◎賈 偉，王 文 靜

江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建于1982年，坐落于運(yùn)河明珠、智造名城的丹陽市高新區(qū)。學(xué)校占地343畝，建筑面積18萬平方米，其中，實(shí)訓(xùn)基地面積近6萬平方米。經(jīng)過四十年的發(fā)展，學(xué)校是首批省“四星級(jí)”中等職業(yè)學(xué)校、國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校、江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校、江蘇省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)航計(jì)劃建設(shè)單位。學(xué)校先后獲得了江蘇省教育先進(jìn)集體、江蘇省課改先進(jìn)集體、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)管理“30強(qiáng)”、江蘇省職業(yè)教育學(xué)生管理“30強(qiáng)”、江蘇省智慧校園、國家國防教育特色學(xué)校、江蘇省中小學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰秉h建文化品牌、江蘇省教育科研先進(jìn)集體、黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校等榮譽(yù)。近年來，學(xué)校秉承“有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育思想，守正創(chuàng)新，構(gòu)建以“樂”為核心的校園文化體系，在內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展、德育品牌打造、教學(xué)改革創(chuàng)新、產(chǎn)教融合發(fā)展、服務(wù)社會(huì)等方面成效顯著，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)品位的顯著提升。為深入了解學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本刊編輯部王文靜專程采訪了江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校黨總支書記、校長賈偉。

王文靜：賈校長，您好！感謝您撥冗接受采訪。獲悉貴校建校四十周年，特向貴校表示祝賀！我們了解到，貴校在辦學(xué)實(shí)踐中取得了很多成績，獲得了很多榮譽(yù)，特別是貴校的“樂”文化辨識(shí)度高，有很強(qiáng)的職業(yè)教育特征，您能介紹一下校園“樂”文化的內(nèi)涵嗎？

賈偉：非常感謝《職教通訊》對(duì)丹陽中專的關(guān)注，也感謝您對(duì)學(xué)校的關(guān)心。如今的丹陽中專是以原來的丹陽職教中心為基礎(chǔ)，整合九所職業(yè)學(xué)校發(fā)展而成的。回顧歷史，在優(yōu)化辦學(xué)過程中，學(xué)校立足實(shí)際，注重重塑師生精神風(fēng)貌，凝練出了具有職教特質(zhì)、地方特色、學(xué)校特點(diǎn)的“樂”文化。

首先，“樂”文化源于對(duì)學(xué)校文化“根源性”的思考。我國的樂學(xué)思想發(fā)軔于孔子，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”和“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！标U釋了學(xué)習(xí)的三個(gè)不同層次：知之、好之、樂之，認(rèn)為“樂之者”的“樂”是學(xué)習(xí)的至高品質(zhì)，是治學(xué)求知的理想狀態(tài)。孟子是我國樂教的先導(dǎo)者,他把“得天下英才而教育之”視為人生一大“樂”，并且作為職業(yè)理想不懈地去追求，與樂學(xué)思想并行，也體現(xiàn)了一種崇高的精神境界。歷經(jīng)兩千多年的教育發(fā)展，后世學(xué)者進(jìn)一步豐富和闡釋了“樂”教育的意涵，形成了中國古代“樂”教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。例如，宋代張載、明代朱熹與王守仁、清代王筠都曾提到“樂學(xué)”的重要作用。近現(xiàn)代的蔡元培、魯迅、陶行知等教育家同樣提倡“樂教”和“樂學(xué)”。黃炎培更是提出“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育理論。應(yīng)當(dāng)說，“樂”是歡樂、愉悅的心情，是精神上的專注、投入與奉獻(xiàn)，是一種身心和諧舒展的美的境界。樂不僅與求學(xué)求技的艱苦探索不相抵觸，而且恰恰正是要通過艱苦追尋去達(dá)到樂的更高境界。

