張 坤，鄧道貴，紀(jì) 磊，黃金飛

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

0 引言

水生生物學(xué)是水產(chǎn)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及生態(tài)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。主要研究水生生物與水環(huán)境以及人類間相關(guān)關(guān)系，通過對(duì)水生植物與動(dòng)物的形態(tài)、分類以及生理生態(tài)的描述，揭示水生物的生活史規(guī)律及生態(tài)學(xué)意義。因此，本門課程要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握浮游生物（浮游植物和浮游動(dòng)物）、底棲動(dòng)物（環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物和水生昆蟲等）和水生維管束植物等水生生物的基礎(chǔ)知識(shí)，以及水生生物與環(huán)境因子間的相互關(guān)系和水生生物在漁業(yè)和環(huán)境影響等方面的作用和意義，為其今后解決相關(guān)生產(chǎn)實(shí)際問題和參加科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開設(shè)水生生物學(xué)課程可為國家和地區(qū)發(fā)展?jié)O業(yè)資源和保護(hù)水生生物多樣性與實(shí)施我國綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)文明建設(shè)的理念培養(yǎng)專業(yè)人才［1-3］。

學(xué)生除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要有良好的思想政治素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，2014年上海市開展了一系列的試點(diǎn)工作，如推出《大國方略》“中國系列”課程。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中把思想政治融入進(jìn)去，堅(jiān)持立德樹人［4］。因此，在水生生物學(xué)課程講授中，教師不僅要傳授專業(yè)課程理論知識(shí)，還要融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高自身的文化情操、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌等素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)“全員、全過程、全方位”（三全育人）的育人格局，培育新時(shí)代建設(shè)中國特色社會(huì)主義所需的優(yōu)秀人才［5］。

1 《水生生物學(xué)》課程思政的重要性

目前，高校環(huán)境類專業(yè)所采用的《水生生物學(xué)》教材多為中國農(nóng)業(yè)出版社出版、趙文主編的版本，主要介紹了浮游生物（包括浮游植物和浮游動(dòng)物）、底棲動(dòng)物（包括環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物和水生昆蟲等）和水生維管束植物以及水產(chǎn)餌料生物的培養(yǎng)和相關(guān)水生生物的研究標(biāo)準(zhǔn)。該課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生掌握各類水生物相關(guān)的基本知識(shí)，更需要注重大學(xué)生對(duì)水體生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)培養(yǎng)。水體水生生物保護(hù)涉及專業(yè)知識(shí)和法律道德等多個(gè)方面，對(duì)于水生生物學(xué)及環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過四年的專業(yè)培養(yǎng)，不僅要具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，還要遵紀(jì)守法，具有高尚的思想道德品質(zhì)。

近年來，隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，高校的各個(gè)學(xué)科教學(xué)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，但是教學(xué)的內(nèi)容仍舊是以提高大學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力為主的“育才”，“育人”相對(duì)不足。課程思政教育化理念的實(shí)施，使得課堂上與生活中思想政治教育方式不斷拓寬，不同學(xué)科對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，完善教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘思想政治教育元素，使思想政治教育內(nèi)容融入教育教學(xué)中，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)體系教育的有機(jī)融合。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)高等教育“三全育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是課程思政融入高校教學(xué)的意義所在［6-8］。

2 《水生生物學(xué)》課程思政元素的融入

我院開設(shè)的《水生生物學(xué)》共分6篇33章，知識(shí)體系龐大、內(nèi)容繁雜。通過梳理重點(diǎn)知識(shí)，將其與生態(tài)問題、環(huán)境治理策略、相關(guān)前沿科研成果、杰出人才事跡等思政元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在愛國情懷、職業(yè)擔(dān)當(dāng)、科研素養(yǎng)以及道德規(guī)范等方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。本研究選取部分章節(jié)中思政元素的挖掘來展示理論知識(shí)和思政育人的契合點(diǎn)以及預(yù)期效果（表1）。

表1 水生生物學(xué)課程思政知識(shí)點(diǎn)（續(xù)）

表1 水生生物學(xué)課程思政知識(shí)點(diǎn)

3 課程思政下《水生生物學(xué)》教學(xué)路徑探索

在課程思政教育的實(shí)施過程中，教師的思政素養(yǎng)水平對(duì)學(xué)生的思政教育接受度有著直接的影響。將教學(xué)章節(jié)主題有機(jī)分解為子問題，利用豐富多元的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性，形成“主體與主體”的互動(dòng)模式。把課程思政元素和學(xué)生關(guān)切熱點(diǎn)緊密結(jié)合起來，使課程思政從抽象走向具體、從概念走向事實(shí)，讓學(xué)生由課堂的“旁觀者”變?yōu)檎n堂的“主人翁”。所以，要提高水生生物學(xué)課程中的思想政治教育效果，可以從教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行探索。

3.1 提高教師的思政素養(yǎng)

