●李 平 杜振芳 戴曉斌

一、晚自習半小時朗讀方案的實施背景

高等職業(yè)院校晚自習是高職院校教育教學管理的重要環(huán)節(jié)，幫助大學新生快速適應大學學習生活融入班集體的重要階段，是建設優(yōu)良校風學風、培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好組織紀律觀念、提升學生的專業(yè)知識和增強專業(yè)技能、提升學生綜合素質的有效手段。學生只有正確認識并積極參與晚自習活動，才能養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握正確學習方法、提升自主學習的能力。但是由于高職院校入校學生基礎薄弱、學生自律性普遍偏差，主動學習意識不夠，學校在實施晚自習管理過程中發(fā)現(xiàn)部分學生存在心不在焉應付學習的狀態(tài)，在晚自習中玩手機、看電視、看小說、講話、吵鬧等現(xiàn)象較普遍，造成晚自習學風和紀律偏差。相關管理部門雖強制以班級量化考評分或輔導員施壓，但也很難長久維持晚自習的紀律，甚至會引起學生的厭煩心理，加重了學生工作部門管理的難度。

目前在校大學生普遍存在著語言表達能力不足的缺陷，而高職院校的學生在培養(yǎng)過程中普遍缺乏語言表達能力的教育，體現(xiàn)出的是“重技輕文”的現(xiàn)象。高職院校的學生在入學時，語文水平相對較差，表現(xiàn)在學生原本就對語言知識的積累不足，閱讀與理解能力較差，并且語言表達能力較弱，在進入高職院校后沒有正確的引導和訓練從而使高職學生的語言表達能力越來越差。調查數(shù)據(jù)顯示高職院校學生在語言表達過程中常常表現(xiàn)為：容易緊張，心理素質較差，出現(xiàn)緊張怯場等情況；條理性差，邏輯思維混亂，表達問題時往往出現(xiàn)論據(jù)相反、邏輯混亂、觀點膚淺等現(xiàn)象；不夠主動，表達欲望不強，更喜歡玩手機，喜歡打網(wǎng)游，缺乏與他人聊天溝通的欲望和興趣等。這對大學生成長成才是非常不利的。實踐證明，較好的語言表達能力對提升學生的自信心，能更好地理解他人、表達自己，促進其今后成長成才。在校園生活中落落大方的與老師同學交流、積極參加演講及辯論、答辯畢業(yè)論文、出色地參加就業(yè)面試等等，都能最大限度地展現(xiàn)大學生良好的內在素質與外在形象，不斷提升持續(xù)發(fā)展的信心和能力，為今后職業(yè)生涯打下良好基礎。大學生在走向社會之前如何提升自己的語言表達呢？前期雖有很多的研究表明可采用改善教學模式、激發(fā)學生的口才實訓環(huán)節(jié)、提高學生的演講能力等方式來提高學生的語言表達能力。但是緊張的教學課程、有限的演講比賽等方式只能讓個別學生參與其中，根本無法帶動大部分學生融入其中。

如何提高學生的語言表達，又能加強學生的晚自習管理，能否將二者有機結合？我們在這兩年新生管理中，利用晚自習時間讓學生組織半小時以內的朗讀方案，嘗試是否能加強學生自主學習意識、提升晚自習的管理效率，是否能充分動員每個學生參與其中、鍛煉學生的膽量，逐步提升學生的語言表達水平。

二、晚自習半小時朗讀方案的實施過程

1.實施對象:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院醫(yī)藥技術學院2018級和2019級學生，共計32個班級，學生專業(yè)涉及醫(yī)學檢驗、藥學、生物制藥等專業(yè)。

2.實施內容:中華經(jīng)典誦讀、醫(yī)學藥學專業(yè)知識、時事政治、英語等。

3.實施方式:以班級為單位組織，班委提前一周確定不同板塊內容、領誦人或主講人等，由主講人準備素材、制作PPT，介紹主題演講的背景，自行演講或帶領學生誦讀等方式都可，時間把控在30分鐘以內完成。由院部書記和輔導員把關和審核主講內容，由班委維持各班紀律。

4.實施結果采用問卷調查，隨機抽查方式評價。經(jīng)過1年半的實踐載體運行，我們對2018級和2019級學生共計32個班級進行抽樣問卷調查，每個班發(fā)放20份問卷調查，共計640份問卷，回收得到608份有效問卷，問卷回收率為95%。

三、調查結果

（一）晚自習半小時朗讀方案滿意度調查

通過對晚自習朗讀方案滿意度調查發(fā)現(xiàn)，約為73%的學生對晚自習朗讀方案是滿意的，18%的學生對晚自習朗讀方案較為滿意，另外有約10%的學生對晚自習朗讀方案不滿意。

（二）晚自習半小時朗讀方案內容的滿意度調查

表1

數(shù)據(jù)調查發(fā)現(xiàn)63.3%的學生認為朗讀方案題材過于局限，內容比較單一甚至死板，學生準備某些題材的難度增加，比如說英語和時政演講；27.3%的學生認為內容一般，難以滿足學生當下的需求；只有極少部分同學對晚自習朗讀的題材滿意，而這部分學生往往對某主題內容有較強的興趣和豐富的見解。

