陶 璐，趙金元

（大理大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南大理 610030 ）

近年來(lái)，隨著工業(yè)化和城市化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村人口涌入城市，在推動(dòng)城市化進(jìn)程的過(guò)程中，留守兒童的父母卻不能長(zhǎng)期陪伴孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利，這不僅是不能照看引發(fā)的安全問(wèn)題，還有缺少父母的陪伴，孩子和父母的親情關(guān)系危機(jī)造成的留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理和道德行為問(wèn)題。[1]根據(jù)2021年第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，截至“十三五”末，全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童643.6萬(wàn)人，雖與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施前有減少趨勢(shì)，但從數(shù)據(jù)上看，仍然占很大比重。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)；少年智，則中國(guó)智。解決留守兒童問(wèn)題關(guān)乎民族發(fā)展，國(guó)家興衰。本文從人才振興視角出發(fā)，以陜西省漢中市法鎮(zhèn)李子埡村的留守兒童為研究對(duì)象，首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法了解李子埡村留守兒童的現(xiàn)狀，其次分析李子埡村留守兒童情感狀況、生活學(xué)習(xí)狀況、思想品德等現(xiàn)狀，總結(jié)出李子埡村留守兒童群體存在和面臨的突出問(wèn)題，再?gòu)牧羰貎和陨韺用?、家庭層面、社?huì)層面分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，最后針對(duì)李子埡村留守兒童存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的解決策略。

一、李子埡村留守兒童問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查結(jié)果

1.李子埡村留守兒童的基本情況

從圖1可知，年齡在0—6歲的兒童有14人，占留守兒童總數(shù)的16.29%；7—9歲的兒童有37人，占留守兒童總數(shù)的43.02%；9—12歲的兒童有35人，占留守兒童總數(shù)的40.69%。從年齡結(jié)構(gòu)可以看出，李子埡村的留守兒童年齡在7—12歲的較多，主要因?yàn)檫@一年齡階段的留守兒童步入小學(xué)，有一定的自理能力，父母才會(huì)選擇外出打工。

圖1 李子埡村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)

2.李子埡村留守兒童父母外出打工情況

第一，由表1可以看出，在李子埡村留守兒童家庭中，父親在本縣內(nèi)打工的有12人，省內(nèi)其他城市打工的有19人，省外打工的有23人；母親在本縣內(nèi)打工的有14人，省內(nèi)其他城市打工的有12人，省外打工的有20人。由此可知，不管是父親還是母親，或是父母雙方都在省外打工的最多，這也反映了漢中的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低。在調(diào)查結(jié)果中顯示，有15個(gè)留守兒童孩子不清楚自己的父親在什么地方工作，有9個(gè)孩子不知道自己母親在什么地方工作?？梢钥闯觯猩俨糠趾⒆硬涣私飧改赣H工作狀況，間接表現(xiàn)了這部分孩子平時(shí)與父母溝通很少，父母與孩子之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。

表1 父母親外出打工所在地區(qū)

第二，由表2可知，李子埡村留守兒童與父母每隔2—3天聯(lián)系的頻率最高，占20.9%；與父母一周聯(lián)系一次的占18.6%，半個(gè)月聯(lián)系一次的占12.7%，一個(gè)月聯(lián)系一次的占6.9%，半年以上聯(lián)系一次的占2.3%。由此可知，李子埡村的留守兒童與父母聯(lián)系密切的只有少部分，而大部分的留守兒童與父母并不經(jīng)常聯(lián)系，這就使得父母與孩子之間關(guān)系不緊密，情感溝通容易出現(xiàn)問(wèn)題。

表2 與外出父母的聯(lián)系頻率

第三，從圖2可以看出，外出父母與留守兒童聊學(xué)習(xí)情況所占比例是31.8%，身體情況占24.5%，談?wù)撊松戆踩珕?wèn)題占20.3%，談?wù)擄嬍碃顩r占13.2%，而其它方面，如：道德品質(zhì)教育和父母在外的工作情況則較少。由此可以看出，外出父母與留守兒童的聯(lián)系內(nèi)容主要是了解日常生活和學(xué)習(xí)情況，但很少有情感溝通以及關(guān)心孩子的思想品德發(fā)展?fàn)顩r[2]。綜上所述，在留守兒童與外出父母的聯(lián)系內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)外出父母忽視對(duì)留守兒童的道德品質(zhì)教育。

