吳榕

（洛陽(yáng)理工學(xué)院，河南洛陽(yáng) 471023）

攝像課程是面向新聞專業(yè)學(xué)生的集理論素養(yǎng)與實(shí)操技能于一體的專業(yè)性課程。掌握一定的攝像技巧也是媒體從業(yè)者從事新聞采編工作的基礎(chǔ)技能。媒介融合日益深化的新的傳播環(huán)境也給新聞傳播教學(xué)提出了新的要求，短視頻拍攝、中視頻理念、豎屏拍攝等新的創(chuàng)新理念與拍攝手段給傳統(tǒng)的電視攝像類課程帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要由傳統(tǒng)單一的理論授課向側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新策劃、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，將以成果為導(dǎo)向的OBE理念引入攝像教學(xué)是具有一定的實(shí)踐意義的。

一、OBE教學(xué)理念

（一）提出

OBE是 Outcome-Based Education的簡(jiǎn)稱，是指“以成果為導(dǎo)向的教育”，最早出現(xiàn)在美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域，1981 年美國(guó)學(xué)者威廉·斯派帝（William G.Spady）在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書(shū)中對(duì)此種教育模式進(jìn)行了定義。他認(rèn)為OBE能“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”[1]。他認(rèn)為OBE能實(shí)現(xiàn)教育范式的轉(zhuǎn)換。在20世紀(jì)80至90 年代，OBE 在美國(guó)教育界是一個(gè)十分流行的術(shù)語(yǔ)。2013年6月，我國(guó)被接納為“華盛頓協(xié)議”簽約成員，用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革；自 2015 年起，OBE 模式逐漸從工程教育專業(yè)向其他專業(yè)推廣，目前OBE理念在越來(lái)越多的應(yīng)用型大學(xué)中得到了實(shí)踐。

（二）內(nèi)涵

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后取得的學(xué)習(xí)成果。區(qū)別于傳統(tǒng)教育的是OBE衡量的是學(xué)生能做什么，而不是學(xué)生知道什么。學(xué)生可以通過(guò)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如案例分析、項(xiàng)目策劃、小組活動(dòng)等來(lái)展示他們的綜合能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。因此OBE理念具有強(qiáng)調(diào)人人都能成功、精熟、績(jī)效責(zé)任、能力本位等五大內(nèi)涵，更關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等高階能力。

二、攝像課程改革與實(shí)踐的背景

（一）新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

2018年8月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍?！?018年9月，教育部、中宣部提出：“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才。[2]”高校要加大卓越新聞傳播人才培養(yǎng)力度，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為打造具有強(qiáng)大影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的主流媒體提供人才保障。攝像作為新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)課之一，有必要適應(yīng)時(shí)代的需求與潮流，進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)出發(fā)，以提高新聞“四力”為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)形態(tài)和樸素的新聞理想，用鏡頭記錄生活，真正“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，解釋好中國(guó)特色”。

（二）媒介生態(tài)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的變化

2022年2月CNNIC發(fā)布的《第49次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73.0%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為10.29億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)99.7%。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)9.75億，其中短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.34億，占網(wǎng)民整體的94.5%[3]。在媒介融合時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)成為人們獲取信息的主要途徑，同時(shí)泛網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)領(lǐng)域得到了穩(wěn)健迅速的發(fā)展。傳統(tǒng)的電視媒體已經(jīng)不能滿足人們隨時(shí)隨地獲取信息的需求，媒介的生態(tài)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。依托傳統(tǒng)媒體，發(fā)展“兩微一端一抖一快”等多媒體矩陣的新型媒介生態(tài)正在逐漸形成。黨中央出臺(tái)了媒介融合戰(zhàn)略與建立縣級(jí)融媒體等舉措來(lái)推進(jìn)媒介生態(tài)的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，不論是新聞媒體機(jī)構(gòu)還是社會(huì)化的傳媒企業(yè)，不論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都需要大量能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)規(guī)律的新型傳播人才。