表2

表3

（三）晚自習半小時朗讀方案對學生自身發(fā)展的價值調查

數(shù)據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，約67%的學生認為此方案可以擴寬自己的知識面，同時也可以鍛煉自己的勇氣和膽量，在一定程度上提高了自我表達的信心，提升了自己主動學習的能力與學習效果，對自身發(fā)展是很有幫助的。但是也有少部分學生認為此方案對自身發(fā)展毫無幫助，原因有多方面，有的學生認為朗讀的內容跟自身專業(yè)發(fā)展需求無關，有的學生對集體活動意識淡薄，認為自身學習效率更加高效。

表4

（四）晚自習朗讀方案對班風建設的價值調查

數(shù)據(jù)調查顯示有些班級在晚自習良好氛圍的帶動下班委更加便于管理班級，班級晚自習講話和玩手機的人數(shù)相對減少了，同學們在一起交流的話題多了，班級學風氛圍更為融洽。也有一些班級覺得此方案對班級管理無多大影響。

（五）學生認為晚自習朗讀方案改進的措施建議

針對晚自習朗讀管理方案的問題，我們搜集了學生的建議措施，學生首先認為每個主講學生需要用心準備自己的材料和內容，這樣才能帶動整個班級的學習氛圍，達到良好效果，而不是趨于應付形式。其次要適當增加內容形式的多樣化，擴展學生感興趣又比較擅長演講的題材，提升學生的朗讀熱情，比如專業(yè)相關和現(xiàn)代網(wǎng)絡流行話題，而很多學生在英語題材和實時政演講方面由于知識比較薄弱未能得到良好效果，建議專業(yè)指導老師給予指導和培訓，但是這樣又會占用過多時間。最后，班級管理要督促到位，要建立良好的班級管理制度，適當建立一些獎懲機制措施。

四、實施成效與改進措施

晚自習是大專院校管理的重要環(huán)節(jié)，怎么加強晚自習科學管理，提升學生的學習氛圍，是作為學生管理者一直思考和改進的問題。我們嘗試運用30分鐘以內的晚自習時間來給同學們提供演講和朗讀的空間，給每位同學參與鍛煉的機會，以此提升大學生的語言表達與文化修養(yǎng)，增強班級的學習氛圍，提高晚自習的管理效率，豐富大學生的校園文化生活。通過實踐和數(shù)據(jù)調查，得到幾點啟示。

一是，晚自習朗讀方案提升了一部分學生語言表達水平和文化素養(yǎng)。通過方案實踐和數(shù)據(jù)調查顯示，絕大多數(shù)學生對晚自習朗讀方案是滿意與支持的，認為方案對自身發(fā)展是比較有意義的。通過深入調查發(fā)現(xiàn)此活動激發(fā)了一部分學生對演講與朗讀的熱情，他們積極主動參與學校的各種演講與競賽，增強了自信心，提升了他們的綜合素質，為今后學生自身發(fā)展和就業(yè)打下良好基礎。

二是，晚自習朗讀方案加強了某些班級學生溝通和交流的機會。隨著網(wǎng)絡時代和人工智能的興起，當代大學生沉迷于網(wǎng)絡世界，跟別人溝通和交流的機會少了，造成人工智能時代失語癥，形成了很多個性獨立且孤僻的性格，這對大學生就業(yè)和融入社會生活是不利的。而此活動可讓學生們參與到集體活動中來，加強班集體學習氛圍的融入，讓學生意識到集體生活和班集體學習氛圍的重要性，這對大學生良好人格的塑造是非常有利的。

三是，晚自習朗讀方案在一定程度提高了晚自習的管理效率。在已往的晚自習管理過程中，需要輔導員和學生干部的強制監(jiān)督。晚自習朗讀方案的開展充分調動了學生們的學習積極性，讓學生樹立自身目標，自覺配班集體的活動，遵守班級的管理和制度。學生自由支配的晚自習時間少了，減少了學生晚自習無所事事、打鬧嬉戲和玩手機的時間，提升了他們的學習效率，也減輕了老師和學生干部的管理負擔。

在調查過程中發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生對晚自習的朗讀方案是不滿意的，尤其是很多同學認為演講或者朗誦內容過于單一，題材不夠豐富。結合學生的意見，在今后的實施方案中以下幾個方面需要改進：一要加強晚自習朗讀的專業(yè)化、規(guī)劃化、系統(tǒng)化，把一些對學生思想教育和專業(yè)建設有幫助的經(jīng)典范文裝訂成冊；二要認同大學生興趣愛好的多元化，引導學生對新事物的辨別能力，適當擴大晚自習演講的主題范圍；三要加強演講者和領讀人的培訓，激發(fā)學生參與的熱情；四要，要加強引導和教育。

綜上所述，通過一年多的實踐，晚自習半小時朗讀方案對學生自身發(fā)展和班級管理有一定幫助，但是還存在一些不足，需要進一步改進和完善。