其次，“樂”文化源于對(duì)學(xué)校文化“人本性”的思考。2005年以后，按照丹陽市委市政府整合優(yōu)化全市職教資源的要求，丹陽市內(nèi)的丹鳳文藝職中、大泊職中、旅游職中、少陽職中、丹棉紡校、新橋職中、吳塘職中、后巷職業(yè)中學(xué)、丹陽電大、丹鳳中學(xué)十所學(xué)校先后并入，教師基本上是全接納。面對(duì)十所文化迥異、教師以鄉(xiāng)鎮(zhèn)居住為主的大合并，怎么匯聚人心、凝聚人力？學(xué)校以遷入新校園為契機(jī)，在教師層面踐行“快樂一家人”理念，讓教師快樂工作，幸福生活。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校凝練了“樂”文化內(nèi)涵，包含兩個(gè)方面：一是樂的教育，即通過教育增強(qiáng)師生體驗(yàn)和諧快樂和創(chuàng)造幸福的品德、能力和素養(yǎng)；二是教育的樂，強(qiáng)調(diào)教育過程、學(xué)習(xí)過程的快樂性和幸福性，彰顯教育的人文性。兩者立足于師生生活實(shí)際，尊重師生生命價(jià)值，引導(dǎo)師生在教育教學(xué)中體驗(yàn)和諧快樂，創(chuàng)造幸福。

再次，“樂文化”源于對(duì)職業(yè)教育“類屬性”的思考。職業(yè)教育的類型定位讓職校學(xué)生前途廣闊，大有可為。一方面，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程，是智力和能力各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展和變化規(guī)律的過程。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，幫助學(xué)生較大幅度地提高學(xué)習(xí)能力與水平，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。另一方面,在教育過程中，教師要使學(xué)生體驗(yàn)到自豪、快樂、驚奇和贊嘆等積極情感，這就要求教師必須以極大的熱情投入到教育活動(dòng)中，營造一種和諧、 積極、樂觀的環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)。

目前，學(xué)校以“樂”為核心，設(shè)計(jì)了學(xué)校新的文化標(biāo)識(shí)。整個(gè)標(biāo)識(shí)以“丹鳳朝陽”意向?yàn)橹黝}，契合丹陽地域特點(diǎn)，標(biāo)識(shí)是“樂”字的變形，突顯學(xué)?！皹方?、樂學(xué)”的核心理念?！皹贰弊贮S色部分為丹鳳展翅，朝向冉冉升起的太陽，象征學(xué)校師生擁抱陽光，追求真理與光明的深刻內(nèi)涵。“樂”字藍(lán)色部分為“人”字變形，表達(dá)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，同時(shí)握手的拳頭展現(xiàn)了學(xué)校職業(yè)教育重視動(dòng)手能力的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提煉出了“快樂人生、幸福起航”的辦學(xué)理念，“至德修身、樂業(yè)礪能”的校訓(xùn)，“盡責(zé)愛崗、樂群自強(qiáng)”的校風(fēng)，“德技雙馨、樂教愛生”的教風(fēng)和“崇德尚美、樂學(xué)精技”的學(xué)風(fēng)。

王文靜：看著貴校的標(biāo)識(shí)，再聽您一闡釋，我明白了貴?！皹贰蔽幕穆毥烫厣偷り柼刭|(zhì)。那么，圍繞“樂”文化，貴校在教學(xué)改革上是如何探索的？