三、OBE理念在攝像課程改革中的應(yīng)用策略

攝像是洛陽(yáng)理工學(xué)院新聞學(xué)本科的一門(mén)專業(yè)必修課。后續(xù)的承接課程有高階攝像、視聽(tīng)語(yǔ)言、音視頻創(chuàng)作等。在學(xué)校全面建設(shè)示范性應(yīng)用本科的發(fā)展理念下，攝像的課程定位秉承著示范性、應(yīng)用性的宗旨，將理論與具體的操作技能相結(jié)合，是具有較強(qiáng)的外向性的課程。目前攝像課程開(kāi)設(shè)專業(yè)以新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)為主，主要以講授電視攝像基礎(chǔ)知識(shí)、造型元素、固定、運(yùn)動(dòng)畫(huà)面拍攝內(nèi)容為主。隨著示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路引入OBE教學(xué)理念，將原有的封閉式教學(xué)模式改變?yōu)殚_(kāi)放式，改章節(jié)式教學(xué)為“模塊式+單元式”，學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，負(fù)責(zé)每一單元的項(xiàng)目策劃及實(shí)施，既能切實(shí)有效地提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)出率，也能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。

（一）基于OBE教學(xué)理念，發(fā)揮課程思政作用

課程的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃立足新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于OBE教學(xué)理念服務(wù)于課程目標(biāo)和畢業(yè)要求，注重能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和成果導(dǎo)向，多維度深化落實(shí)“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)產(chǎn)出”的觀念。在授課過(guò)程中貫徹“觀念—技術(shù)—表達(dá)”三者合一的思路，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路，從“預(yù)期效果—分析預(yù)期—實(shí)現(xiàn)途徑和方法—檢測(cè)效果”四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)OBE理念模式的成果導(dǎo)向教育實(shí)施。依據(jù)攝像課程的教學(xué)大綱，在開(kāi)課之初首先明確學(xué)習(xí)成果，以最終目標(biāo)（最終學(xué)習(xí)成果或頂峰成果）為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[4]。學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力主要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，課程體系構(gòu)建對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要。課程體系的每門(mén)課程要對(duì)實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)。課程體系與能力結(jié)構(gòu)的這種映射關(guān)系，要求學(xué)生完成課程體系的學(xué)習(xí)后就能具備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)成果）。學(xué)生可以按照各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有的學(xué)生均有機(jī)會(huì)獲得成功。

課程教學(xué)同時(shí)認(rèn)真研究和深挖思政育人元素，在尊重課程內(nèi)容科學(xué)性和完整性的基礎(chǔ)上，例如把“抗疫元素”“脫貧扶貧元素”“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”等主題作為鮮活元素納入課堂，切實(shí)發(fā)揮課程思政育人的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用影像表達(dá)自己的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義情感，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人民情懷和愛(ài)國(guó)熱情。

（二）依托OBE教學(xué)內(nèi)涵，開(kāi)展任務(wù)制項(xiàng)目化教學(xué)

攝像課程屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型課程，其藝術(shù)綜合性貫穿于完整的創(chuàng)作過(guò)程。通過(guò)搭建任務(wù)制項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，把理論與實(shí)踐進(jìn)行充分融合，增強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)與綜合創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中，具體的授課模式采取小班化、集中授課式教學(xué)安排。

在課程內(nèi)容的組織與安排上，改變?cè)瓉?lái)的按章節(jié)教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)單元，實(shí)行成果引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐推動(dòng)教改的思路。在內(nèi)容上，將理論內(nèi)容做適當(dāng)變化與刪減，增加技能訓(xùn)練內(nèi)容；并在每個(gè)單元中增加項(xiàng)目實(shí)施與評(píng)價(jià)，結(jié)合每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目（預(yù)期成果），并要求課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的比例占總課程課時(shí)的1/2。課程內(nèi)容分為九個(gè)單元，分別為：攝像機(jī)實(shí)操技術(shù)、電視畫(huà)面造型、固定畫(huà)面拍攝、運(yùn)動(dòng)鏡頭拍攝、電視照明、分鏡頭設(shè)計(jì)、電視新聞拍攝、電視專題片拍攝、電視藝術(shù)片拍攝。每個(gè)學(xué)習(xí)單元由三大塊組成：基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、項(xiàng)目訓(xùn)練。通過(guò)這三大版塊，學(xué)生可以充分將課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)快速地進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。任務(wù)完成后，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，授課教師根據(jù)學(xué)生的成果展示水平，結(jié)合作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程和成果進(jìn)行考核?？己送戤吅?，也會(huì)對(duì)視頻成品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終整門(mén)課程做到前有策劃任務(wù)、中有理論授課及過(guò)程考核、后有成果展示及點(diǎn)評(píng)。期末考核將過(guò)程考核引入考核機(jī)制，主要考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也涉及分析與解決問(wèn)題的能力?？己艘韵鄬?duì)靈活的方式，將期終考核、平時(shí)作業(yè)、考勤考核、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況結(jié)合，建立多樣化的課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程、作品向平臺(tái)、參賽逐步深化的完整考核體系[5]。