圖2 與外出父母的聯(lián)系內(nèi)容

3.留守兒童與父母情感交流情況

由于父母與孩子長(zhǎng)時(shí)間分開(kāi)，平時(shí)只能用手機(jī)進(jìn)行交流溝通，當(dāng)在家中的孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)或其他問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)與父母溝通解決，長(zhǎng)此以往，父母與孩子難免會(huì)有些生疏。

從圖3可知，李子埡村的留守兒童中，有23人因?yàn)橄肽罡改嘎?lián)系他們，27個(gè)是在需要錢(qián)的時(shí)候聯(lián)系父母，15個(gè)是在受委屈時(shí)聯(lián)系父母，17個(gè)是在生病時(shí)聯(lián)系父母，還有一少部分是因?yàn)槠渌脑蚵?lián)系父母。在調(diào)查過(guò)程中得知，留守兒童覺(jué)得與父母每次通話(huà)的內(nèi)容都差不多，沒(méi)有新鮮感,把接聽(tīng)電話(huà)當(dāng)作應(yīng)付事。而且大部分的留守兒童在平時(shí)不愿意主動(dòng)地的聯(lián)系父母，除非是在必要情況下，比如：需要生活費(fèi)、生病受委屈。

圖3 留守兒童聯(lián)系父母的情況

4.留守兒童的學(xué)習(xí)情況

第一，圖4上學(xué)目的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為上學(xué)是為了將來(lái)掙更多錢(qián)的人占40.9%；26.8%的人覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，找一個(gè)好工作，有19.6%的人認(rèn)為上學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，剩下12.7%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了滿(mǎn)足父母的愿望?？梢?jiàn)，李子埡村留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，正如學(xué)者陸瑤認(rèn)為農(nóng)村留守兒童存在的教育問(wèn)題有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，功利性強(qiáng)；厭學(xué)情緒嚴(yán)重；道德認(rèn)知模糊，是非判斷力欠缺；道德行為失范。[3]

圖4 上學(xué)目的

第二，圖5調(diào)查顯示，23.3%的留守兒童希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)好，為父母爭(zhēng)光；31.4%的留守兒童不想讀書(shū)了，想盡快出去自己掙錢(qián)，這部分兒童可能是受父輩“讀書(shū)無(wú)用論”的影響[4]；有20.9%的人希望能夠得到老師更多的教導(dǎo)和關(guān)注，在這部分學(xué)生里，父母外出打工對(duì)其孩子的學(xué)習(xí)影響并不大；而有24.4%的留守兒童想要自己父母在身邊照顧并監(jiān)督自己學(xué)習(xí)。

圖5 上學(xué)態(tài)度

第三，如圖6所示，就“放學(xué)回家第一件事”進(jìn)行調(diào)查，僅有19.36%的是寫(xiě)作業(yè)，40.43%的是看電視，36.58%的是出去玩，剩下8.37%的人會(huì)幫助做家務(wù)。由此可知，留守兒童自制力差，在沒(méi)有父母及監(jiān)護(hù)人監(jiān)督的情況下，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的占少數(shù)，而大部分會(huì)選擇放學(xué)回家先看電視或出去玩，對(duì)于學(xué)習(xí)并不熱衷。

圖6 放學(xué)回家第一件事

5.留守兒童的思想道德修養(yǎng)狀況

兒童時(shí)期正是人一生中養(yǎng)成良好習(xí)慣、端正態(tài)度、樹(shù)立理想的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒(méi)有得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀(guān)上的幫助，孩子在這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)思想和行為上的偏離，這對(duì)于一些自制力較差的兒童來(lái)說(shuō)，也容易走上違法犯罪道路。本次調(diào)查就留守兒童罵人說(shuō)臟話(huà)、考試作弊和遵守學(xué)校紀(jì)律三個(gè)方面進(jìn)行分析。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問(wèn)到“罵人、說(shuō)臟話(huà)”的看法時(shí)（見(jiàn)圖7），選擇“脫口而出”占35.6%，選擇“覺(jué)得說(shuō)臟話(huà)不好，但總是改不掉”占28.9%，表示自己沒(méi)有這些壞習(xí)慣的只有9.1%。當(dāng)被問(wèn)到“考試作弊”行為的看法時(shí)（見(jiàn)圖8），43.8%的留守兒童反感作弊，32.6%的表示自己也作弊，高達(dá)23.6%的卻表示理解。

