徐 鵬

(江蘇省盱眙中等專業(yè)學校，江蘇 淮安 211700)

0 引言

教學模式的改革是隨著時代的發(fā)展而進行的，每一種教學模式都包含了其特有的時代特征。汽車維修專業(yè)致力于為社會輸送高水平的專業(yè)技術人才，近年來，隨著汽車行業(yè)的發(fā)展與進步，對此類人才的需求量也越來越大，因此對于該專業(yè)教育工作的開展各院校也必須緊跟信息化的時代潮流，對教育模式做出相應的調整以適應社會的發(fā)展需求。

隨著信息化時代的到來，意味著教育不再受到時間、空間上的限制，即使是在新冠疫情期間，國家教育部也提出“停課不停學”的號召，各院校、教育機構紛紛響應，開展線上教學工作，探索各種線上教學途徑，新的教學模式得到了普遍的接受和認可。盡管現(xiàn)在疫情已經(jīng)穩(wěn)定，但是信息化背景下的教學模式不應被摒棄，而應該充分利用好網(wǎng)絡平臺，推廣線上線下教育相結合的混合式教學模式，使教學突破時間、空間的限制，增強學生的學習積極性，提高教學質量和水平。

1 汽修專業(yè)混合式教學模式概述

汽車維修專業(yè)主要開設在各職業(yè)技術院校，該類院校以培養(yǎng)專業(yè)技術型人才為目的，滿足社會對汽修專業(yè)人才的需求。但是不同于高等院校，職業(yè)技術院校教師招聘更偏重于專業(yè)技術水平，雖然教師都有一技之長，但并不是師范院校畢業(yè)的專業(yè)教師，這就導致教師團隊質量和素質參差不齊，在教學理念上往往比較落后，例如教學方法不妥當，不注重技能操作，只注重書本理論等，影響教學質量，更無法引起學生的學習興趣，甚至學生出現(xiàn)反感和厭倦。另一方面，汽修專業(yè)的學習需要實際接觸到各種類型的車輛，需要真正去動手實踐，而書本的知識只是理論基礎，教師的講解也只是起到指導和輔助的作用，真正想要提高學生的技能需要大量的實踐教學，而大部分院校卻缺乏實踐機會，難以使學生成長為社會需要的專業(yè)技術人才。

在此背景下體現(xiàn)出了線上線下混合式教學的優(yōu)勢?；旌鲜浇虒W指的是面對面的線下授課與借助網(wǎng)絡的線上授課相結合的教學模式，綜合了二者的優(yōu)勢，彌補了各自的不足?；旌鲜浇虒W是網(wǎng)絡平臺在線自主學習和傳統(tǒng)課堂教學的相互結合與補充，既能發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，也能充分調動學生學習的主動性和積極性，從而達成更好的教學效果[1]。在該模式中，對于線上線下教育二者的權衡非常重要，需要認識到傳統(tǒng)教育中與學生面對面的交流所產生的情感互動是不可替代的，而傳統(tǒng)教育模式中的不足與限制則需要借助線上教育的信息技術手段來進行突破，使二者能有機地結合在一起，形成混合式的教育模式，可實現(xiàn)二者的協(xié)調配合、不脫節(jié)，更好地帶動學生學習積極性，提高教學質量。

2 汽車維修專業(yè)混合式教學模式發(fā)展的限制分析

2.1 師資水平有待提升

汽修專業(yè)教師往往從相關行業(yè)的高水平技術人員中聘請[2]，其專業(yè)技術水平毋庸置疑，但其專業(yè)知識的覆蓋面往往不夠全面，另一方面，教師的專業(yè)實踐能力較強，但畢竟不是師范專業(yè)畢業(yè)，教學教法不夠專業(yè)，且不能很快接受和靈活運用新的教學方式，例如線上教學等。以上兩點都在一定程度上影響了教學質量，也減緩了混合式教學模式的推廣和發(fā)展。因此，一方面需要提高招聘教師的標準，不僅要有過硬的專業(yè)技術能力，還應關注其是否有教學經(jīng)驗和教學能力；另一方面，對教師團隊進行統(tǒng)一培訓，不僅要提升教學能力和素養(yǎng)，更要培養(yǎng)教師對于教學方法、教學理念、教學工具的認識和運用能力。

2.2 專業(yè)實訓培養(yǎng)的欠缺

眾所周知，近年來汽車行業(yè)發(fā)展迅猛，并且更新?lián)Q代的速度越來越快，結構也越來越復雜。新能源汽車也如雨后春筍般迅速涌現(xiàn)并廣泛推廣，這對汽修專業(yè)人才培養(yǎng)院校而言是一種很大的壓力，因為社會的需求不僅僅是專業(yè)人才的數(shù)量劇增，對學生的能力也提出了更高的要求[3]。而該類院校原本的實訓基地、實訓條件就極為匱乏，滿足不了全部學生的需求，在當前背景下，很多關于新車型的實訓更是少之又少。因此，一方面要對學生的專業(yè)實訓做出合理的計劃安排，盡可能補充和完善實訓材料；另一方面，要利用好信息化教學方式，即使無法讓全部學生實踐操作，也要通過更生動清晰的教學方式將實踐技能展現(xiàn)給學生。