賈偉：為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建“樂”學(xué)教學(xué)模式，其目標(biāo)是讓課堂實(shí)現(xiàn)從有效到高效再到優(yōu)效的升階。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能力的提高，讓課堂成為學(xué)生愿意學(xué)的課堂，學(xué)生能學(xué)會(huì)的課堂，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的課堂。一是立足本真，看重課堂。學(xué)校黨總支給所有教師立了一個(gè)規(guī)矩：課大于天。教師需要吃透內(nèi)涵、掌握方法、精心施教，能夠依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。在知識(shí)和技能的掌握上，讓學(xué)生從不懂到懂,從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,讓學(xué)生從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在這個(gè)過程中，我們突出三個(gè)要求，第一是教學(xué)內(nèi)容的有用，這體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的功能性。職業(yè)教育既要為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，又要為其適應(yīng)將來的就業(yè)提供必備的專業(yè)知識(shí)和技能。要解決專業(yè)的定向性與未來職業(yè)或崗位不確定性的矛盾，教學(xué)內(nèi)容“有用”不只是對(duì)學(xué)生一次性就業(yè)“有用”，而且是對(duì)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性“有用”。第二是教學(xué)過程有趣，這體現(xiàn)了教學(xué)過程的主體性。理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合，以學(xué)生為中心，看重學(xué)生的訓(xùn)練成果和勞動(dòng)成果。第三是教學(xué)評(píng)價(jià)有效，這體現(xiàn)了教學(xué)效果的實(shí)在性。去年以來，我校有2個(gè)省“十四五”教育規(guī)劃課題立項(xiàng)、3個(gè)省職教學(xué)會(huì)課題立項(xiàng)、6個(gè)省教改課題立項(xiàng)，鮮明地反映了學(xué)校的教改實(shí)績。

二是立足職教，研究課堂。學(xué)校從專業(yè)出發(fā)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求分解細(xì)化到專業(yè)所有課程中，具體實(shí)踐了“三步走、三張圖”的探索路徑。第一步，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成“專業(yè)發(fā)展指標(biāo)圖”。近兩年，學(xué)校修訂了全部專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，所有方案經(jīng)過專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和校企合作委員會(huì)論證，黨總支討論通過，在校園網(wǎng)公示。目前，7門課程已成為鎮(zhèn)江市精品課程。第二步，分解專業(yè)核心指標(biāo)，形成“課程支撐矩陣圖”。學(xué)校將專業(yè)核心指標(biāo)分解到各門課程中，在專業(yè)育人角度確保了每個(gè)專業(yè)發(fā)展指標(biāo)通過轉(zhuǎn)化到課程的方式而落地落實(shí)，在課程教學(xué)角度確定了每門課程教學(xué)目標(biāo)的具體指向，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。目前，我校有7個(gè)學(xué)科成為鎮(zhèn)江市學(xué)科基地，3個(gè)學(xué)科被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)科中心組，位居鎮(zhèn)江第一。第三步，融入課程教學(xué)單元，形成“課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)圖”。各門課程需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，學(xué)校將課程目標(biāo)框架進(jìn)一步細(xì)化到相適配的教學(xué)單元，形成對(duì)應(yīng)的一個(gè)單元、一堂課的教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)教育“三教”改革背景下，我校形成了基于行動(dòng)導(dǎo)向的“333”課堂教學(xué)模式。第一個(gè)“3”是指“知識(shí)與技能、能力與素養(yǎng)、情感與價(jià)值”三維教學(xué)目標(biāo)，教師在課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做一系列的分解與設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。第二個(gè)“3”是課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即“主題—探究—表現(xiàn)”，以教師“發(fā)布任務(wù)—啟發(fā)引導(dǎo)—評(píng)價(jià)反饋”來引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示匯報(bào)”。第三個(gè)“3”是“有用、有趣、有效”的“三有”課堂，教師要為“學(xué)有所教、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲”而教，學(xué)生能找到“為什么學(xué)、怎么學(xué)、是否學(xué)會(huì)”體驗(yàn)的答案。近年來，學(xué)校在技能大賽的國賽、省賽成績均達(dá)到學(xué)校歷史最好，教學(xué)改革功不可沒。