圖7 罵人說(shuō)臟話(huà)

圖8 考試作弊

當(dāng)被問(wèn)到“自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律”行為的看法時(shí)（見(jiàn)圖9），留守兒童中的一大半會(huì)違反紀(jì)律或有時(shí)會(huì)違反紀(jì)律。從圖表可以看出，35.6%的兒童中有脫口說(shuō)臟話(huà)的習(xí)慣，許多人認(rèn)為這都是小問(wèn)題，不足以說(shuō)明留守兒童的問(wèn)題嚴(yán)重性，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，道德認(rèn)識(shí)不足和行為失范的問(wèn)題往往都是從小毛病開(kāi)始養(yǎng)成的，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小開(kāi)始，不能因?yàn)樾″e(cuò)而不重視。[5]

圖9 遵守學(xué)校紀(jì)律

（二）李子埡村留守兒童現(xiàn)存問(wèn)題

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)果分析，了解到李子埡村留守兒童的一些基本情況和存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.與父母溝通少，情感淡漠

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可得，李子埡村留守兒童中（如表1所示），部分孩子不知道父母親在什么地方打工，可見(jiàn)平時(shí)與父母交流的少；從表2留守兒童與外出父母的聯(lián)系頻率可知，留守兒童與父母之間溝通次數(shù)較少，只有20.9%的留守兒童與父母是2-3天聯(lián)系一次；從圖2可知，留守兒童與外出父母的聯(lián)系內(nèi)容方面，其中父母對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)最感興趣（占31.8%），而忽視了對(duì)孩子其他方面的關(guān)心；從圖3可知，在主動(dòng)聯(lián)系父母方面，31.3%的孩子是為了問(wèn)父母要生活費(fèi)才主動(dòng)聯(lián)系父母，且在對(duì)父母外出打工的態(tài)度方面，有很大一部分的孩子表示不能理解。綜上所述，留守兒童與外出父母缺少溝通，情感淡漠，留守兒童與父母之間缺少深層次的感情交流，聯(lián)系的內(nèi)容也是關(guān)于留守兒童學(xué)習(xí)及生活狀況[6]。在這種情況下，隔輩親人與留守兒童的感情比與父母的感情更親密，溺愛(ài)現(xiàn)象也更普遍。因此，李子埡村的留守兒童在與外出打工的父母感情交流方面存在很大問(wèn)題，應(yīng)重視親子關(guān)系的改善。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心理壓力大

根據(jù)調(diào)查顯示，李子埡村留守兒童中有40.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性太強(qiáng)（如圖4所示），有31.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正（如圖5所示），甚至產(chǎn)生不想讀書(shū)，外出打工掙錢(qián)的想法。對(duì)于留守兒童本身來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也不高（如圖6所示），有40.43%的留守兒童放學(xué)回家的第一件事是看電視，36.58%的是出去玩。雖然說(shuō)農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境比不上城市，各方面的教育設(shè)施也比較落后，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有必勝的信心，有部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的念頭，但大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能做到積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把對(duì)父母的思念和期盼化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這里也就出現(xiàn)一種新的情況，就是父母對(duì)于孩子期盼過(guò)高，他們常常以“父母外出打工都是為了讓你好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有出息”[7]等話(huà)語(yǔ)激勵(lì)孩子，這也造成孩子心理壓力過(guò)大、太早成熟等問(wèn)題。

