祁 凱，梅 嶺，李瑞峰

（1.江蘇科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212003；2.江蘇科技大學(xué)黨委研究生工作部 江蘇 鎮(zhèn)江 212100）

1 背景

近年來(lái)我國(guó)專業(yè)型碩士招生比例不斷增加，專業(yè)型碩士在高校和企業(yè)中得到越來(lái)越多的青睞，相比于學(xué)術(shù)型碩士而言，專業(yè)型碩士更加注重培養(yǎng)研究生研究和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，更加重視研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。隨著國(guó)家對(duì)專業(yè)型碩士教育的日益重視，我國(guó)研究生教育已從原來(lái)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士為主的方針轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士并重的模式，專業(yè)學(xué)位教育制度體系逐漸健全。因此，在大環(huán)境趨勢(shì)下，各高校研究生尤其是專業(yè)型碩士培養(yǎng)高校和導(dǎo)師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)符合新時(shí)代發(fā)展特色的教育理念，轉(zhuǎn)變角色和觀念，修訂完善符合時(shí)代和國(guó)家要求的專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)型碩士這類應(yīng)用復(fù)合型人才的需求。因此，本文就對(duì)江蘇科技大學(xué)材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行剖析研究，詳細(xì)闡述該培養(yǎng)方案所具有的特征和優(yōu)勢(shì)，以便適應(yīng)國(guó)家高等教育發(fā)展需要，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2 目前高校材料與化工類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，材料與化工專業(yè)與其他學(xué)科領(lǐng)域相互補(bǔ)充、相互借鑒、共同發(fā)展。但是反觀當(dāng)前高校材料與化工人才培養(yǎng)教育，其依然停留在傳統(tǒng)教育模式下，與當(dāng)下社會(huì)對(duì)材料與化工類專業(yè)型碩士的理論和實(shí)踐要求存在脫節(jié)，尤其是現(xiàn)代專業(yè)學(xué)科交叉日益緊密、各專業(yè)之間界限越來(lái)越淡化，落后的人才培養(yǎng)方式必然會(huì)給材料與化工專業(yè)發(fā)展帶來(lái)阻礙。目前，材料與化工類人才培養(yǎng)中存在以下不足：

第一，教學(xué)體系不夠完善，學(xué)科間聯(lián)系較少。材料與化工涉及較多學(xué)科，在材料領(lǐng)域涉及高分子材料、普通材料和復(fù)合材料，在化學(xué)領(lǐng)域涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，但目前的材料與化工教學(xué)僅為單一的專業(yè)課程教學(xué)，在教學(xué)期間并沒有融合其他相關(guān)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科間出現(xiàn)較大差異，專業(yè)學(xué)習(xí)體系不夠完整。

第二，課程理論較難，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情較低。材料中涉及的高分子材料，化學(xué)工程中涉及的有機(jī)化學(xué)均為較難的學(xué)科，公式較多且理論抽象，教師普遍反映教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生則反映材料與化工類課程較難，不易掌握，學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的總體知識(shí)體系都沒有形成，久而久之，學(xué)習(xí)熱情和信心降低，教學(xué)成效不佳。

第三，師生缺乏交流，對(duì)材料與化工類專業(yè)未來(lái)缺乏信心。目前國(guó)內(nèi)材料與化工類研究生普遍認(rèn)為，材料與化工專業(yè)就業(yè)方向較為冷門，就業(yè)前景也不盡如人意，部分研究生則明確表示不愿從事相關(guān)專業(yè)工作，師生缺乏交流，對(duì)專業(yè)知識(shí)提不起興趣，對(duì)未來(lái)更是缺乏信心。

對(duì)此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析材料與化工人才培養(yǎng)中問(wèn)題出現(xiàn)的原因，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)體系，完善材料與化工類人才培養(yǎng)模式，制訂適應(yīng)高校人才發(fā)展的材料與化工專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案。

3 制訂的原則

認(rèn)真總結(jié)本專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和自身優(yōu)勢(shì)，制定研究生培養(yǎng)方案。

在跟蹤學(xué)科內(nèi)容體系最新進(jìn)展的基礎(chǔ)上，著眼于生產(chǎn)實(shí)際對(duì)人才的需求，梳理課程體系和課程內(nèi)容，適當(dāng)降低必修課和必修環(huán)節(jié)的學(xué)分要求，增加選修課的數(shù)量，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在課程模塊框架內(nèi)對(duì)課程進(jìn)行重組和改革。

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，密切聯(lián)合行（企）業(yè)、科研院所共同制定培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4 材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

4.1 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，研究方向呈現(xiàn)多樣化

以往的培養(yǎng)方案，材料工程和化學(xué)工程兩者培養(yǎng)方案是分開的，各自課程相關(guān)性不大，在課程體系上沒有形成一個(gè)綜合體，但近年來(lái)社會(huì)涉及新材料、生物化工、先進(jìn)制造等領(lǐng)域的人才需求量急劇增加，專業(yè)調(diào)整和學(xué)科交叉需要拓寬專業(yè)型碩士的知識(shí)面，因此將材料工程與化學(xué)工程培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)一編修，其相應(yīng)的研究方向也在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步整合，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，新增了生物化工、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化、先進(jìn)鋼鐵材料及資源綜合利用5 個(gè)新的研究方向（詳見表1）。