三是立足學(xué)生，創(chuàng)設(shè)課堂。以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)建“樂”學(xué)課堂，我們從三方面入手。第一是重構(gòu)教學(xué)環(huán)境：車間即教室。學(xué)校與大亞集團(tuán)共同舉辦“大亞智行”班，與點(diǎn)進(jìn)光學(xué)共同開辦“點(diǎn)進(jìn)”視光學(xué)班，將車間（生產(chǎn)）環(huán)境搬到教學(xué)環(huán)境，將講臺(tái)搬到生產(chǎn)線上。第二是重塑教學(xué)形態(tài)：崗證即學(xué)習(xí)。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力水平，結(jié)合專業(yè)相關(guān)度、任務(wù)典型性、技術(shù)含量、工作時(shí)長、勞動(dòng)強(qiáng)度等要素，遴選適合的真實(shí)項(xiàng)目和載體，實(shí)施課崗融創(chuàng)融通的運(yùn)行模式，讓學(xué)生邊干邊教邊學(xué)，在工作過程中培養(yǎng)崗位能力，涵養(yǎng)工匠精神、勞動(dòng)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、質(zhì)量意識(shí)。第三是重組助學(xué)材料：手冊即教材。按照職業(yè)能力本位開發(fā)工作手冊式教材，弱化教材屬性，強(qiáng)化學(xué)材特征，按照“職業(yè)能力為本位、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的方法，開發(fā)了活頁式、工作手冊式新型校本教材3本，修訂新型教材1本，建成了網(wǎng)絡(luò)課程資源15門、優(yōu)質(zhì)視頻課87節(jié)。第四是改革評(píng)價(jià)方法：效益定成績。學(xué)校突出學(xué)生技術(shù)技能提升的效果，打破一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷脑u(píng)價(jià)慣勢，實(shí)施學(xué)習(xí)成果績點(diǎn)制，將學(xué)生參與技能大賽、文明風(fēng)采活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)成果計(jì)入學(xué)業(yè)成績，在評(píng)先選優(yōu)過程中向?qū)崙?zhàn)業(yè)績突出的學(xué)生傾斜。值得高興的是，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展也不斷進(jìn)步，先后產(chǎn)生了省“雙師”型名師工作室、省教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、省課程思政示范課程，省教學(xué)成果獎(jiǎng)也取得了1項(xiàng)特等獎(jiǎng)，2項(xiàng)二等獎(jiǎng)。

王文靜：賈校長，立德樹人是職業(yè)教育的根本使命。作為江蘇省職業(yè)教育德育工作“30強(qiáng)”和江蘇省職業(yè)教育德育工作先進(jìn)學(xué)校，貴校的“三樂”德育也是獨(dú)樹一幟，貴校在德育實(shí)踐上有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

賈偉：學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)生在哪，工作場在哪”的原則，統(tǒng)籌挖掘各類崗位、環(huán)節(jié)、場域育人功能，打造“人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人”好生態(tài)，按照學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)分年級(jí)以“樂道、樂業(yè)、樂為”三個(gè)層次進(jìn)行教育，同時(shí)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化與學(xué)校文化的融合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在高一年級(jí)實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知教育，幫助學(xué)生在思想上轉(zhuǎn)變觀念，成為“職校人”。在高二年級(jí)實(shí)行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生在行為上轉(zhuǎn)變作風(fēng)，成為“準(zhǔn)職業(yè)人”。在高三年級(jí)強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在定位上轉(zhuǎn)變，成為“職業(yè)人”。具體實(shí)踐做法有以下三方面。

