趙榮霞 劉 慧 賈天俊 伊厚會

(濱州學(xué)院理學(xué)院 山東 濱州 256603)

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2020〕35號)和《山東省深化考試招生制度改革實施方案》等文件要求，2020年山東省啟動了高等學(xué)?？荚囌猩C合改革.山東省新高考改革夏季高考實行“3+3”模式，考試科目包括國家統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、外語(含筆試和聽力)等3科，以及考生從普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6科中任選的3科.物理作為選考科目，由合格考試和等級考試(選考)兩部分組成，合格考試僅涵蓋力學(xué)和電學(xué)部分內(nèi)容，其教學(xué)要求僅相當(dāng)于原來的文科學(xué)生學(xué)的物理.如果不對這部分學(xué)生補習(xí)必要的高中物理基本知識，會嚴重影響他們大學(xué)物理和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí).

研究以成果導(dǎo)向的教學(xué)模式(Outcomes Based Teaching and Learning，簡稱OBTL)理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)了教學(xué)范式由“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”的根本轉(zhuǎn)變.聚焦學(xué)生學(xué)科發(fā)展和個性化需求，實現(xiàn)從知識課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)目標、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式等方面進行變革[1,2].針對上述情況提出了“一個并重”“兩個結(jié)合” “三個提升” 的“大學(xué)物理先導(dǎo)課”混合式課堂教學(xué)模式.2021年獲批山東省本科教學(xué)改革研究項目(重點項目)和高等學(xué)校教學(xué)研究項目.

1 “一個并重”

為了使大學(xué)物理進一步與高考有機結(jié)合, 適應(yīng)新高考模式,使高校大學(xué)物理教學(xué)目標不變，濱州學(xué)院大學(xué)物理教研室率先提出進行“大學(xué)物理先導(dǎo)課”的教學(xué)探索.在建立“大學(xué)物理先導(dǎo)課”教育體系過程中,我們尊重現(xiàn)代高考教育改革的發(fā)展規(guī)律,以現(xiàn)代技術(shù)為手段.“一個并重”即采用線上線下并重的混合教學(xué)模式，構(gòu)建“課堂派+學(xué)習(xí)通+多媒體講授”混合式教學(xué)平臺，以學(xué)生為中心不斷豐富線上資源，其中“課堂派”用于發(fā)布任務(wù)單、作業(yè)收??；“學(xué)習(xí)通”用于發(fā)布預(yù)習(xí)視頻和測試題；通過這種方式激發(fā)了學(xué)生對知識的求知欲，培養(yǎng)了自學(xué)能力，帶動了學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)課堂活力，對教師講解的內(nèi)容更容易理解、融入和吸收，經(jīng)過對2020級和2021級學(xué)生兩輪的線上線下教學(xué)實踐證明效果明顯.

2 “兩個結(jié)合”

大學(xué)物理先導(dǎo)課有利于了解學(xué)生的基礎(chǔ)和差異，保障學(xué)生順利銜接后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，促進大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗教學(xué)的持續(xù)改進.“兩個結(jié)合”必不可少.

2.1 課前與課后結(jié)合

大學(xué)物理先導(dǎo)課教學(xué)實踐過程中，教師在授課前，需要對自己名下班級進行測評，比如第一次測評(2020級地信專業(yè))基本概念題得分率很低，基本概念不清楚.根據(jù)測評成績發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)和視頻，根據(jù)提交的作業(yè)情況掌握學(xué)生的知識掌握情況.上課加強課堂互動，課后線下網(wǎng)絡(luò)互動，在互動過程中教師隨時掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后發(fā)布對應(yīng)的習(xí)題對此加強練習(xí).

2.2 課內(nèi)與課外結(jié)合

大學(xué)物理不是集中補習(xí)高中物理而是將內(nèi)容整合到可以與大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容進行銜接；通過線上課程學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)以達到學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的要求；線上教學(xué)專題視頻采用電腦錄屏的形式制作，涉及高中物理主要的知識點.課外有對應(yīng)的課后習(xí)題和課后討論，進一步鞏固所學(xué)知識.

3 “三個提升”

物理課程的未修勢必影響到大學(xué)物理的教學(xué)，以至無法達到應(yīng)有的教學(xué)目標.所以大學(xué)物理先導(dǎo)課教師在課堂設(shè)計時，要堅持目標導(dǎo)向、學(xué)生中心和產(chǎn)出導(dǎo)向原則，在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的同時更加注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng).

3.1 基礎(chǔ)知識提升

2021級一個大一的本科生希望進入到物理系創(chuàng)新團隊，但是高中沒修物理，顯然具有這樣基礎(chǔ)的學(xué)生一旦進入物理創(chuàng)新團隊也很難跟上同年級其他學(xué)生的步調(diào)，盡管他有強烈的學(xué)習(xí)物理的愿望但中學(xué)的選擇決定了他無法實現(xiàn)這個愿望，因此，進行大學(xué)物理先導(dǎo)課的學(xué)習(xí)非常有必要.針對我校實際情況研究制定了大學(xué)物理先導(dǎo)課的課程標準、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容分力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理5部分內(nèi)容，彌補高中物理知識欠缺的問題，讓每一個沒修物理的學(xué)生必須學(xué)基礎(chǔ)模塊，對那些有學(xué)科興趣的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)提高模塊和創(chuàng)新模塊.

