■ 樊海源

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視學(xué)校思想政治工作，多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治理論課的重大意義，并為思想政治理論課建設(shè)謀篇布局、把脈定向，思想政治課建設(shè)在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯。2022年7 月，教育部等十部門公布《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《方案》），是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”重要講話重要指示批示精神的綱領(lǐng)性文件，是全方位推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的具體部署。探索“大思政課”理念對(duì)于增強(qiáng)高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實(shí)踐育人的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)立德樹人、鑄魂育人根本宗旨具有重要意義。

一、新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！睂?duì)此，《方案》明確指出，“堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向?！彼颊n要達(dá)到預(yù)期實(shí)效性，必須堅(jiān)持實(shí)踐性，“善用社會(huì)大課堂”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

思政課實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的有益延伸和重要補(bǔ)充。當(dāng)前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)尚存在一些困境。從思政課程教學(xué)主體看，課堂教學(xué)作為思政課主渠道教學(xué)平臺(tái)，教師宣傳、傳授黨的理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密，傳統(tǒng)“教師講授—學(xué)生聽課”仍是主要教學(xué)模式，“一問一答”的教學(xué)互動(dòng)模式為課堂主流，教師講課過程中存在“硬融入”“表面化”現(xiàn)象，在一定程度上影響了教學(xué)效果。在開展實(shí)踐教學(xué)保障上，有的高校思政課對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)流于形式，不能完全滿足本科2學(xué)分、?？? 學(xué)分思政課實(shí)踐教學(xué)的要求；在組織實(shí)踐教學(xué)形式上，作為課堂教學(xué)延伸的第二課堂，教師重活動(dòng)過程輕理論引領(lǐng)，重視任務(wù)布置，輕視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的有效指導(dǎo)和監(jiān)督，忽略了以活動(dòng)為載體的終極目標(biāo)是提升學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，重視實(shí)踐教學(xué)形式，缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師主觀性評(píng)價(jià)較強(qiáng)，忽視了實(shí)踐教學(xué)過程性評(píng)價(jià)等；在實(shí)踐教學(xué)工作量認(rèn)定上，思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)工作量與專業(yè)課實(shí)習(xí)的工作量認(rèn)定存在較大差距，多數(shù)參照專業(yè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）標(biāo)準(zhǔn)，工作量認(rèn)定缺少科學(xué)性、規(guī)范性，教師指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作量量化模糊，無法有效調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。因此，將“大思政”理念引入思政課實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫、恰逢其時(shí)。

二、“大思政課”理念與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的邏輯理路

“大思政課”理念是順應(yīng)新時(shí)代高校改革創(chuàng)新思政課的時(shí)代要求。當(dāng)前，思政課建設(shè)整體上進(jìn)入質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段，迫切需要“大思政課”建設(shè)這一重要抓手，而抓好高校思政課實(shí)踐教學(xué)是全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的必然選擇。

“大思政課”的課程屬性是由其深刻內(nèi)涵決定的?！八枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課課堂講授黨的政策理論，傳播馬克思主義中國化的理論成果，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦，與國家需要、社會(huì)發(fā)展相契合，與時(shí)代發(fā)展同向同行、與時(shí)代精神同頻共振。作為思政課課堂教學(xué)的有益延伸，“大思政課”理念下的實(shí)踐教學(xué)必然與課堂教學(xué)相輔相成、相互統(tǒng)一。充分挖掘和運(yùn)用好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在中國大地的生動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步明確“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行”這一能夠解決中國面臨的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史性課題，進(jìn)而回應(yīng)教師在課堂教學(xué)講授的理論之問，完成理論教學(xué)的閉環(huán)鏈接。

“大思政課”的“大”，是對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸。讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，讓學(xué)生全面接觸、廣泛了解豐富的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過親眼所見和親身體驗(yàn)，明確個(gè)人成長在民族復(fù)興、國家富強(qiáng)中應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，將個(gè)體“小我”與國家“大我”聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、淬煉自我、提升自我的積極性和主動(dòng)性，通過社會(huì)大課堂實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才。

“大思政課”理念與思政課實(shí)踐教學(xué)同向同行。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！薄爸匾暡恢匾暋狈从沉藨B(tài)度立場，“適應(yīng)不適應(yīng)”體現(xiàn)的是方式方法，“做得好不好”，取決于實(shí)踐育人效果，其中態(tài)度立場是育人效果的前提，方式方法是育人效果的保障，強(qiáng)化實(shí)踐育人實(shí)效性，必須堅(jiān)持“大思政課”理念引領(lǐng)下思政課實(shí)踐教學(xué)的探索，實(shí)現(xiàn)二者同向同行。