一是標(biāo)準(zhǔn)先行、全員協(xié)同、落小落細(xì)、落準(zhǔn)落實(shí)。學(xué)校對(duì)照職業(yè)教育人才培養(yǎng)的通用模式與標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生發(fā)展制訂了《學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《“三樂育人”綜合改革建設(shè)方案》，把立德樹人這一根本任務(wù)融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多源協(xié)同、精準(zhǔn)潤澤、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生出彩人生奠基。第一，學(xué)校大力開展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育，以主題教育、形勢政策課等載體，實(shí)現(xiàn)“以德為先”，先后獲得了江蘇省優(yōu)秀中職共青團(tuán)、鎮(zhèn)江市文明校園等稱號(hào)。第二，學(xué)校深入實(shí)施改革課堂教育，慕課教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以智為本”，成為鎮(zhèn)江市教師發(fā)展示范校。第三，學(xué)校實(shí)施體育教育教學(xué)改革，制定學(xué)生素質(zhì)提升方案，打造學(xué)生特色社團(tuán)，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“以體為重”，取得鎮(zhèn)江市體測一等獎(jiǎng)、江蘇省職業(yè)學(xué)?！笆￠L杯”足球賽一等獎(jiǎng)、省職業(yè)學(xué)校田徑賽團(tuán)體總分第一名等成績。第四，學(xué)校制定文學(xué)藝術(shù)實(shí)施方案，厚植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展“博物館進(jìn)學(xué)?！薄暗∵M(jìn)校園”“藝術(shù)浸潤”等品牌活動(dòng)，營造濃厚美育氛圍，實(shí)現(xiàn)“以美為貴”，取得江蘇省中小學(xué)藝術(shù)展演特等獎(jiǎng)。第五，學(xué)校通過勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、志愿服務(wù)等活動(dòng)，充分感悟勞動(dòng)服務(wù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“以勞為基”。去年，學(xué)校勞動(dòng)教育、三全育人、心理健康教育3個(gè)案例均入選省德育優(yōu)秀案例。

二是校企協(xié)同、生涯導(dǎo)航、定向定點(diǎn)、定位定心。為了將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為引領(lǐng)，成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，編寫出版了《中職生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)》《中職生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)操手冊》，解決學(xué)生職業(yè)生涯中的定向、定點(diǎn)、定位、定心的問題。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合江蘇省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)航計(jì)劃建設(shè)任務(wù)，采取了聽先賢聲音、看楷模行為、問企業(yè)宗旨、思行業(yè)發(fā)展、訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)、行社會(huì)實(shí)踐的多元滲透方式，讓學(xué)生多面感悟中國精神，切實(shí)形成勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的思想觀念。學(xué)生志愿者活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)百花競艷，成為學(xué)校文化建設(shè)的靚麗風(fēng)景線。目前，學(xué)校有職業(yè)生涯規(guī)劃師6人，建有個(gè)體咨詢室、家庭咨詢室、職業(yè)生涯規(guī)劃室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、電腦測量室、放松室、宣泄室等不同的功能室。此外，學(xué)校還完善心理咨詢室功能，開展普測工作，建立學(xué)生心理檔案，在每個(gè)班級(jí)配備心理委員，定期上報(bào)“心理晴雨表”，并進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

三是堅(jiān)持特色、貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。從學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)紀(jì)律入手，學(xué)校以職業(yè)理想和職業(yè)道德為教育重點(diǎn)，喚醒了學(xué)生主體意識(shí)，構(gòu)建了社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、技能競賽、展示匯演、數(shù)字媒體五個(gè)活動(dòng)載體，為學(xué)生搭設(shè)了人人可出彩、處處可出彩的人生出彩舞臺(tái)。同時(shí)，我校還將“文明風(fēng)采”活動(dòng)與校園文化建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)緊密結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校、系部、年級(jí)、班級(jí)四級(jí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，做優(yōu)了德育工作，做強(qiáng)了技能培養(yǎng)，做深了社會(huì)服務(wù)，做實(shí)了學(xué)生成長。近2年來，我校在江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”活動(dòng)中獲得13項(xiàng)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，鎮(zhèn)江第一。一批學(xué)生成為先進(jìn)典型，2人獲得“全國最美中職生”稱號(hào)，2人獲得“江蘇省最美中職生”稱號(hào)，1人成為江蘇省最美職教生標(biāo)兵。特別是我校李蘇慶同學(xué)，作為國家獎(jiǎng)學(xué)金的先進(jìn)代表，其事跡刊登在人民日報(bào)上。

