湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳潔 剛良

鄉(xiāng)村振興，人才為要。2019年，習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長回信強(qiáng)調(diào)：“中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才?！蓖辏鲜〗逃龔d、省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳等多部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展全省基層農(nóng)技特崗人員定向培養(yǎng)工作的通知》（湘農(nóng)聯(lián)〔2019〕36號）中指出：“培養(yǎng)院校要嚴(yán)格按照定向生培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教育教學(xué)，培養(yǎng)出一批扎根基層、服務(wù)農(nóng)業(yè)、知識扎實(shí)、技能熟練的基層農(nóng)技人員?！被鶎愚r(nóng)技特崗人員定向培養(yǎng)工作（下簡稱：農(nóng)技特崗生）是破解鄉(xiāng)村“人才荒”的重要舉措，現(xiàn)已累計(jì)招生2190人.而網(wǎng)絡(luò)育人是涉農(nóng)高校思想政治工作質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人平臺樹德、增智、練技、育美等綜合性育人功能，培育農(nóng)技特崗生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的情感認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)，助推培養(yǎng)“學(xué)得好、用得上、留得住”的基層農(nóng)技人才。

1 鄉(xiāng)村振興背景下“農(nóng)技特崗生”網(wǎng)絡(luò)育人相關(guān)問題觀測

1.1 針對“農(nóng)技特崗生”的專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)育人隊(duì)伍尚未成型

“農(nóng)技特崗生”是涉農(nóng)高校全新的教育對象，當(dāng)前，“農(nóng)技特崗生”的育人隊(duì)伍較為單一，建設(shè)針對“農(nóng)技特崗生”的網(wǎng)絡(luò)育人人才梯隊(duì)是對育人隊(duì)伍的有力補(bǔ)充。但我國網(wǎng)絡(luò)教育起步晚、經(jīng)驗(yàn)不足，針對“農(nóng)技特崗生”的專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)育人隊(duì)伍尚未成型。一是專任教師雖積極開展“課程思政”建設(shè)，但因?yàn)榻虒W(xué)量任務(wù)大，思想政治教育理論較為薄弱，參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的精力、時(shí)間及效果有限；二是思想政治理論課教師年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)亟待提高；三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖然具備深厚的思想政治教育理論知識，但較多不具備農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)背景，導(dǎo)致在針對“農(nóng)技特崗生”實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中，將專業(yè)教育與思想價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合存在一定難度。

1.2 針對“農(nóng)技特崗生”的網(wǎng)絡(luò)育人過程各階段銜接性不夠緊密

加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作要堅(jiān)持“扎根中國大地辦大學(xué)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)”[1]。思想價(jià)值引領(lǐng)融入到“農(nóng)技特崗生”的教育教學(xué)全過程、貫穿到每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)生活的始末，是涉農(nóng)高校全過程育人的最終目標(biāo)。當(dāng)前，承擔(dān)“農(nóng)技特崗生”培養(yǎng)任務(wù)的高校在人才培養(yǎng)方案中雖然強(qiáng)調(diào)了“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村”這一培養(yǎng)目標(biāo)，但大多數(shù)學(xué)校僅依靠思想政治理論課教學(xué)為主渠道來培育“農(nóng)技特崗生”的職業(yè)理想，沒有結(jié)合“農(nóng)技特崗生”的特殊身份精確設(shè)計(jì)各階段的思想政治教育課時(shí)、內(nèi)容，比如，大部分高職院校針對“農(nóng)技特崗生”采取的是“2+1”的培養(yǎng)模式，即前2年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、技術(shù)，最后1年在戶籍地鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)局等部門開展農(nóng)業(yè)推廣實(shí)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)階段，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的需求不一。缺乏精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致不能很好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)得好、用得上、留得住”這一目標(biāo)，不利于提高育人實(shí)效性。

1.3 針對“農(nóng)技特崗生”的網(wǎng)絡(luò)育人各載體的系統(tǒng)性兼顧不夠

針對“農(nóng)技特崗生”的全方位高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系，是教育主體將社會主義核心價(jià)值觀、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容寓于新媒體教育載體之中，以引導(dǎo)大學(xué)生的思想道德、價(jià)值觀念和行為規(guī)范。在“農(nóng)技特崗生”人才培養(yǎng)方案明確提出了“掌握互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)營銷的基本知識與技能”等能力要求。但當(dāng)前，“農(nóng)技特崗生”培養(yǎng)院校極少開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，需要網(wǎng)絡(luò)育人平臺予以補(bǔ)充。但當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)思政平臺更多聚焦于宣傳功能，在強(qiáng)化“農(nóng)技特崗生”學(xué)科競爭力、科研創(chuàng)新能力的方面仍顯欠缺，各載體系統(tǒng)性兼顧不夠。

