尹玉華 朱建行 鐘小韻

（1.四川省成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院，610051；2.四川省成都市雙林小學(xué)御風(fēng)分校，610051；3.四川省成都市北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)，610051）

2020年10月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出：“強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練。逐步完善‘健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能’的學(xué)校體育教學(xué)模式。教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)技能和足球、籃球、排球、田徑……等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能?！?/p>

為進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域?qū)W校體育工作高質(zhì)量發(fā)展，成都市成華區(qū)牢固樹(shù)立“健康第一”的理念，堅(jiān)持育體與育心并行，以立德樹(shù)人為根本，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，以課堂教學(xué)綜合改革為抓手，構(gòu)建了“優(yōu)品體育課堂”教學(xué)模式。

一、梳理課程總體框架，建構(gòu)一體化課程

學(xué)校體育課程體系的構(gòu)建是新時(shí)代學(xué)校體育改革的重要內(nèi)容之一，既能杜絕教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，又能滿足學(xué)生終身體育和身心健康發(fā)展需求。因此，成華區(qū)在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，結(jié)合區(qū)域?qū)W生身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，建立理論知識(shí)、技能知識(shí)、綜合性知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)相融合的“學(xué)段式和項(xiàng)目式”課程，形成貫穿各學(xué)段螺旋上升的課程體系，旨在通過(guò)12年持續(xù)的、有梯度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠較好地掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

（一）區(qū)域一體化體育課程以面向全體的普及課程為核心

首先，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的整體性同時(shí)注重運(yùn)用與實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上融入了體育健康知識(shí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。其次，依據(jù)水平要求及達(dá)成目標(biāo)統(tǒng)籌內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容前后的銜接，注重上下年級(jí)之間的學(xué)生技能水平的梯度銜接，強(qiáng)調(diào)技術(shù)鏈和模塊教學(xué)，保證體育課堂教學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。最后，教師依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的目的性、科學(xué)性、文化性、趣味性、健身性、時(shí)代性，采取大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，保證每個(gè)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到16～36個(gè)學(xué)時(shí)。

（二）“幼—小—初—高”15年全學(xué)段課程架構(gòu)

以足球?yàn)槔?，區(qū)域在推進(jìn)校園足球過(guò)程中，樹(shù)立 “小足球·大教育”理念。為進(jìn)一步做大分母抓普及，做強(qiáng)分子抓競(jìng)賽，區(qū)域用一體化的思路，統(tǒng)籌課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)，建構(gòu)了“幼—小—初—高”15年全學(xué)段足球課程體系（表1）。該體系包括了課堂教學(xué)體系和常規(guī)賽事體系2個(gè)部分。

表1 成華區(qū)幼—小—初—高全學(xué)段足球課程體系

1.教學(xué)體系

幼兒園以“成華區(qū)幼兒足球試點(diǎn)園”建設(shè)為契機(jī)，將足球運(yùn)動(dòng)融入兒童一日生活，納入園本課程，著力“興趣”培養(yǎng)。小學(xué)階段的課堂教學(xué)著力“教會(huì)”，開(kāi)發(fā)了《成華區(qū)足球教學(xué)指南》和《成華區(qū)主題式足球教材》，以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了從理念到實(shí)踐再到評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲內(nèi)容形式相互交融的體系，將小學(xué)足球教學(xué)的基本技能點(diǎn)變成主題分別連接3個(gè)水平段，水平一和水平二有4個(gè)主題，水平三有3個(gè)主題，每個(gè)主題都分別提供了7～10個(gè)足球游戲。中學(xué)階段的課堂教學(xué)著力“運(yùn)用”，合理設(shè)計(jì)足球模塊教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇足球項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)化學(xué)習(xí)，重視對(duì)多個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的組合運(yùn)用以及結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的實(shí)際運(yùn)用。高中各學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不少于20個(gè)學(xué)時(shí)足球教學(xué)模塊。

2.賽事體系

區(qū)域構(gòu)建起四橫（含幼兒園、小學(xué)、初中、高中）、四縱（班賽、校賽、片區(qū)賽、區(qū)賽）立體化比賽體系，率先探索了“集中賽會(huì)制+主客場(chǎng)循環(huán)制+足球嘉年華”的區(qū)域性聯(lián)賽機(jī)制，塑造了“升降級(jí)聯(lián)賽、足球嘉年華、女子足球節(jié)”三大賽事品牌。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，打造“優(yōu)品體育課堂”

在一體化背景下，成華區(qū)聚焦“教會(huì)”“勤練”“常賽”積極打造“優(yōu)品體育課堂”。

“優(yōu)品體育課堂”表面含義為：“優(yōu)質(zhì)+品味”的高效體育課堂?！皟?yōu)品體育課堂”聚焦深度思維、互動(dòng)合作、自動(dòng)學(xué)練、遷移運(yùn)用4個(gè)維度強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過(guò)學(xué)、練、賽，能掌握基本的技術(shù)動(dòng)作、合理運(yùn)用技術(shù)并將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，在課堂中能出汗、微笑、紅臉，能享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)組塊、游戲、比賽等方式將健康知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)科知識(shí)充分融合，將單一的動(dòng)作逐漸過(guò)渡升級(jí)至組合動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽情境，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、理解力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生最終能將知識(shí)結(jié)構(gòu)和技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，捆綁到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)（見(jiàn)表2）。

