王雅琪

（華東師范大學 地理科學學院, 上海 200241）

學習力已被正式列為21世紀核心素養(yǎng)框架的主要內容，“沒有學習力就沒有競爭力，學習是一種成長方式”的觀念正在被廣泛地傳播和認同，如何幫助學生發(fā)展學習力已成為我國當前教育改革的熱點話題?！督贪傅母锩夯谡n程標準的學歷案》一書由盧明和崔允漷主編，2016年11月出版于華東師范大學出版社，是“學校課程實施過程質量評估的理論與技術”研究成果之一，以期探索“學習力教育”的技術創(chuàng)新，進一步深化落實普通高中課程改革。

本書主要分為三部分。第一部分是學歷案的學理與實踐，主要基于學歷案的由來和學歷案在元濟高中的探索這兩個視角分析學歷案；第二部分是開發(fā)學歷案的關鍵技術，也是本書的核心內容，從確定與敘寫學習目標、撰寫與目標匹配的評價任務、撰寫資源與建議、設計學習過程、撰寫與利用學后反思、設計作業(yè)和學歷案的教學范式七個方面進行闡述；第三部分是普通高中各學科學歷案精選，以語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的具體教學內容為例，說明如何通過學歷案為學生創(chuàng)造有意義的學習經歷。

崔允漷教授認為：“學歷案是教師在班級教學背景下，圍繞一個具體的學習單位（主題、課文或單元），從期望學生學會什么出發(fā)，設計并展示學生何以學會的過程，以便于學生自主建構或社會建構經驗和知識的專業(yè)方案。它是由教師設計的、用于規(guī)范或引導學生學習的文本，是通向目標達成的腳手架?！睂W歷案以主題學習為單位、以如何學會為中心、以形成性評價為導向，記錄了每個學生學習過程中的表現，因此學歷案也是一種學習的認知地圖、可重復使用的學習檔案、師生之間互動的載體以及學業(yè)質量檢測的依據。

一份完整的學歷案包括學習主題與課時、學習目標、評價任務、學習過程、檢測與作業(yè)和學后反思六個要素，引導學生在學習的過程中思考并回答“在多少時間內學習什么內容、我清楚要學會什么、我何以知道是否學會、我如何分小步子學會、如何檢測或鞏固已學會的東西、我可以反思和分享什么”等問題。一般而言，學歷案在課堂中有對話型、合作型、指導型和自主型四種教學形態(tài)，每種類型都對應著不同的教學流程和實施方案。

聚焦到地理學科，本書以湘教版高中必修《地理一》“自然地理環(huán)境的整體性”內容為例，呈現了一份可供參考的學歷案。在資源與建議方面，提出按照“自然地理環(huán)境組成—自然地理環(huán)節(jié)整體性的含義—整體性的表現—整體性的應用”的邏輯進行教學，基于黃土高原、西北地區(qū)等真實案例綜合分析自然環(huán)境各要素之間的相互作用和影響，進而體現整體性特征；在檢測與作業(yè)方面，提供了必做和選做兩種類型的課后作業(yè)以及研究性學習任務，引導學生根據自身的學習情況自主選擇完成。

通過學歷案，學生的學習經歷從課前、課中延續(xù)到了課后，從個人嘗試、合作學習到自我評價、學后反思，從專注傾聽、動手操作到教授他人，體現了全過程、全方位、多形式的學習經歷，幫助學生從“學會”走向“會學”，最終實現學習力的提升和發(fā)展，本書值得每位教師仔細鉆研和借鑒學習。