3.品德修養(yǎng)出現(xiàn)偏差

從調(diào)查結(jié)果中可知，35.6%的留守兒童說(shuō)臟話(huà)是脫口而出，有超過(guò)50%的孩子理解或參與考試作弊，66.2%的留守兒童違反過(guò)學(xué)校紀(jì)律。這些發(fā)生在留守兒童身上的問(wèn)題說(shuō)明，父母親不在身邊，許多應(yīng)該父母言傳身教的道德品質(zhì)問(wèn)題都不能很好實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校方面由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，也不能實(shí)現(xiàn)很好的教育。因此，留守兒童群體中也就出現(xiàn)了許多道德品質(zhì)問(wèn)題，如果不能及時(shí)正確引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致違法犯罪的悲劇發(fā)生。

二、李子埡村留守兒童問(wèn)題的成因分析

（一）自身因素

第一，留守兒童缺乏自我情感調(diào)節(jié)能力。本文研究對(duì)象主要為小學(xué)階段的留守兒童，這部分孩子年齡偏小，正處于依賴(lài)父母階段，因此自我情感調(diào)控力較低，甚至沒(méi)有。此外，這部分留守兒童由于平時(shí)和父母溝通較少和缺少父母關(guān)愛(ài)，多是選擇自我封閉。在與外出父母的聯(lián)系中，多為被動(dòng)的形式，他們不會(huì)主動(dòng)告知父母自己的內(nèi)心的真實(shí)想法，很少有孩子主動(dòng)告知父母自己的情緒變化。長(zhǎng)時(shí)間與父母分離致使親情疏離，短時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致部分留守兒童產(chǎn)生孤獨(dú)感和無(wú)助感等不良情緒。

第二，留守兒童缺乏自控能力。這個(gè)階段的留守兒童處于兒童期與青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)變階段，對(duì)于身邊各種新鮮事務(wù)好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物的嘗試欲強(qiáng)，在缺乏父母或其他監(jiān)護(hù)人有效監(jiān)督和管理下，容易受到外界的不良誘惑的影響。如果父母或其他監(jiān)護(hù)人沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)和教育，部分留守兒童易出現(xiàn)行為上的偏差，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

（二）家庭因素

第一，家庭教育的缺失，是留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，孩子世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成與父母的教育有很大的關(guān)系。正確的家庭教育方式以及良好的榜樣可以使孩子終生受益。而在留守兒童家庭中，由于父母一方或雙方外出工作，留守兒童在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期缺乏父母的關(guān)懷和教育，這就直接導(dǎo)致留守兒童在道德修養(yǎng)和個(gè)人能力發(fā)展方面出現(xiàn)問(wèn)題，再加上留守兒童本來(lái)年齡就小，自制力差，容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。[8]

第二，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力。留守兒童大多數(shù)是由隔輩老人監(jiān)護(hù)，因此，也就出現(xiàn)了家里的老人對(duì)留守兒童比較溺愛(ài)的問(wèn)題，老一輩對(duì)自己的孫子孫女都是有求必應(yīng)，留守兒童也因?yàn)闋敔斈棠痰膶檺?ài)而放縱自己的行為。此外，留守兒童對(duì)除父母外的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有畏懼心理，再加上這一類(lèi)的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為只要照顧好留守兒童的生活，保持身體健康就好，不會(huì)對(duì)留守兒童其他方面有過(guò)多的要求。

（三）學(xué)校因素

在當(dāng)?shù)貙W(xué)校，能提供給兒童最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境已屬不易，更不用說(shuō)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童的教育管理。這和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后有關(guān)，在農(nóng)村很少有人對(duì)留守兒童特別關(guān)注。此外，在開(kāi)設(shè)的課程中，多是以語(yǔ)數(shù)外為主，其它拓展兒童興趣愛(ài)好，以及針對(duì)留守兒童心理健康教育、人身安全教育和道德品質(zhì)教育的課程幾乎沒(méi)有，即使近年來(lái)有越來(lái)越多的留守兒童，農(nóng)村教師也很難在時(shí)間和精力方面對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的教育和幫助。

