文︱李傳軍

始建于1916年的大連市甘井子區(qū)周水子小學(xué)，近年來(lái)在黨支部書記、校長(zhǎng)孫超的帶領(lǐng)下，以“樂(lè)學(xué)教育浸潤(rùn)孩子一生”為辦學(xué)理念，以“把每個(gè)孩子放在心上”的樂(lè)學(xué)教育情懷作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，致力于培養(yǎng)“以家國(guó)情懷為底蘊(yùn)，素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)均衡可持續(xù)發(fā)展”的樂(lè)學(xué)之生。

在具體落實(shí)以上教育理念與目標(biāo)的過(guò)程中，周水子小學(xué)以學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，以辦學(xué)遠(yuǎn)景與育人目標(biāo)為方向，依托“文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、品牌建設(shè)”四個(gè)抓手，在同步推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)落實(shí)“雙減”。

文化建設(shè)，塑造學(xué)校精神長(zhǎng)相與集體人格

“樂(lè)學(xué)文化”是學(xué)校代代相傳的價(jià)值觀，既是重要的教育資源，也是催生教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生生命成長(zhǎng)的深厚土壤。

2020年，周水子小學(xué)以“不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)”為行動(dòng)原則，積極提煉周水子小學(xué)百年傳承的精神文化，深刻挖掘周水子小學(xué)的根與魂以及樂(lè)學(xué)教育的內(nèi)涵與邊界。

2021年，周水子小學(xué)進(jìn)一步提煉、表述周水子小學(xué)學(xué)生、教師的精神追求與精神風(fēng)貌，創(chuàng)編“周小學(xué)生說(shuō)”與“周小教師說(shuō)”，用精神來(lái)鼓舞人、教育人、提升人。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)，體系化推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

校內(nèi)提質(zhì)是“雙減”工作的治本之策。提質(zhì)增效，學(xué)校首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教育教學(xué)水平。

近年來(lái)，周水子小學(xué)分層細(xì)化研修模式，“四大類型課”為每一位教師量身定制符合其專業(yè)成長(zhǎng)的研修模式。圍繞“引路課”研范引領(lǐng)課程、“跟蹤課”研修提升課程、“靶向課”研問(wèn)分解課程、“達(dá)標(biāo)課”研達(dá)規(guī)范課程四個(gè)主題課程發(fā)展研訓(xùn)模式。

“教”“研”同步跟進(jìn)，向研究要質(zhì)量。骨干教師在授“引路課”前確定主題式研究?jī)?nèi)容，教師觀摩課例中以多視角觀測(cè)教學(xué)步驟。課例研修后對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理分析，經(jīng)過(guò)討論后形成方法論。然后再由精銳教師“跟蹤課”優(yōu)化提升，新崗教師“靶向課”分解學(xué)習(xí)，青年教師“達(dá)標(biāo)課”考察驗(yàn)收。

為了推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展，從2020年開(kāi)始，周水子小學(xué)以虛擬學(xué)院的形式成立“青年學(xué)院”，體系化推進(jìn)青年教師職后繼續(xù)教育。秉持“名師引路、伙伴學(xué)習(xí)、項(xiàng)目推進(jìn)、靶向分解”的發(fā)展路徑，通過(guò)定制化的教師培訓(xùn)課程體系，助力青年教師快速、優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)。在使核心校成為優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)基地的同時(shí)，還可以向集團(tuán)內(nèi)部輸送優(yōu)質(zhì)教師，從而實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教師資源可持續(xù)發(fā)展。

課程建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展提供豐厚滋養(yǎng)

近年來(lái)，周水子小學(xué)將課程建設(shè)作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，以課程建設(shè)的多樣化成全“雙減”的育人指向。

基于辦學(xué)價(jià)值的內(nèi)在生發(fā)，周水子小學(xué)以“融合”課程理念為價(jià)值基點(diǎn)，以育人目標(biāo)為課程指向，升維構(gòu)建“五育一體化”的樂(lè)學(xué)課程新體系。五育首先自成體系，實(shí)現(xiàn)五育“縱向一體化”。然后再通過(guò)“融合”課程，以項(xiàng)目化的形式完成育間融合，實(shí)現(xiàn)五育“橫向一體化”。

以德育為引領(lǐng)，著力進(jìn)行“德育一體化”的體系建設(shè)。周水子小學(xué)將國(guó)家課程作為核心課程，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)深入挖掘教材所蘊(yùn)含的德育因素，打造精品德育課程。以“思政課”為引領(lǐng)，加大統(tǒng)籌力度，推動(dòng)各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