3.2 職業(yè)素養(yǎng)提升

借助大學(xué)物理先導(dǎo)課課程，將社會主義核心價值觀、辯證唯物主義觀點、馬克思主義理論和哲學(xué)思想等有效融入到實驗教學(xué)當(dāng)中.與傳統(tǒng)的大學(xué)物理課程相比，先導(dǎo)課程的課堂自由度更大，教師有更充足的時間和空間與學(xué)生交流.因此，教師們可以充分利用這一優(yōu)勢，嚴格要求自己，通過言傳身教去感染學(xué)生，切實落實傳播知識、塑造新人的時代重任，把先導(dǎo)課堂的轟轟烈烈變成扎扎實實.

3.3 創(chuàng)新意識提升

課堂討論可以提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果.教師提前征集討論的興趣點，線上發(fā)布討論題目；學(xué)生準備分組討論資料時又可以借助文獻資料、網(wǎng)絡(luò)等擴大學(xué)習(xí)半徑，增加知識結(jié)構(gòu)，增強求知欲；思想的撞擊會產(chǎn)生智慧的火花，通過分組課堂討論可以提高學(xué)生思辨能力，合作精神，激發(fā)學(xué)生的探究精神；基礎(chǔ)好的、感興趣的學(xué)生經(jīng)過老師篩選后可以加入大學(xué)物理創(chuàng)新團隊，已經(jīng)有很多學(xué)生加入并參加大學(xué)物理實驗競賽，取得不錯的成績，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成效，增強了學(xué)生成就感.

4 教學(xué)探索的具體步驟

我們根據(jù)受高中階段課程設(shè)置、模塊選修、學(xué)生個體差異等諸多因素的影響，學(xué)生生源狀況參差不一.聚焦每個學(xué)生的學(xué)科發(fā)展和個性化需求，大學(xué)物理先導(dǎo)課擬建設(shè)圖1所示的3個模塊，供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵參與多模塊學(xué)習(xí).

圖1 大學(xué)物理先導(dǎo)課教學(xué)模塊和對應(yīng)學(xué)生情況

在教學(xué)中融入成果導(dǎo)向教育(OBE)理念，圍繞學(xué)生的最終“成果”來組織和開展教學(xué)，以明確的綜合能力的掌握為目標反向設(shè)計教學(xué)過程，最終促成學(xué)習(xí)成果的達成.更新教學(xué)觀念、實現(xiàn)從知識課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)目標、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式等方面進行變革.

(1)教學(xué)內(nèi)容研究

結(jié)合中學(xué)物理合格考試、等級考試及后續(xù)大學(xué)物理大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容上更注重選擇性，重組教學(xué)內(nèi)容.

大學(xué)物理先導(dǎo)課各模塊對應(yīng)的內(nèi)容如下所述.

基礎(chǔ)模塊：內(nèi)容為已錄制的16個專題視頻.通過本模塊的學(xué)習(xí)，補習(xí)學(xué)生必要的高中物理基本知識.

提高模塊：通過本模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立物理知識體系.

8個錄制的教學(xué)視頻分別為

視頻1：動能動量

視頻2：原子與天體的運動

視頻3：振動與波

視頻4：電場與磁場

視頻5：電磁感應(yīng)

視頻6：熱力學(xué)基礎(chǔ)

視頻7：光的波動粒子性

視頻8：物像與光路分析

創(chuàng)新模塊：通過本模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng).

6個擬錄制的教學(xué)視頻和2個創(chuàng)新專題分別為

視頻1：從質(zhì)點到剛體

視頻2：從振動到波

視頻3：從電場到磁場

視頻4：量子力學(xué)初步

視頻5：相對論

視頻6：科技前沿

專題1：科學(xué)素養(yǎng)

專題2：創(chuàng)新論文(競賽)等

(2)教學(xué)模式改革

教學(xué)改革圍繞學(xué)生的最終“成果”來組織和開展教學(xué)，以明確的綜合能力掌握為目標反向設(shè)計教學(xué)過程，最終促成學(xué)習(xí)成果的達成，各模塊對應(yīng)的教學(xué)模式分別為

基礎(chǔ)模塊：主要采用16+16學(xué)時線上線下混合式教學(xué)模式.

提高模塊：主要采用8學(xué)時線上教學(xué)模式.

創(chuàng)新模塊：主要采用8學(xué)時自主學(xué)習(xí)模式.

(3)課程評價體系改革

以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，強化發(fā)展性評價，弱化終結(jié)性評價，吸收學(xué)生參與評價，豐富評價主體、評價內(nèi)容和評價方式.將評價焦點放在學(xué)生的“能力指標”上，通過多方面的評價確保學(xué)生達成預(yù)期學(xué)習(xí)目標.

5 結(jié)束語

“大學(xué)物理先導(dǎo)課”圍繞新高考改革背景下大學(xué)物理先導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程評價、課程資源等進行教學(xué)研究與改革實踐.開展中學(xué)-大學(xué)物理教學(xué)銜接研究，保障學(xué)生順利銜接大學(xué)物理課程學(xué)習(xí).注重學(xué)生學(xué)科發(fā)展和個性化需求，促進教學(xué)范式由“以教材和教師為中心”向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的物理素質(zhì)和應(yīng)用物理解決實際問題的能力得到提升.大學(xué)物理先導(dǎo)課全面聚焦學(xué)生學(xué)科發(fā)展和個性化需求，圍繞學(xué)生的最終“成果”來組織和開展教學(xué)，以明確的綜合能力掌握為目標反向設(shè)計教學(xué)過程，最終促成學(xué)習(xí)成果的達成.

施行新高考模式后，由于選課不同造成學(xué)生高中物理基礎(chǔ)的差異增大，由此對大學(xué)物理課程的教學(xué)產(chǎn)生一定影響.如何彌補差異并做好中學(xué)物理與大學(xué)物理的銜接是廣大物理教師繼續(xù)研究的課題.