1.4 針對“農(nóng)技特崗生”的網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠缺

2020年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，方案中在學(xué)生評價(jià)方面指出“創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系”[2]。目前高?，F(xiàn)行的職業(yè)核心素養(yǎng)評價(jià)體系都是面向企業(yè)，并沒有完整的針對“農(nóng)技特崗生”的職業(yè)核心素養(yǎng)評價(jià)體系，按照現(xiàn)有的評價(jià)體系，顯然無法對“農(nóng)技特崗生”的核心素養(yǎng)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，無法確定其是否達(dá)到國家對于“農(nóng)技特崗生”的培養(yǎng)要求。

2 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)技特崗生“全”發(fā)展網(wǎng)絡(luò)育人體系的架構(gòu)

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為精神旗幟，圍繞立德樹人根本任務(wù)，按照“扎根基層、服務(wù)農(nóng)業(yè)、知識扎實(shí)、技能熟練”的農(nóng)技特崗生人才培養(yǎng)“全”目標(biāo)，設(shè)計(jì)并構(gòu)建符合“地域特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特性”的農(nóng)技特崗生網(wǎng)絡(luò)育人體系，全員、全過程、全方位促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)“學(xué)得好、用得上、留得住”的知農(nóng)愛農(nóng)基層農(nóng)技人才。

2.1 聚焦“五能力”，全面發(fā)展，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政“核心層”

對照農(nóng)技特崗生的人才培養(yǎng)方案，聚焦德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)育人平臺的內(nèi)容建設(shè)作為主攻方向，將“敢為人先、敢于擔(dān)當(dāng)”的湖湘地域文化、以毛澤東同志為代表的湘籍革命家們紅色革命文化、中華農(nóng)耕文化、學(xué)校校史文化、當(dāng)代隆平精神、“服務(wù)鄉(xiāng)里、報(bào)效桑梓”的鄉(xiāng)賢文化（新型職業(yè)農(nóng)民）、智慧思政為代表的網(wǎng)絡(luò)文化等融入網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容體系。一是隆平精神牽動(dòng)，奏響愛國愛校“主旋律”。打造網(wǎng)絡(luò)直播、微視頻、推文等形式多樣的原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)作品。二是現(xiàn)代農(nóng)技躍動(dòng)，聚焦職業(yè)素養(yǎng)“神經(jīng)元”。以獸醫(yī)日等節(jié)日為契機(jī)開展宣誓活動(dòng)、師生線上技藝比拼等線上線下聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，融入專業(yè)特色，開展勞動(dòng)教育。三是綜合素養(yǎng)推動(dòng)，塑造先進(jìn)典型“活教材”，展現(xiàn)“農(nóng)技特崗生”精神風(fēng)貌，發(fā)揮先進(jìn)典型引領(lǐng)作用。培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化知識和人文素養(yǎng)，良好職業(yè)道德、精益求精工匠精神，較強(qiáng)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握基層農(nóng)技推廣工作基礎(chǔ)技能的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.2 凝練“四特質(zhì)”，全員參與，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)思政“接入層”

根據(jù)“地域特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特性”，組建由學(xué)院教授、農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)家、基層農(nóng)業(yè)推廣人員、杰出校友、優(yōu)秀家長等參與的網(wǎng)絡(luò)育人團(tuán)隊(duì)，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)思政“接入層”。一是關(guān)注地域特色，邀請基層農(nóng)技推廣站的工作人員講授職業(yè)理想、職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程等；二是凸顯學(xué)校特色，邀請學(xué)校退休教師、杰出校友、思政課教師、輔導(dǎo)員等人員開展網(wǎng)絡(luò)校史、傳統(tǒng)文化、農(nóng)耕文化等線上選修課程、特色社團(tuán)、第二課堂的打造；三是依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的農(nóng)業(yè)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)、科技特派員等隊(duì)伍，開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)直播課程、專業(yè)資源庫的建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)知識、技能教育；四是發(fā)揮學(xué)生特性，打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的新媒體平臺和“今日校園”運(yùn)維學(xué)生隊(duì)伍。

2.3 遵循“三階段”，全過程實(shí)施，貫通新媒體運(yùn)用“深入層”

一是灌漿期（入學(xué)前至大一年級）側(cè)重于對專業(yè)認(rèn)知的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解行業(yè)、熱愛農(nóng)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)“農(nóng)技特崗生”學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二是抽穗期（大二年級）側(cè)重于職業(yè)能力的培育。從自主研發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，到結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)季等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展系列網(wǎng)絡(luò)育人活動(dòng)形成頗具特色的思政育人“高原”。三是拔節(jié)期（大三年級至畢業(yè)后），側(cè)重于綜合素養(yǎng)的提升。

