成都一位年輕又有朝氣的女語文老師告我，“青春語文”的某某老師來了，她好激動(dòng)。激動(dòng)啥？語文還分青春不青春？如果分，我來個(gè)“衰老語文”，你聽聽如何？

多年來，詩意語文、邏輯語文、創(chuàng)造語文，層出不窮，更奇怪的是，還有綠色語文，這又來個(gè)青春語文。據(jù)說，當(dāng)下語文流派有幾十個(gè)，可學(xué)生的語文水平卻毫不見長。

我想起趙麗蓉老師的一個(gè)小品，諷刺黑心店做的翡翠白玉湯，其實(shí)就是一個(gè)大白蘿卜。想想看，語文教育教學(xué)不就是一個(gè)“大白蘿卜——聽說讀寫”這點(diǎn)事兒?jiǎn)幔玫弥拄浯浒子駵?、又銀根雪花白的嗎？我在2012年提出的語文教學(xué)理念，它不是一個(gè)流派，而是一個(gè)理念。在這個(gè)理念指導(dǎo)下的“依課標(biāo)、持教材、重學(xué)情、可檢測(cè)”的語文教學(xué)，就是真正的語文教學(xué)。

語文教育教學(xué)的綜合性，決定了語文“具有詩意、邏輯等”的特點(diǎn)，甚至可能也與環(huán)保、創(chuàng)造和顏色有關(guān)，但不能因此就以偏概全，將語文教學(xué)的整體用某一個(gè)莫名其妙的概念套牢。中小學(xué)語文教育教學(xué)，說到底，就是提高學(xué)生聽說讀寫能力這點(diǎn)事，無論你套上多少華麗的包裝、戴上多少名貴的飾品，也只是瞎耽誤工夫。

依課標(biāo)、持教材、重學(xué)情、可檢測(cè)，把功夫下到這兒，教師幸甚，學(xué)生幸甚，語文幸甚。