侍玉青

摘要：綠色生活理念是和諧社會的理念。幼兒時期是世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段，因此，教師可基于綠色生活理念，在幼兒教育中引入生態(tài)教育，引導幼兒接觸社會、自然，了解生態(tài)知識，形成環(huán)保理念，在寓教于樂中使幼兒增長見識，提高綜合素養(yǎng)。文章在闡述綠色生活理念重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育的目標、內(nèi)容和原則，分析綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育對教師的要求，探究綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育綜合實踐活動策略，以期促進幼兒健康成長，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綠色生活理念；幼兒園教育；生態(tài)教育；目標；內(nèi)容；原則

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0097-04

基金項目：本文系2021年度甘肅省武威市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“綠色生活理念下幼兒‘生態(tài)教育’綜合實踐活動課程的開發(fā)與利用”（課題立項號：WW[2021]GH218）研究成果

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對此，在幼兒園教育中，幼兒教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供豐富多彩的富有教育意義的活動，使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而幼兒園教育的內(nèi)容和形式是動態(tài)變化的，幼兒教師要與時俱進，結(jié)合當前倡導的綠色生活理念，對幼兒實施生態(tài)教育，制定切實可行的生態(tài)教育綜合實踐活動策略，積極踐行綠色生活理念，提高生態(tài)教育的有效性，使幼兒形成愛護自然、保護環(huán)境的意識，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

綠色生活是一種沒有污染，節(jié)約資源和能源，對環(huán)境友好以及健康的生活，強調(diào)人與自然的和諧相處，是和諧社會的重要內(nèi)容。綠色生活理念以全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在人們的日常生產(chǎn)、生活的多個層面，引導人們形成低碳意識，養(yǎng)成良好的低碳生活習慣，如使用廢水沖廁所，空調(diào)設(shè)置溫度不低于26℃，少開車，隨手關(guān)燈，少使用一次性制品，節(jié)約用電等?；诰G色生活理念，人人積極參與綠色志愿服務(wù)，在綠色出行、綠色消費、綠色居住等自覺性的活動中，養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)儉、自然、健康的生活方式。人與自然是生命共同體，保護自然就是保護人類自己，因此要大力加強生態(tài)文明建設(shè)，將綠色生活理念貫穿到人們的生產(chǎn)生活中，滲透到教育、工業(yè)發(fā)展等多個領(lǐng)域，使人們主動摒棄陋習，養(yǎng)成健康、文明的行為習慣和生活方式，形成崇尚綠色的生活理念，并主動加入到綠色文明的環(huán)境創(chuàng)建中?？梢哉f，綠色生活理念與城市建設(shè)以及人民群眾的生活質(zhì)量、健康安全息息相關(guān)，基于綠色生活理念，人們主動擔負起保護生態(tài)環(huán)境的職責，建設(shè)綠色環(huán)保社會，并用自身的理念帶動行為，健康生活，文明生產(chǎn)，用實際行動保護人類生存的環(huán)境。當綠色理念成為人們生產(chǎn)生活的常態(tài)化發(fā)展理念后，人與自然就實現(xiàn)了和諧發(fā)展。

1.綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育目標

綠色生活理念下，幼兒生態(tài)教育的目標主要體現(xiàn)在如下兩個層面。第一個層面是指知識層面，使幼兒了解自然、社會之間的關(guān)系，認識到環(huán)境在人類發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)幼兒對環(huán)境問題的認知。當幼兒認識到環(huán)境在人類生存中所扮演的重要角色，對環(huán)境的重要性形成認知，了解到人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系后，幼兒生態(tài)教育的知識教育目標就實現(xiàn)了。第二個層面是指在精神層面實現(xiàn)幼兒生態(tài)教育的目標。在具體教學中，教師要引導幼兒掌握正確的人際關(guān)系處理方法，形成熱愛生活的理念，主動關(guān)心父母、朋友，尊重大自然，熱愛自然環(huán)境，并主動保護生態(tài)環(huán)境，成為保護地球的小衛(wèi)士。圍繞綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育目標，教育者要明確幼兒生態(tài)教育的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，影響和感化幼兒，使幼兒對大自然產(chǎn)生熱愛之情，主動了解生態(tài)環(huán)境保護知識，對人類與環(huán)境、環(huán)境和動植物之間的關(guān)系形成清晰的認知，以此樹立綠色生活理念。