表2 成華區(qū)小學(xué)體育“優(yōu)品體育課堂”建設(shè)指標(biāo)

三、推行“小組合作學(xué)練”，高效習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能

為保障體育課堂有內(nèi)容、有負(fù)荷、有對(duì)抗，區(qū)域通過(guò)“小組合作學(xué)練”的方式，提升課堂實(shí)效，能真正地幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。廣泛推廣“小組合作學(xué)練”教學(xué)方式，將為不同性格稟賦、不同興趣特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生提供更加適宜的教育方式。

“小組合作學(xué)練”（見(jiàn)圖1）模式包含了激情導(dǎo)入、均衡分組、任務(wù)投放、組內(nèi)學(xué)練和技術(shù)運(yùn)用5個(gè)環(huán)節(jié)。組內(nèi)學(xué)練環(huán)節(jié)是整個(gè)模式中最核心的部分，包括明確目標(biāo)、嘗試體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組內(nèi)互助、反饋練習(xí)5個(gè)要素。此外，要求體育課堂中學(xué)生的練習(xí)時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例要達(dá)75%左右，學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的心率達(dá)140～160次/min。注重體育技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以課課練為主，即每節(jié)課要進(jìn)行10分鐘的體能練習(xí)，并且運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)要以比賽或活動(dòng)為主，以課課賽、班班賽為主，即15～20分鐘的比賽或活動(dòng)。

圖1 “小組合作學(xué)練”方式流程

“小組合作學(xué)練”方式，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)過(guò)程中合理均衡分組，合作學(xué)習(xí)中有機(jī)地將激趣導(dǎo)入、共定目標(biāo)、合作嘗試、反饋練習(xí)、總結(jié)運(yùn)用等方式與課程融合，強(qiáng)調(diào)有深度的學(xué)習(xí)、有梯度的實(shí)踐、探究等活動(dòng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生技能由不會(huì)到會(huì)最后到熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)的過(guò)程。

以《籃球：體前變向換手運(yùn)球》一課為例，結(jié)合成華區(qū)優(yōu)品課堂指標(biāo)，運(yùn)用“小組合作學(xué)練”，啟發(fā)學(xué)生嘗試、探究、合作，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中觸摸并感悟新知，體驗(yàn)學(xué)以致用的成功感。

（一）激趣設(shè)問(wèn)，引發(fā)思考

在復(fù)習(xí)原地高低和體前變向運(yùn)球時(shí)，教師拋出“手觸球的部位在哪？”“球的落點(diǎn)在哪？”“變向時(shí)觸球部位又在哪？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考并嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出原地運(yùn)球時(shí)觸球部位在球的上部、落點(diǎn)在腳前面及變向運(yùn)球時(shí)，手在球的側(cè)上部。游戲2中教師又拋出“直線運(yùn)球到變向運(yùn)球有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生探究觸球部位和身體重心的變化。游戲3中，在行進(jìn)間變向換手運(yùn)球的過(guò)程中，教師觀察到學(xué)生無(wú)法做出跨步探肩連貫動(dòng)作，給出“如何運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球突破防守？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：重心移動(dòng)，跨步探肩動(dòng)作要領(lǐng)。每次問(wèn)題的提出，觸球部位、球落點(diǎn)、身體重心的“變”，都能引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

（二）合作探究、突破重難點(diǎn)

《籃球：體前變向換手運(yùn)球》一課中在2人變向上步及行進(jìn)間變向上步運(yùn)球教學(xué)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用小組學(xué)練模式，在合作學(xué)習(xí)中熟練將激趣導(dǎo)入、共定目標(biāo)、合作嘗試、反饋練習(xí)、總結(jié)運(yùn)用等方式與體前變向換手運(yùn)球課程相融合，強(qiáng)調(diào)有梯度的實(shí)踐、探究等活動(dòng)，有效解決了體前變向：“跨步探肩換手—變向”“節(jié)奏的變化—變速”2個(gè)問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生技能由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在反復(fù)的學(xué)練中充分體現(xiàn)了自主探索與合作交流。從原地單人運(yùn)球到2人1組的合作學(xué)練，再到實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的嘗試突破，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和同伴相互幫助中運(yùn)用手中的籃球，融入不同的口令進(jìn)行各種方式的學(xué)練。學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的層層疊加中努力提升自己的控球能力，完全沉浸在享受課堂樂(lè)趣的氛圍中。

（三）實(shí)踐運(yùn)用、鞏固提高

在《體前變向換手運(yùn)球》一課中，將‘十字防守突破’的技能教學(xué)融入課堂實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試有防守隊(duì)員時(shí)的持球突破，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體前變向換手運(yùn)球的實(shí)際作用，在5VS5的實(shí)戰(zhàn)比賽形成學(xué)練內(nèi)容的知識(shí)遷移，以上教學(xué)形式突破本節(jié)課重難點(diǎn)，讓學(xué)生熟練掌握這項(xiàng)技能，給予學(xué)生突破自我、超越自我的成功體驗(yàn)。

圍繞體育教育教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)，成華區(qū)繼續(xù)深入探索“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建一體化教學(xué)體系，設(shè)置以能力發(fā)展為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化大單元，促進(jìn)互相關(guān)聯(lián)知識(shí)與技能融合，深入探索體育課堂教學(xué)模式改革，打造優(yōu)品體育課堂，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。