五育融合，一體發(fā)展。以智育為例，閱讀一直是周水子小學(xué)的品牌課程。在大閱讀課程建設(shè)中，周水子小學(xué)以語(yǔ)文書中語(yǔ)文要素為訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)各年級(jí)對(duì)應(yīng)的“靶向閱讀練習(xí)冊(cè)”，作為課程補(bǔ)給。以“樂(lè)讀五百”為載體，整合百首古詩(shī)、百首現(xiàn)代詩(shī)、百篇美文、百本推送及百本推薦書目的積累，落實(shí)學(xué)生閱讀積累。結(jié)合每月推送的必讀書目和選讀書目，完成對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖與閱讀策略單。通過(guò)興趣、思維、方法、策略共同提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

依循國(guó)家課程的核心美學(xué)思想與編寫方式，周水子小學(xué)借由藝術(shù)學(xué)科融合的呈現(xiàn)方式，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)課的“補(bǔ)給”“繁衍”，力爭(zhēng)通過(guò)20%的藝術(shù)校本課程的加入，撬動(dòng)新時(shí)代大美育觀下藝術(shù)課程的改革，完成美術(shù)學(xué)科的一體化建設(shè)。如@童心美育課程讓人人有機(jī)會(huì)、人人能參與、人人都得到藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

融合課程是以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主要策略的系列課程，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)+”“文化+”“生命+”“藝術(shù)+”“服務(wù)+”五大課程群，以各育為支點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)五育均衡、融合發(fā)展。通過(guò)“樂(lè)學(xué)發(fā)現(xiàn)+”課程，進(jìn)行春季研學(xué)；通過(guò)“樂(lè)學(xué)文化+”國(guó)學(xué)養(yǎng)正課程，將線上與線下的學(xué)習(xí)途徑融合。并以課程為主體，輔以項(xiàng)目化活動(dòng)，完成傳統(tǒng)文化的深度學(xué)習(xí)。

“雙減”背景下，周水子小學(xué)升維作業(yè)理念，將作業(yè)視為“育人的關(guān)鍵日?！?，切實(shí)形成與立德樹(shù)人根本任務(wù)、學(xué)校五育融合、全面育人理念相匹配的新型作業(yè)觀，建立了周水子小學(xué)融合作業(yè)模式，即“精簡(jiǎn)的基礎(chǔ)作業(yè)”“小量的恒定作業(yè)”“特色的創(chuàng)意作業(yè)”三項(xiàng)統(tǒng)籌。圍繞五大育人領(lǐng)域，將基礎(chǔ)類、拓展類兩類課程，課堂、學(xué)校和家庭三大實(shí)施空間，統(tǒng)整成一個(gè)融合共生的作業(yè)體系。

品牌建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校高位發(fā)展

大連市甘井子區(qū)周水子教育集團(tuán)以“理念‘融’為一體、優(yōu)質(zhì)資源‘熔’成一校、發(fā)展‘榮’在一起”為發(fā)展思路。

立足“以融增熔，以榮創(chuàng)生”，以發(fā)展共榮激發(fā)內(nèi)生性、共生性動(dòng)力，周水子教育集團(tuán)創(chuàng)生“理念創(chuàng)新帶動(dòng)、戰(zhàn)略創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、架構(gòu)創(chuàng)新促動(dòng)、機(jī)制創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)、隊(duì)伍創(chuàng)新推動(dòng)”的群動(dòng)模型。一方面，深化“樂(lè)學(xué)教育”的品牌內(nèi)涵；另一方面，支持校區(qū)文化，從不同角度豐富“樂(lè)學(xué)教育”的核心理念?？傂Ｅc分校的發(fā)展“榮”在一起，“樂(lè)學(xué)教育”核心理念借由集團(tuán)化辦學(xué)得以深度傳播，重要機(jī)制得到深度解讀，優(yōu)質(zhì)資源得到深度拓展。

此外，通過(guò)集團(tuán)內(nèi)部督導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建，在共建共享的基本原則下制定科學(xué)合理的內(nèi)部督導(dǎo)指標(biāo)體系，推動(dòng)集團(tuán)從“經(jīng)驗(yàn)判斷”走向“循證改進(jìn)”，從關(guān)注“顯性指標(biāo)”走向關(guān)注“隱性需求”，以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，著力促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。