王文靜：在“樂文化”的引領(lǐng)下，貴校在產(chǎn)教融合以及社會(huì)服務(wù)方面有哪些做法呢？

賈偉：在產(chǎn)教融合方面，學(xué)校按照把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上的思路，圍繞丹陽產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，針對(duì)性開發(fā)教學(xué)資源、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企對(duì)接力度，提升學(xué)生本地就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)新“12345”校企合作育人模式?！?”即把握“一個(gè)中心”。以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)校和企業(yè)共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，合作開展基礎(chǔ)知識(shí)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率保持在99%以上、對(duì)口就業(yè)率保持在92%以上?！?”即瞄準(zhǔn)“兩個(gè)基地”。建立校內(nèi)教學(xué)工廠和校企合作發(fā)展聯(lián)盟，在擁有4個(gè)省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)省現(xiàn)代化專業(yè)群基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)共建眼健康等7個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合度和產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)的支撐度?！?”即聚焦“三個(gè)融合”。鼓勵(lì)合作企業(yè)開放核心生產(chǎn)、科研技術(shù)，并選派業(yè)務(wù)骨干負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，同時(shí)，由學(xué)校選派班主任和專業(yè)教師配合企業(yè)共同管理，助推學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間實(shí)現(xiàn)育人融合、研發(fā)融合、文化融合。“4”即筑牢“四個(gè)共建”。校企雙方聯(lián)合開發(fā)特色教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)情境及訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)建案例資源庫及課程資源網(wǎng)站，通過校企共建人才培養(yǎng)方案、課程體系、校本教材、評(píng)價(jià)體系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件?！?”即實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。校企雙方以企業(yè)人才需求為目標(biāo)，以崗位核心能力為重點(diǎn)，做到“招生與用工”“課程與崗位”“實(shí)習(xí)與生產(chǎn)”“學(xué)生與員工”“教師與師傅”五個(gè)對(duì)接。目前，學(xué)校有深度合作企業(yè)63家，企業(yè)兼職教師58名。在機(jī)電一體化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、眼視光技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、烹飪、高星級(jí)飯店與運(yùn)營6個(gè)專業(yè)積極推行丹陽市職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，將企業(yè)的真實(shí)案例、文化素養(yǎng)融合到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容里，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。

在社會(huì)服務(wù)方面，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，開展提升勞動(dòng)者技術(shù)技能培訓(xùn)，每年開展的培訓(xùn)工種11個(gè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化培訓(xùn)近12 000人次，其中，職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)人數(shù)超過5 000人次。面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體，學(xué)校開展專業(yè)對(duì)口服務(wù)，積極宣傳職業(yè)教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不可替代的作用，宣傳“適合的教育才是最好的教育”的理念。學(xué)校還積極承辦鎮(zhèn)江市眼視光技能比賽，展示了職業(yè)技能人才干得成，掙得多，上得去。

王文靜：經(jīng)過您的介紹，貴校圍繞“樂”文化建設(shè)，無論是教育、教學(xué)，還是學(xué)生、教師，都取得了顯著的成績，也為下一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。請問賈校長，面對(duì)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育，貴校有哪些設(shè)想和做法呢？

賈偉：職業(yè)教育的本質(zhì)是教育，類型是職業(yè)，因此，在辦學(xué)過程中我們既要遵循教育的規(guī)律，立德樹人，教書育人，又要體現(xiàn)類型的特點(diǎn)，貼近職業(yè)，服務(wù)就業(yè)。作為職業(yè)教育學(xué)校，“職業(yè)”體現(xiàn)了服務(wù)性，“教育”體現(xiàn)了發(fā)展性，“學(xué)?！斌w現(xiàn)了基礎(chǔ)性。因此，丹陽中專下一步將圍繞職業(yè)教育類型定位，讓學(xué)生有學(xué)頭、讓企業(yè)有盼頭、讓學(xué)校有奔頭。