2.綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育內(nèi)容

綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育內(nèi)容是指引導幼兒正確看待人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、行為習慣，激發(fā)幼兒對大自然的美好感情。在實施幼兒生態(tài)教育的過程中，教師要改變灌輸式的教學模式，以幼兒為主體，選擇貼近幼兒日常生活的教育內(nèi)容，制定生態(tài)教育具體方案，循序漸進地對幼兒進行生態(tài)教育，使幼兒逐漸形成綠色生活理念。幼兒年齡小，對于是非對錯缺少辨別的意識，因此，教育者要避免將消極的事實灌輸給幼兒，要用正面、積極向上的范例對幼兒進行引導，使幼兒在正向范例的引導下，向往美好生活，樹立積極向上的情感態(tài)度，形成科學的發(fā)展觀念，積極參與生態(tài)實踐活動，成為綠色生活理念的踐行者。

隨著綠色生活理念在教育領(lǐng)域的深化和普及，幼兒生態(tài)教育的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)?；诰G色生活理念，幼兒生態(tài)教育要遵循一定的教育原則，圍繞以幼兒為中心的思想，為幼兒的身心健康成長與發(fā)展提供保障。在實施幼兒生態(tài)教育的過程中，教育者要重視生態(tài)教育課程的綜合性特征。這是因為幼兒生態(tài)教育涉及的自然、社會、人類等生態(tài)主體元素相互關(guān)聯(lián)、相互制約。教師要遵循統(tǒng)一性、綜合性、以人為本的原則實施生態(tài)教育，制定幼兒生態(tài)教育方案，凸顯幼兒的主體地位，使其成為踐行綠色生活理念的主體。在接受生態(tài)教育的過程中，幼兒將不斷進步，形成熱愛大自然的情感，體會人與自然和諧相處的美好，進而形成積極、向上的情感態(tài)度。

1.教師需具備生態(tài)教育的理論知識

基于綠色生活理念的幼兒生態(tài)教育對教師的教學能力要求較高。對此，教師要積極接受生態(tài)教育的理論培訓，以此提高生態(tài)教育的理論水平，并落實在幼兒生態(tài)教育綜合實踐活動中。教師是幼兒生態(tài)教育的組織者、策劃者，若缺乏生態(tài)教育理論知識，將影響幼兒生態(tài)教育效果。有的教師對綠色生活理念缺乏清晰認知，片面地認為綠色生活理念和生態(tài)教育就是對幼兒進行環(huán)保教育，這種狹隘的認知將會導致幼兒生態(tài)教育成果不理想。在綠色生活理念下，幼兒生態(tài)教育要求教師掌握相應(yīng)的生態(tài)教育理論知識和正確的指導思想，主動鉆研生態(tài)教育的研究成果，積極參與講座培訓、理論指導等活動，從而形成正確的教育觀念。同時，教師要認識到在幼兒園實施幼兒生態(tài)教育的必要性、重要性，將保護自然、保護環(huán)境兩大教育內(nèi)容融入幼兒園實踐活動中，在理論與實踐的銜接中打造全新的教育格局，用優(yōu)質(zhì)的教育資源、新穎的教育形式，實現(xiàn)幼兒、教師、幼兒園三方共贏的目標。

另外，幼兒教師在綠色生活理念下實施幼兒生態(tài)教育時，要遵循《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，認識到幼兒生態(tài)教育的重要性，關(guān)注幼兒的生活需求，鼓勵、支持幼兒接觸自然，使其在與自然的親密接觸中，積累有益于成長的生活經(jīng)驗，體會到人與自然相互依賴的密切關(guān)系。對此，幼兒教師要積極策劃相應(yīng)活動，主動和幼兒一起進行觀察、種植等多樣化的戶外活動，使幼兒了解生物的獨特性和多樣性，了解動植物的生長過程。教師還要擔負起引導幼兒的職能，和幼兒共同關(guān)注自然，了解自然，使幼兒形成熱愛自然、尊重和保護自然的情感。可見，幼兒生態(tài)教育對教師的要求較高，因此，教師要加強理論知識學習，真正承擔起教育者的職責。

2.教師需具備建立生態(tài)教育課程體系的能力

基于綠色生活理念對幼兒實施生態(tài)教育，開展綜合實踐活動，教師要具備建立生態(tài)教育課程體系的能力，明確生態(tài)教育的目標，制訂符合幼兒需求的生態(tài)教育計劃，高效實施生態(tài)教育活動。幼兒教師要認識到生態(tài)教育具有的隨機性和可操作性特點，因此要持續(xù)不斷地學習，增加知識儲備，了解更多的生態(tài)教育理論知識和思想，形成敏銳的觀察力，緊緊抓住實施生態(tài)教育的契機，找到幼兒教育和生態(tài)教育的銜接點，將生態(tài)教育滲透到幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)，例如主題活動、游戲活動、生活活動、區(qū)域活動等。這就要求教師具備開發(fā)和設(shè)計生態(tài)教育課程的能力，掌握生態(tài)教育資源應(yīng)用的方式方法，豐富生態(tài)教育內(nèi)容，組織研討活動、主題活動、實踐活動，以點帶面提高生態(tài)教育水平。同時，教師要加強幼兒生態(tài)教育的課題研究，提升實施幼兒生態(tài)教育的專業(yè)能力，成為幼兒生態(tài)教育的創(chuàng)新者，并將綠色生活理念和生態(tài)教育有機結(jié)合，促進幼兒健康成長，全面發(fā)展。