（三）結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式，開(kāi)展混合式教學(xué)

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)3W1H，即“想讓學(xué)生取得什么學(xué)習(xí)效果”（What）、“為什么取得這樣的學(xué)習(xí)效果”（Why）、“如何有效地取得這些效果”（How）、“如何檢測(cè)反饋學(xué)習(xí)成果”（What eあect）。采用“BOPPPS”教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)依任務(wù)制的“起承轉(zhuǎn)合”分為六個(gè)步驟，如表1所示：

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)步驟

B（Bridge-in）暖身、問(wèn)題導(dǎo)入：教師課前在線上發(fā)布問(wèn)題及任務(wù)要求，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，進(jìn)行課程的引入。

O（Objective or Outcome）學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)收獲：教師在線上發(fā)布本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，給學(xué)生下任務(wù)點(diǎn)，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課件、課程視頻等完成教師布置的任務(wù)點(diǎn)，完成第一遍課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

P（Pre-assessment）前測(cè)：教師依據(jù)學(xué)生的能力和任務(wù)點(diǎn)完成情況進(jìn)行教學(xué)效果的首次預(yù)測(cè)。

P（Participatory Learning）參與式學(xué)習(xí)：授課教師線下授課，結(jié)合教學(xué)案例對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，以及通過(guò)提問(wèn)、討論等形式讓學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

P（Post-assessment）后測(cè)：課后教師在線發(fā)布討論題或章節(jié)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)回帖或完成測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

S（Summary）課堂小結(jié)：教師依據(jù)后測(cè)結(jié)果對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，對(duì)測(cè)驗(yàn)或討論題中的錯(cuò)誤或疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行釋疑。

（四）聚焦行業(yè)變化，積極開(kāi)展與校外媒體及企業(yè)的合作

了解目前行業(yè)的需求，將業(yè)界的需求滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂中來(lái)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。培養(yǎng)既具有采編播的傳統(tǒng)能力，又具有媒介產(chǎn)品的策劃、運(yùn)營(yíng)推廣的全媒體復(fù)合型人才。主要方式有以下三種：第一，主動(dòng)引進(jìn)校外的新聞從業(yè)人員到校從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研討，積極開(kāi)展校企合作課程，建立校企共建教學(xué)體系的良性機(jī)制，長(zhǎng)期外聘優(yōu)秀的媒體人，使之成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一員。第二，定期觀摩、實(shí)踐和實(shí)習(xí)制度的建立，在不同的企業(yè)和媒體為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)的平臺(tái)。目前已經(jīng)與地方電視臺(tái)、報(bào)社以及多家新媒體單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為學(xué)生提供多種觀摩和實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第三，與媒體合作，建立優(yōu)秀學(xué)生作品的展示渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極從事紀(jì)錄片、微電影拍攝實(shí)踐。

（五）深化成果導(dǎo)向，引“賽”入教

鼓勵(lì)學(xué)生參與各類型的視頻拍攝比賽，把賽制引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生的項(xiàng)目對(duì)標(biāo)各類視頻創(chuàng)作大賽，把參賽作品作為最終的成果運(yùn)用到日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師將作為指導(dǎo)教師參與學(xué)生的視頻策劃與制作過(guò)程。目前學(xué)生參與的比賽有大廣賽、全國(guó)公益廣告比賽、新媒體創(chuàng)意大賽等比賽，參賽作品的形式也從傳統(tǒng)的紀(jì)錄片延伸至微電影、短視頻、VLOG、H5等，學(xué)生的作品已經(jīng)在愛(ài)奇藝、騰訊、B站、抖音、快手、微視頻等長(zhǎng)、短視頻平臺(tái)進(jìn)行播放，其中學(xué)生自己策劃拍攝的畢業(yè)MV《此去一別，方覺(jué)夏深》在騰訊視頻已獲得了8000+的播放量。

四、結(jié)束語(yǔ)

媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)。要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍。這段話提出了卓越新聞傳播人才的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)新高校卓越新聞人才培養(yǎng)模式指明了方向。結(jié)合強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的OBE教學(xué)理念，在攝像課程中改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提升“腦力”，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”制提升“筆力”，以案例教學(xué)法提升“眼力”，以翻轉(zhuǎn)課堂法提升“腳力”，突出“以生為主”，把校內(nèi)小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)[6]，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生突出講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音，為增強(qiáng)媒體競(jìng)爭(zhēng)力、放大媒體優(yōu)勢(shì)提供人才支撐，才能為培養(yǎng)造就卓越新聞傳播人才提供保障。