，校內(nèi)校外積極共建共生，摸索出適合學生、適合家庭、適合學校的協(xié)同育人模式，從而讓勞動成為一種生活習慣、一種成長方式、一種品格修養(yǎng)，協(xié)同共育下創(chuàng)造學生美好的未來。