表1 新增研究方向一覽表

新的研究方向?qū)⒉牧虾突瘜W(xué)工藝結(jié)合起來(lái)，更加注重技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)解決實(shí)際工程問(wèn)題具有更大作用，將技術(shù)和實(shí)際過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)研究生處理、優(yōu)化、管理能力，該方案可供專業(yè)型碩士研究生選擇的研究方向更全面，在相應(yīng)領(lǐng)域各行業(yè)均有所涉及，滿足了專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)的多元化人才需求。

4.2 構(gòu)建新型課程體系，實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

本培養(yǎng)方案以工程需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，工程能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ木C合培養(yǎng)，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)中的知識(shí)，能力和素養(yǎng)要求有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開設(shè)專業(yè)技術(shù)類、實(shí)驗(yàn)類、人文素養(yǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等知識(shí)面廣，前沿性強(qiáng)，學(xué)科交叉多的綜合型課程，體現(xiàn)該培養(yǎng)方案課程設(shè)置的先進(jìn)性、模塊化、復(fù)合性、工程性和創(chuàng)新性；提出了在課程教學(xué)中要發(fā)揮在線教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的作用；明確了公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和選修課程主要在培養(yǎng)單位集中學(xué)習(xí)，設(shè)置的校企聯(lián)合課程、案例課程以及職業(yè)素養(yǎng)課程（詳見表2），由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同授課，可在校內(nèi)或企業(yè)開展。

表2 校企聯(lián)合課、案例課設(shè)置一覽表

4.3 增設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，提高學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合的能力

將“實(shí)踐教學(xué)”改為“專業(yè)實(shí)踐”，并實(shí)行學(xué)分制。原培養(yǎng)方案，無(wú)論是材料工程還是化學(xué)工程專業(yè)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都不具備實(shí)施條件，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐后并未掌握知識(shí)點(diǎn)。最新培養(yǎng)方案對(duì)碩士階段專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了具體要求，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課程學(xué)習(xí)相銜接，校內(nèi)實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐與論文工作相結(jié)合。具有2 年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐時(shí)間應(yīng)不少于6 個(gè)月，不具有2 年企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐時(shí)間應(yīng)不少于1 年。非全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐可結(jié)合自身工作崗位任務(wù)開展。專業(yè)實(shí)踐需指定企業(yè)導(dǎo)師，且需明確實(shí)踐成果，如產(chǎn)品開發(fā)、工藝優(yōu)化等，學(xué)院根據(jù)學(xué)生提交的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行考核，按規(guī)定完成要求的獲得6 學(xué)分。

4.4 明確畢業(yè)成果要求，提升學(xué)生整體的畢業(yè)論文水平

新版方案強(qiáng)調(diào)建立以工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，由校內(nèi)教師與行企專家共同組成的導(dǎo)師組指導(dǎo)制；專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)前的成果形式多樣，可以是與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、專利、與本學(xué)科相關(guān)的研究生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等（詳見表3）。明確了學(xué)位論文一般應(yīng)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，可以采用產(chǎn)品研發(fā)、工程規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等多種形式，時(shí)間不少于1 年。

表3 畢業(yè)成果要求

5 結(jié)論

工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具有服務(wù)國(guó)家和人民的高度社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，以及在行業(yè)領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等專業(yè)技術(shù)工作的能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)以此為目標(biāo)制訂材料與化工碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增設(shè)了研究方向；設(shè)置了體現(xiàn)先進(jìn)性、模塊化、復(fù)合性、工程性和創(chuàng)新性的課程體系；增加了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，并實(shí)行學(xué)分制；制定了形式多樣的畢業(yè)成果，豐富了畢業(yè)論文的形式，為其他工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

上述具體模式應(yīng)用于江蘇科技大學(xué)材料與化工的研究生培養(yǎng)，其實(shí)施過(guò)程的預(yù)期結(jié)果：通過(guò)系統(tǒng)的前期指導(dǎo)式培養(yǎng)使學(xué)生掌握新能源材料、有機(jī)化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)背景，同時(shí)，具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的有限元模擬分析能力、資料收集和撰寫研究報(bào)告的能力。通過(guò)后期導(dǎo)師監(jiān)督及自我督促，促使研究生在前期能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自行鉆研，形成自己的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思想并確立課題創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)材料與化工專業(yè)型碩士的培養(yǎng)工作，有效建立起材料與化工方向的學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)，并形成一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。最后，總結(jié)和分析專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式在材料與化學(xué)工程專業(yè)方向上的試點(diǎn)結(jié)果，并形成可推廣應(yīng)用的培養(yǎng)模式。