（四）社會(huì)因素

當(dāng)前，我國(guó)雖然已全面建成小康社會(huì)，農(nóng)民收入比之前有所提高，但是相比之下，城市提供的就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景和工資水平都優(yōu)于農(nóng)村。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善、公共資源投入水平有限，使得農(nóng)村留守兒童的養(yǎng)育和教育面臨諸多困難。雖然城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和人口管理體制是近年來(lái)改革的重點(diǎn)，但在改革進(jìn)程中，流動(dòng)人口和城市人口難以公平享受社會(huì)公共資源，子女在城市上學(xué)，過(guò)高的城市教育費(fèi)用和醫(yī)療費(fèi)用難以承受。因此，導(dǎo)致留守兒童群體的出現(xiàn)，與父母一起去城市生活阻力過(guò)大，只能留在農(nóng)村，父母與孩子的長(zhǎng)期分離，不同程度影響了留守兒童的身心健康。

三、改善李子埡村留守兒童問(wèn)題的策略探究

（一）留守兒童自覺(jué)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性

第一，充分發(fā)揮留守兒童的主觀(guān)能動(dòng)性。首先，留守兒童自身一定要學(xué)會(huì)體諒父母，從思想上認(rèn)識(shí)到，父母是為家庭的生活改善而外出打工；其次，留守兒童在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要有積極向上的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母以及監(jiān)護(hù)人的期待，在力所能及的范圍內(nèi)幫助家里人分擔(dān)家務(wù)；然后，留守兒童要與父母經(jīng)常保持聯(lián)系，在遇見(jiàn)困難和問(wèn)題時(shí)，及時(shí)和監(jiān)護(hù)人或老師進(jìn)行溝通，尋求解決辦法，同時(shí)要經(jīng)常向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活狀況，多和父母親談心，告訴父母自己的內(nèi)心想法；最后，積極參與集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同齡人的交流，以良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)成果表達(dá)感恩。

第二，樹(shù)立自覺(jué)意識(shí)，提高自制能力。留守兒童要謹(jǐn)記父母和老師以及監(jiān)護(hù)人的教誨，不與社會(huì)不良青年接觸，不做違法亂紀(jì)的事，在面對(duì)不良誘惑時(shí)提高警惕。當(dāng)然，留守兒童的年齡較小，辨別是非的能力較弱，這就需要家長(zhǎng)和老師共同教育，促使留守兒童樹(shù)立正確的三觀(guān)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高辨別是非的能力，敢于對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”。

（二）加強(qiáng)情感交流與重視家庭教育

第一，父母主動(dòng)與孩子加強(qiáng)情感交流。父母外出打工，平時(shí)主要靠手機(jī)進(jìn)行情感溝通和教育孩子。因此，留守兒童的父母親應(yīng)主動(dòng)多與孩子聯(lián)系，多關(guān)注孩子的思想狀況和情緒變化，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)；在關(guān)心教育孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題上，不要給孩子過(guò)多的壓力，正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，最重要的是經(jīng)常用自己的言語(yǔ)明確表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)，表?yè)P(yáng)孩子在生活、學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，并且信任孩子可以自己照顧自己。在加強(qiáng)情感交流上，還應(yīng)注意語(yǔ)言溝通方式，與孩子做朋友，從孩子角度思考問(wèn)題。

第二，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，切實(shí)重視家庭教育。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該盡可能支持孩子接受教育，鼓勵(lì)子女好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)要與學(xué)校和教師保持密切聯(lián)系，了解孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決。父母也應(yīng)該提高自己的文化素養(yǎng)，當(dāng)孩子的向?qū)Вo予孩子充分的理解和信任，尊重孩子的想法，在能力允許的范圍內(nèi)，支持孩子的興趣愛(ài)好。

第三，父母要嚴(yán)選監(jiān)護(hù)人。當(dāng)父母外出工作時(shí)，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)，花時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活等各方面教育和引導(dǎo)孩子。父母應(yīng)該讓孩子在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、和諧和友好的環(huán)境中，選擇的監(jiān)護(hù)人要有責(zé)任感。除父母之外的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)加強(qiáng)角色意識(shí)，對(duì)孩子需要嚴(yán)格和關(guān)心，而不是縱容或放任，應(yīng)注意方法和手段，并尋找兒童可以接受的方式。監(jiān)護(hù)人還應(yīng)與老師和孩子的父母及時(shí)溝通，掌握孩子的動(dòng)態(tài)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校管理與教育的針對(duì)性