1.營造生態(tài)教育環(huán)境

在幼兒生態(tài)教育中開展綜合實踐活動時，教師要以綠色生活理念為基礎(chǔ)，營造積極的生態(tài)教育環(huán)境，提高生態(tài)教育綜合實踐活動的有效性。例如，教師可在幼兒園建設(shè)樓道植物長廊，用直觀、形象的方式將生態(tài)教育貫穿到幼兒園一日生活中，營造良好的生態(tài)教育環(huán)境與氛圍，使幼兒成為學習主體，接受生態(tài)教育。在教學中，教師要積極鼓勵幼兒參與樓道植物長廊的創(chuàng)設(shè)活動，使其成為樓道植物長廊創(chuàng)設(shè)的主體，變成幼兒園生態(tài)環(huán)境的小主人，從而形成生態(tài)環(huán)保意識，主動愛護生態(tài)環(huán)境、珍惜自然資源。在交流討論中，有的幼兒想到自己家里有很多盆栽花卉，可以拿來建設(shè)幼兒園樓道植物長廊，有的幼兒聯(lián)想到社區(qū)里小河流水的景觀，建議幼兒園模仿建設(shè)。教師可將幼兒的想法收集起來，作為營造生態(tài)教育環(huán)境的素材，在樓道植物長廊增設(shè)盆栽花卉和小河景觀，將人與自然、生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系形象地展示出來，用舒適、溫馨的廊道環(huán)境陶冶幼兒的情操。幼兒在自主參與、與他人分享交流和個性化的彰顯中，積極融入教師營造的生態(tài)環(huán)境中，踐行綠色生活理念。

為充分利用幼兒在幼兒園的一日生活時間，教師可通過精心設(shè)計，營造積極的生態(tài)教育環(huán)境，將生態(tài)教育貫穿到幼兒的一日生活中，使幼兒在一日生活的活動中全過程接受生態(tài)教育，形成綠色生活理念。生態(tài)教育體現(xiàn)在幼兒園一日生活的各個細節(jié)中，幼兒教師要抓住契機，大力倡導綠色環(huán)保觀念，如引導幼兒思考在入園和離園時怎樣選擇交通工具才是綠色生活理念的體現(xiàn)，或為幼兒播放介紹我國水資源的視頻，引導幼兒思考水資源的重要性，從而使其形成保護水資源的綠色發(fā)展理念。教師還可將生態(tài)教育的有關(guān)素材張貼在幼兒園走廊的墻壁上，營造良好的學習氛圍，使幼兒成為環(huán)境保護和環(huán)境美化的小主人，積極踐行綠色生活理念。

2.開展生態(tài)教育主題活動

在幼兒生態(tài)教育綜合實踐活動中，教師可通過主題活動培養(yǎng)幼兒的綠色生活理念和生態(tài)環(huán)保意識。例如，在節(jié)約用水的生態(tài)主題綜合實踐活動中，教師可將綠色生活理念貫穿其中，進行節(jié)約用水知識的宣傳與教育，促使幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水習慣，并將良好習慣從幼兒園延伸到生活中，影響周圍更多的人，帶動他人踐行節(jié)約用水的理念，實施節(jié)約用水的環(huán)保行為。在節(jié)約用水主題活動中，教師還可安排周活動或月活動，并在周計劃或月計劃中，將幼兒在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)記錄下來。例如，有的幼兒在日常學習和生活中十分關(guān)注節(jié)約用水，在周總結(jié)或月總結(jié)中，教師可給予幼兒一定的鼓勵，激勵更多幼兒加入到保護水資源的行列中。教師還可以利用唱兒歌、角色扮演、情境對話等方式，滲透節(jié)約用水的理念。例如，教師可讓幼兒還原生活中洗手的情境，告訴幼兒在打泡沫時將水龍頭關(guān)閉，沖洗的時候，再將水龍頭打開，還可告訴幼兒洗水果的水可以用于澆花或沖廁所。通過角色對話、表演活動，幼兒群體形成了濃厚的環(huán)保意識，認識到水資源的寶貴，并積極踐行節(jié)約用水的綠色生活理念。