當(dāng)前，高校教師是課程思政推進(jìn)的重要因素之一。作為高校專業(yè)教師需具有較強(qiáng)的思政知識(shí)和意識(shí)，應(yīng)對(duì)水生生物學(xué)專業(yè)知識(shí)具有熟練掌握和實(shí)踐的能力；結(jié)合最新發(fā)展趨勢(shì)解讀教材內(nèi)容與最新研究進(jìn)展的關(guān)聯(lián)度；精心制作課件，實(shí)時(shí)融入思政元素和愛國情懷；以身作則、言傳身教，從而提高學(xué)生獨(dú)立自主、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。然而水生生物學(xué)教師的專業(yè)背景以及專業(yè)知識(shí)都是以生物科學(xué)為主，思想政治素養(yǎng)挖掘缺乏系統(tǒng)性和綜合性，在思政教學(xué)融入上存在生硬、啟發(fā)性弱等問題。因此，在本專業(yè)教師教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的同時(shí)還要加強(qiáng)思想政治教育的學(xué)習(xí)。如通過訪學(xué)、思政教學(xué)技能培訓(xùn)等途徑，提升教學(xué)能力。通過積極參加課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)及思政示范課建設(shè)等，不斷提高自身的思想政治水平，從而認(rèn)識(shí)到開展思想政治教育的重要性，自覺地研究思想政治教育方法，重視思想政治教育工作。

3.2 豐富水生生物學(xué)的思政教學(xué)內(nèi)容

水生生物學(xué)作為水產(chǎn)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及生態(tài)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及知識(shí)點(diǎn)以及思政元素豐富，但在具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)缺乏。因此，水生生物學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)在“專業(yè)+思政”思想基礎(chǔ)上不斷深度研讀教材，準(zhǔn)確理解水生生物學(xué)教材與思政元素挖掘重點(diǎn)問題，深入接觸學(xué)生，全面了解學(xué)生理論知識(shí)興趣點(diǎn)，找出其中的愛國情懷、職業(yè)道德、探索精神以及生態(tài)養(yǎng)殖與人類健康等思政元素并進(jìn)行適當(dāng)延伸，充分發(fā)揮專業(yè)教師對(duì)中國特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容的補(bǔ)充和落實(shí)作用，使水生生物學(xué)和思想政治教育相互促進(jìn)、相得益彰。引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然、珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.3 拓展思政教學(xué)手段及評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的主要形式。課程思政的融入需要課堂教學(xué)的參與，通過把課程思政元素不斷深入“問題導(dǎo)入、理論講授、課題討論與總結(jié)、項(xiàng)目實(shí)踐與反思”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。借助智慧創(chuàng)新課堂教學(xué)平臺(tái)、課程在線平臺(tái)等形式，如目前線上課程思政教學(xué)資源庫和智慧職教云平臺(tái)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后拓展等［9］。利用傳統(tǒng)的講授模式開展課堂講解，結(jié)合討論模式進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極參與度，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)線上與線下課程思政的結(jié)合。以此潛移默化完善學(xué)生專業(yè)與思政元素的知識(shí)框架體系［10］。此外，在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上，還應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展標(biāo)本制作、利用顯微鏡觀察水生生物結(jié)構(gòu)等方式加深學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過讓學(xué)生進(jìn)行野外采集水生生物，了解不同生物生境變化以及我國水體資源的情況等。通過多元化的課題訓(xùn)練，不僅可以把書本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐相結(jié)合，還能牢固學(xué)生保護(hù)環(huán)境的理念。

課程思政評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程思政目標(biāo)是否達(dá)成的有效手段。課程思政評(píng)價(jià)應(yīng)采用多主體、多維度和多形式的多元評(píng)價(jià)方法［11］。在水生生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)水生生物各類群分類基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境指示作用的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生將水生生物知識(shí)運(yùn)用在水產(chǎn)養(yǎng)殖以及環(huán)境保護(hù)上的綜合能力。除了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重外，該課程還增添了專業(yè)教學(xué)成效和思政育人成效中的職業(yè)道德、家國情懷以及創(chuàng)新理念等評(píng)價(jià)系列。

4 結(jié)論

課程思政的有機(jī)融入，使新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高素養(yǎng)專業(yè)人才儲(chǔ)備更加充實(shí)。通過積極提升教師課程思政意識(shí)和思政元素凝練能力，充分發(fā)揮教師以身作則、言傳身教的作用；在教學(xué)過程中不斷挖掘理論知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)，建立思政案例教學(xué)資源庫；將思政案例與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷；有效利用信息化資源，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)形式，將職業(yè)道德、家國情懷以及創(chuàng)新理念融入形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并進(jìn)的多元化評(píng)價(jià)體系。通過教師、教學(xué)、評(píng)價(jià)三方面的探索，為實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)目標(biāo)提供創(chuàng)新思路。