第一，對(duì)于學(xué)校而言，要完善對(duì)留守兒童的管理制度。要重視學(xué)校與監(jiān)護(hù)人之間的溝通，實(shí)行家校聯(lián)合教育。學(xué)校盡可能克服困難，建立留守兒童保障機(jī)制，如：建立留守兒童檔案卡，成立專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童的工作小組；[9]同時(shí)，學(xué)校還要開(kāi)設(shè)關(guān)于留守兒童心理健康教育、人生安全教育和道德品質(zhì)教育的課程，幫助留守兒童樹(shù)立正確的觀(guān)念，增強(qiáng)保護(hù)自己、拒絕不良誘惑的認(rèn)識(shí)。在條件允許的情況下，組建留守兒童課后輔導(dǎo)小組，對(duì)留守兒童在放學(xué)后，由老師帶領(lǐng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二，對(duì)于老師而言，要轉(zhuǎn)變教育方式。老師要重視對(duì)留守兒童的情感教育，針對(duì)留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母悉心關(guān)愛(ài)的情況，有針對(duì)性地開(kāi)展有關(guān)留守兒童學(xué)生的心里健康和情感教育，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的難處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情感狀態(tài)。此外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極與外出打工的父母親聯(lián)系，并且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注留守兒童的道德品質(zhì)教育，與留守兒童的父母及時(shí)溝通[10]。

（四）實(shí)施人才振興戰(zhàn)略促進(jìn)農(nóng)民返鄉(xiāng)就業(yè)

第一，培育新型職業(yè)農(nóng)民。地方政府作為推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的主導(dǎo)力量，應(yīng)該根據(jù)李子埡村的實(shí)際情況，發(fā)展鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)，由政府投資贊助新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工程，發(fā)展“以茶帶農(nóng)”“以茶引資”產(chǎn)業(yè)鏈條，讓適齡的農(nóng)民參加中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，學(xué)習(xí)茶葉種植、烘培、銷(xiāo)售等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提升農(nóng)民就業(yè)技能和薪酬待遇水平。[11]通過(guò)優(yōu)化養(yǎng)老、住房以及子女入學(xué)等方面的內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)民在本地就業(yè)，增加收入，以產(chǎn)業(yè)振興帶動(dòng)人才振興，以人才振興解決留守兒童問(wèn)題。

第二，積極鼓勵(lì)農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民提供技術(shù)和資金支持，除發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)之外，也可培植文化鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目，因地制宜種植經(jīng)濟(jì)作物或發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。比如，種植獼猴桃、草莓、藍(lán)莓等，發(fā)展蔬果采摘體驗(yàn)項(xiàng)目；或者養(yǎng)殖魚(yú)、蝦等水產(chǎn)品，發(fā)展特色農(nóng)家樂(lè)，進(jìn)一步提升居民收入。農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)既能解決工作問(wèn)題，又可以彌補(bǔ)留守兒童的家庭教育缺失問(wèn)題，以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興促進(jìn)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決。

目前鄉(xiāng)村振興環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要問(wèn)題就是農(nóng)村留守兒童。針對(duì)李子埡村留守兒童與父母溝通少，情感淡漠、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、心理壓力大、品德修養(yǎng)出現(xiàn)偏差等問(wèn)題，主要有留守兒童自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面的原因。通過(guò)研究相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為在人才振興視域下，關(guān)愛(ài)和保護(hù)留守兒童最重要的是解決留守現(xiàn)狀，但這是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，在現(xiàn)狀改變之前，我們可以采取留守兒童自覺(jué)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、加強(qiáng)情感交流與重視家庭教育、加強(qiáng)學(xué)校管理與教育的針對(duì)性、實(shí)施人才振興戰(zhàn)略促進(jìn)農(nóng)民返鄉(xiāng)就業(yè)的策略改善李子埡村留守兒童問(wèn)題。我們相信，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施下，在人才振興策略發(fā)展中，留守兒童的規(guī)模會(huì)逐漸變小，留守兒童現(xiàn)象會(huì)逐步消除。