3.加強家園協(xié)作

在幼兒的生活和學習中，幼兒園和家庭是其主要的活動場所。因此，教師要重視家園協(xié)作的重要性，開展家園綜合實踐活動，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在家園協(xié)作中，幼兒教師要和幼兒家長緊密聯(lián)系，利用主題家長會或線上交流軟件，共同就幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、學習能力等進行探討、分析，制定生態(tài)教育綜合實踐活動方案，將生態(tài)教育延伸到家庭生活中。家長可以在休息時間帶領(lǐng)孩子走進自然，充分感受大自然的魅力，使孩子在用手、眼、心接觸大自然的過程中了解自然，產(chǎn)生保護自然的積極動機，主動踐行綠色生活理念。在家園協(xié)作中，幼兒園教師還可組織豐富多彩的家園協(xié)作活動，如組織幼兒與家長進行種植實踐活動。對此，教師可與家長共同協(xié)商，選擇易生長的植物，讓幼兒親身體會種植的全過程。有條件的幼兒園還可在園區(qū)開辟出一定面積的種植園，讓幼兒在園區(qū)體會到自然環(huán)境的魅力，并參與種植過程，形成綠色環(huán)保意識。

在種植活動中，教師可將幼兒劃分成多個種植小組，讓每個小組分別負責某個區(qū)域的種植任務(wù)。幼兒完成種植任務(wù)之后，可在自己負責的區(qū)域合影留念，記錄下學習和成長中的寶貴瞬間，將這一段經(jīng)歷留在記憶中。教師主要負責活動的組織和策劃工作，如將幼兒們的圖片、視頻等制作成幻燈片，和家長進行線上交流和資料共享，使幼兒在家長的鼓勵、表揚下，形成更積極的參與熱情，產(chǎn)生學習動機，以此提高生態(tài)教育的質(zhì)量和有效性。教師還可鼓勵幼兒成為保護環(huán)境的小主人，讓其以種植園小園長的身份，邀請家長前往種植園參觀自己的成果，以此讓幼兒體會到收獲的喜悅與快樂。另外，教師還要積極利用家長資源，充分發(fā)揮家園協(xié)作的功能。幼兒家長的職業(yè)各有不同，利用幼兒家長的職業(yè)資源對幼兒進行生態(tài)教育，開展綜合實踐活動，要求教師具備統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。教師可邀請幼兒家長成為生態(tài)教育的宣講者，進行生態(tài)知識的分享、講座，以此創(chuàng)新生態(tài)教育形式，提升生態(tài)教育效果。例如，有的幼兒家長是電力行業(yè)的專家，可以作為環(huán)保教育的輔助教師角色，加入到幼兒園的生態(tài)教育師資隊伍中，為幼兒舉行“可怕的廢電池”教學活動，告訴幼兒廢棄電池對環(huán)境的嚴重危害，促使幼兒養(yǎng)成回收廢舊電池的習慣，形成綠色環(huán)保理念。幼兒、家長和教師還可以一起制作廢舊電池回收箱，收集廢舊電池，為保護環(huán)境貢獻一份力量。家長資源的充分利用可使幼兒形成參與生態(tài)教育實踐活動的積極性，形成綠色生活理念，形成良好的綠色生活習慣、行為習慣。

綜上所述，目前，越來越多的幼兒園開始關(guān)注生態(tài)教育，并進行了相應(yīng)的實踐探索，積極將綠色生活理念落實到幼兒教育中，開展幼兒生態(tài)教育綜合實踐活動。在具體教學中，教師要基于綠色生活理念，更新教學思想，革新傳統(tǒng)的教育模式，對幼兒的知識結(jié)構(gòu)進行補充和完善，將生態(tài)教育和幼兒的個體成長聯(lián)系起來，使幼兒對社會、自然形成正確、全面、深刻的認知，主動擔負起保護環(huán)境的責任，在生動、有趣的生態(tài)教育綜合實踐活動中，實現(xiàn)身心健康成長與全面發(fā)展。

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Research on the Strategy of Children’s Comprehensive Practice of "Ecological Education" under the Concept of Green Life

Shi Yuqing

（Yanglu Wanquan Primary School， Suwu Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The concept of green life is the concept of a harmonious society. Early childhood is the stage when the world outlook， outlook on life and values are initially formed. Therefore， teachers can introduce ecological education into early childhood education based on the concept of green life， guide children to contact society and nature， understand ecological knowledge， form the concept of environmental protection， increase their knowledge and improve their comprehensive quality through teaching and pleasure. On the basis of expounding the importance of the concept of green life， combining the objectives， contents and principles of ecological education for young children under the concept of green life， the article analyzes the requirements for teachers of ecological education for young children under the concept of green life， and explores the comprehensive practical activity strategies of ecological education for young children under the concept of green life， so as to promote the healthy growth and all-round development of young children.

Key words： green lifeconcept；kindergarten education；ecologicaleducation；objectives；content； principle