“大思政課”善用社會(huì)大課堂的理念，拓寬了思政課實(shí)踐教學(xué)路徑。第一，豐富的社會(huì)資源為思政課實(shí)踐教學(xué)開展提供了可能。習(xí)近平總書記指出：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書。”透過歷史長河把握發(fā)展大勢，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論認(rèn)知和情感共鳴的內(nèi)在交融。第二，思政課的立德樹人、答疑解惑的育人宗旨，要求思政課教師以“大思政課”為載體，通過實(shí)踐教學(xué)的開展，給學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，高校要實(shí)現(xiàn)“大思政課”的目標(biāo)和效果，必須按照全員、全過程、全方位的思想政治教育育人原則，堅(jiān)持大局意識(shí)和協(xié)同育人理念，推動(dòng)思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化和再造提升。

三、高?！耙惑w——多元——全方位”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考

“大思政課”理念是辦好思政課的大格局、大視野。這就要求高校思政課教師在組織實(shí)踐教學(xué)過程中，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相統(tǒng)一”，在用好思政課課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，積極拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域和外延，構(gòu)建“一體——多元——立體式”思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，其中“一體”是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的主體；“多元”是善用社會(huì)大課堂，運(yùn)用豐富的社會(huì)教育資源；“立體式”是構(gòu)建全員、全過程、全方位的實(shí)踐育人路徑。實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效性。

堅(jiān)持思政課實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心的主體（一體）。學(xué)生愿意參與的實(shí)踐教學(xué)，才能激發(fā)他們真學(xué)真信、愿學(xué)愛學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，達(dá)到實(shí)踐育人終極目標(biāo)。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)育人體系，既要考慮學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，利用真實(shí)的社會(huì)情境實(shí)現(xiàn)答疑解惑，完成知行轉(zhuǎn)化；還要遵循思想政治教育規(guī)律，堅(jiān)持立德樹人、鑄魂育人的根本宗旨，在實(shí)踐中教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為將來進(jìn)入社會(huì)完成角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更要引導(dǎo)學(xué)生，做中華民族偉大復(fù)興實(shí)踐的奮斗者。

善用社會(huì)大課堂是思政課實(shí)踐教學(xué)豐富的社會(huì)教育資源（多元）。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新?！薄耙蚴?、因時(shí)、因勢”決定了思政課教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展改革創(chuàng)新，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，這就是“大思政課”所倡導(dǎo)的善用之理念。善用社會(huì)大課堂決定了思政課實(shí)踐教學(xué)的開放包容性，這種開放與包容既體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也兼顧了實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施形式。

因此，要積極推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)資源要素的聚集優(yōu)化整合。社會(huì)大課堂的資源極其豐富，既包括常態(tài)化靜態(tài)資源，如歷史人文現(xiàn)有資源，也包含因時(shí)之用的動(dòng)態(tài)資源，如形勢聚焦熱點(diǎn)，快捷方便的網(wǎng)絡(luò)資源。充分發(fā)掘各類資源要素，實(shí)現(xiàn)資源要素動(dòng)態(tài)集聚和相互補(bǔ)充，資源要素與學(xué)生感官交互，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式單一和內(nèi)容枯燥，再輔之以不同場域間的協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)顯性資源與隱性資源的統(tǒng)一。

全員、全過程、全方位參與是思政課實(shí)踐教學(xué)的有效保障（立體式）。思政課實(shí)踐教學(xué)育人效果“好與不好”，關(guān)鍵是“做與不做”，取決于“適不適應(yīng)”。因此，采取適合的思政課實(shí)踐教學(xué)形式，積極有效地開展實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到實(shí)踐育人目標(biāo)。“全員全過程全方位”理念的再認(rèn)識(shí)，是思政課實(shí)踐教學(xué)的有效保障。

思政課實(shí)踐教學(xué)全視角站位要高，格局要大。全社會(huì)要善于從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度來把握思政課建設(shè)在治國理政戰(zhàn)略全局的戰(zhàn)略地位，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。在思政課實(shí)踐教學(xué)的方向引領(lǐng)、內(nèi)容設(shè)置、資源選取、工作機(jī)制等方面，必須堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，為國家培養(yǎng)、向社會(huì)輸出更多的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。