2.3 教材與課程資源不完善或更新不及時

教材與課程是教育教學的基礎，新的教學模式的推廣和應用離不開教材與課程的更新，而教材課程的更新則是一個漫長的過程。首先，需要涉及新內容的補充，例如，現(xiàn)如今新能源汽車已經(jīng)得到廣泛使用，并且在未來很長一段時間內將成為主流，因此汽修行業(yè)的教材需要補充和添加相關內容，但是當前教學使用的專業(yè)教材內容卻不能跟上新能源汽車的發(fā)展。其次，關于線上的教學內容，其教學資源較少，而且絕大多數(shù)都是理論類的教學講解，學生真正想要的實操類教學內容少之又少，并且線上資源更新速度慢，這與院校、教師的重視程度有關，沒有形成完善的線上教育體系，不利于混合式教育模式發(fā)展。

3 汽車維修專業(yè)混合式教學模式的開展實施

混合式教學模式的開展形成了一套固定的流程，包含三個環(huán)節(jié)，分別是課前、課中和課后。

3.1 課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)主要是任課教師運用線上教學平臺向學生傳遞課程相關的學習資源，該環(huán)節(jié)對于任課教師的要求很高，不僅考驗教師對課程的專業(yè)能力，更需要教師具備資料編輯處理能力，需要把書本上或教師所知的知識，現(xiàn)場操作的仿真過程或視頻、圖片等，轉化為信息化的內容傳遞給學生，讓學生能夠在課前高質量完成課程預習。在此階段，教師能力與學生預習質量成正相關，線上資料的水平直接影響教學質量，這也是需要提高教師能力的最主要原因。

3.2 課中階段

課中階段是對課前階段的回顧與成果檢驗，有了課前階段的鋪墊，課中階段相比傳統(tǒng)教育模式的授課會輕松和愉快很多，當然，教學方式也會有差異。該階段的學生在預習各種資料后已經(jīng)有了一定的理論和實踐能力，僅需教師現(xiàn)場進行關鍵知識的強調及虛擬實訓的培訓后，便可以進行個人或者分組的實際操作，這一過程中教師應注重發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題后反思課前階段是否存在不到位之處，最后對該階段進行問題總結與解析，幫助學生加深記憶。在此階段，能夠最大程度地調動學生的積極性，提高學習效率與質量。

3.3 課后階段

課后階段是對這部分課程鞏固過程，仍需教師通過線上平臺向學生推送習題，還包括課程相關的學習資源，防止學生在找資料時走彎路。學生通過完成線上習題對所學知識進行了鞏固，教師進行線上答疑，增加了師生交流溝通的機會，教師也可根據(jù)習題情況開展其他教學活動，如線下集體答疑、交流會等。

通過課前、課中、課后教學階段，學生完成該部分課程的學習之后，任課教師應及時總結，反思各階段存在的問題，并總結該部分教學過程中的經(jīng)驗，然后開啟下部分課程的三階段教學，以此循環(huán)，使教師的教學水平和教學質量實現(xiàn)循環(huán)式上升。

4 信息化教學模式主要內容

隨著信息化時代的不斷發(fā)展與進步，在學校教學中逐漸應用信息化教學模式，部分學校還成立了電子信息教學館，促進了信息化教學模式的發(fā)展。

4.1 多媒體教學

在信息化教學過程中，使用最為廣泛的就是多媒體教學，多媒體設備也逐漸在中小學等學校進行廣泛普及，利用多媒體教學可以進行圖文并茂教學，讓學生有直觀感受，提高學生的學習效率與學習興趣。信息化教學模式主要內容如圖1所示，主要依托互聯(lián)網(wǎng)技術，學生與教師之間可以進行交流與討論，提高教學效率與教學質量，是未來教學的主要發(fā)展方向之一。

圖1 信息化教學模式示意圖

4.2 在線課堂

在線課堂就是教師提前錄制好相關課堂視頻，然后對學生進行在線教育，學生可以隨時隨地聽課、復習，不受作息時間的限制，而且可以聽取全國各地、各種課程教師的教學，資源相對較為豐富。目前，教育部門還對教師進行專門的信息技術規(guī)劃與錄制教學視頻指導，極大地促進了學術交流。

4.3 翻轉課堂

翻轉課堂的主動權掌握在學生手中，教師主要是在課前通過錄制視頻等將教課內容進行精簡，學生提前進行預習，上課觀看教師的講課視頻，主要教學模式及內容如圖2所示。與傳統(tǒng)授課模式不同，翻轉課堂更注重對學生因材施教，注重與學生的交流，學生課下還可以通過網(wǎng)絡與教師進行交流，教學短視頻改變了傳統(tǒng)的授課模式，將教學時間與學習時間重新進行調整構建，提高課堂教學效率。

圖2 翻轉課堂教學模式示意圖

5 結語

汽車維修專業(yè)對混合式教學模式的開展與推廣是信息化時代教育模式變革的體現(xiàn)，為現(xiàn)代教育提供了一種新途徑。由于院校水平、師資力量、實訓條件等多方面的限制，新的教學模式在發(fā)展過程中必將遇到多方面的阻礙。因此，需要教師團隊提高個人素質和能力，不僅要與時俱進豐富自己的專業(yè)知識，還要提升自己技能水平，包括計算機、軟件應用水平等，配合線上教學的需要，在信息化時代快速地融入到新教育模式中去；院校也需增加投入提高實訓條件，讓學生真正從實踐中學習和進步，提高學生的實際操作能力，為社會輸出合格的技術人才。線上線下的混合教育模式還在發(fā)展和完善的過程當中，需要社會、院校、教師團隊的共同努力，相信未來定能在信息化的時代大放異彩，成為新時代教育模式的典范。