一是提質(zhì)培優(yōu)，讓學(xué)生有學(xué)頭。以職業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)和國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”和技術(shù)工藝規(guī)范等元素納入培養(yǎng)過程中的“技術(shù)引領(lǐng)”相結(jié)合，實(shí)施德技融合、賽教融合培養(yǎng)，構(gòu)建符合丹陽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“12345”產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人模式。1個(gè)中心：以學(xué)生為中心；2個(gè)基地：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；3個(gè)融合：學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三者實(shí)現(xiàn)育人融合、研發(fā)融合、文化融合；4個(gè)共建：校企共建人才培養(yǎng)方案、課程體系、校本教材、評(píng)價(jià)體系；5個(gè)對(duì)接：校企間實(shí)現(xiàn)招生與用工、課程與崗位、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)、學(xué)生與員工、教師與師傅的五對(duì)接，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，有效運(yùn)轉(zhuǎn)校企協(xié)同育人機(jī)制。

二是增強(qiáng)適應(yīng)，讓企業(yè)有盼頭。作為丹陽市政府舉辦的公辦職業(yè)學(xué)校，學(xué)校必須服務(wù)丹陽社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，融入丹陽市產(chǎn)業(yè)集群，重視百姓民生關(guān)切。首先，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈活性。學(xué)校將深度調(diào)整專業(yè)，對(duì)接丹陽產(chǎn)業(yè)群鏈，重點(diǎn)發(fā)展5—6個(gè)專業(yè)群鏈，在眼視光學(xué)、智能制造、智能控制、物聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代服務(wù)等專業(yè)發(fā)力，聚合發(fā)展。其次，深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的針對(duì)性。學(xué)校在與企業(yè)共建海爾智慧學(xué)院、眼健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院、烹飪校企聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，還將建設(shè)汽車零部件產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目為抓手，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合發(fā)展。再次，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化服務(wù)發(fā)展的適應(yīng)性。針對(duì)不同學(xué)情，不同資質(zhì)稟賦的學(xué)生，學(xué)校堅(jiān)持因材施教，發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，讓不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生能接受符合自己成長需要的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力。

三是賦能發(fā)展，讓學(xué)校有奔頭。丹陽市委市政府“十四五”規(guī)劃明確提出，江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院丹陽分院和獨(dú)立丹陽高職院校。學(xué)校將在江蘇省“一校一品”黨建文化品牌“紅心鑄魂，匠心筑能”引領(lǐng)下，為教師成長搭建三個(gè)平臺(tái)（校本研訓(xùn)平臺(tái)、職業(yè)院校學(xué)歷、科研等綜合能力提升平臺(tái)、合作企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)），落實(shí)“四大工程”（師德工程、領(lǐng)航工程、青藍(lán)工程、助力工程）”，完善五項(xiàng)管理制度（“縣管校聘”管理制度、校企互聘管理制度、名師工作室管理制度、“雙師型”教師管理制度、拔尖人才管理制度）。至2025年，培育省級(jí)教師工作室或團(tuán)隊(duì)4個(gè)、鎮(zhèn)江市級(jí)拔尖人才達(dá)30人，獲得碩士學(xué)位的專任教師比例達(dá)40%以上；同時(shí)加大投入，舉辦技能大賽，促進(jìn)各類設(shè)備迭代升級(jí)，創(chuàng)建2個(gè)省現(xiàn)代化專業(yè)群，以達(dá)到高水平職業(yè)院校的辦學(xué)需求。

王文靜：從您的介紹可以看出，丹陽中專始終堅(jiān)持面向丹陽產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需提供人才，面向百姓教育所需提供教育。再次感謝您分享了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，祝丹陽中專在與城市共生共榮中實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高的地位、大的分量、好的基礎(chǔ)和新的氣象！