2.4 實(shí)時(shí)“全跟進(jìn)”，全方位評價(jià)，完善網(wǎng)絡(luò)育人“反饋層”

在高明的教育工作者看來，一切場合、一切載體、一切方式，都是教育可以融入、嵌入、滲入的地方[3]。一是重體驗(yàn)，夯實(shí)“內(nèi)容供給”。通過多形式創(chuàng)作漫畫、推文、微電影、微視頻等網(wǎng)絡(luò)育人供給，從“單一”到“豐富”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“農(nóng)技特崗生”學(xué)得主動(dòng)。二是重融入，升級“網(wǎng)絡(luò)陣地”，升級網(wǎng)絡(luò)育人平臺矩陣，擴(kuò)展現(xiàn)有平臺，強(qiáng)化易班、中國大學(xué)生在線等建設(shè)，以及其他新媒體的擴(kuò)展與完善，從“獨(dú)享”到“共享”，使教師教得激動(dòng)。三是重溝通，驅(qū)動(dòng)“大數(shù)據(jù)”，通過今日校園App、實(shí)時(shí)監(jiān)控、網(wǎng)友評論等了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)際評價(jià)，從“廣泛”到“精準(zhǔn)”，氛圍樂動(dòng)。

圖1 農(nóng)技特崗生“全”發(fā)展網(wǎng)絡(luò)育人體系圖

3 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)技特崗生“全”發(fā)展網(wǎng)絡(luò)育人體系的實(shí)踐路徑

3.1 向上定位，由“被動(dòng)應(yīng)對”到“主動(dòng)掌控”方向之舵

涉農(nóng)高校逐步探索通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展針對“農(nóng)技特崗生”的育人工作，堅(jiān)定不移貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于宣傳思想文化工作的重要思想，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想深入人心，推動(dòng)全體師生把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為主心骨、定盤星、度量衡，培育社會主義核心價(jià)值觀，逐步掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)領(lǐng)域主動(dòng)權(quán)。

3.2 向下扎根，由“全面覆蓋”到“精準(zhǔn)點(diǎn)亮”理想之燈

涉農(nóng)高校是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)“技”賦能的重任，以文化人，既是涉農(nóng)高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的職責(zé)與使命，也是提升立德樹人成效的要求和選擇[4]。在針對“農(nóng)技特崗生”的培養(yǎng)過程中，涉農(nóng)高校立足中華農(nóng)耕文化土壤，在海量、碎片化的網(wǎng)絡(luò)傳播中貫穿以“隆平精神”為核心的“愛國愛校、學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”理論主線，培育“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”新型農(nóng)業(yè)人才。

3.3 向內(nèi)發(fā)力，由“泛娛樂化”到“富理論化”凝練特色

面向“農(nóng)技特崗生”群體，做到“以小見大”；面向輔導(dǎo)員群體，倡導(dǎo)“由內(nèi)而外”；面向其他群體，堅(jiān)持“比較對照”。本著“正確、準(zhǔn)確、生動(dòng)、感人”的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)話語體系，使線上網(wǎng)絡(luò)平臺更加趣味化、更加貼近學(xué)生內(nèi)心，持續(xù)塑造特色亮點(diǎn)，不斷擴(kuò)大覆蓋影響。以文章、宣講、實(shí)踐為抓手，切實(shí)增強(qiáng)“農(nóng)技特崗生”做“用得上、沉得下、留得住”的基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的志氣、骨氣、底氣。

3.4 向外輻射，由“各自為陣”到“協(xié)同創(chuàng)新”交流提升

探索獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，聚焦有影響力的網(wǎng)絡(luò)文化成果，逐步完善評價(jià)反饋機(jī)制，推動(dòng)將網(wǎng)絡(luò)文化成果納入工作量考核、職稱評聘，建立網(wǎng)絡(luò)育人長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“過程性”與“結(jié)果性”相統(tǒng)一。

4 結(jié)語

“農(nóng)技特崗生”是涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)的新任務(wù)，構(gòu)建農(nóng)技特崗生“全”發(fā)展網(wǎng)絡(luò)育人體系，是從不同的視角探索推進(jìn)基層農(nóng)技人才教育發(fā)展路徑的一次新嘗試。以科學(xué)的理論優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育育人價(jià)值和學(xué)生個(gè)人成長，推動(dòng)涉農(nóng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育向縱深發(fā)展。