陳子?jì)?，朱銀華

（揚(yáng)州大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

一、何為多元化音樂(lè)教育

高中音樂(lè)鑒賞課程包含的鑒賞內(nèi)容很豐富，包括古典時(shí)期的音樂(lè)、浪漫時(shí)期的音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)等，還包括各個(gè)時(shí)期作曲名家的介紹、作品品鑒等，學(xué)生要從各方面對(duì)作品進(jìn)行分析（例如從作品的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作邏輯上），從而了解不同時(shí)期的作品的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)，并深刻體會(huì)作品誕生的時(shí)代背景，感悟作曲家創(chuàng)作的用意，從而提高審美品位和音樂(lè)鑒賞能力。

多元化音樂(lè)教育是指在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷改革教學(xué)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)美的一種教學(xué)方式。音樂(lè)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，音樂(lè)所具備的審美功能、鑒賞功能是其他學(xué)科代替不了的，因此，將多元化音樂(lè)教育融入大學(xué)和高中音樂(lè)鑒賞課具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。多元化音樂(lè)教育是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念的一種創(chuàng)新，其在課堂上的呈現(xiàn)形式比較豐富。

二、提倡多元化音樂(lè)教育的意義

藝術(shù)包含繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈、戲劇、美術(shù)等多種門(mén)類(lèi)，這些藝術(shù)門(mén)類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言、文字、畫(huà)面、動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，當(dāng)然，藝術(shù)都是相互聯(lián)系的，音樂(lè)可以與美術(shù)和舞蹈結(jié)合，通過(guò)多樣的形式讓學(xué)生們獲得豐富的情感體驗(yàn)。多元化音樂(lè)教育能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教育課堂教學(xué)的不足，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（一）以學(xué)生為課堂主體

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，老師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，通過(guò)一遍遍的練習(xí)與理論知識(shí)輸出達(dá)到教學(xué)目的，可是，這樣的教學(xué)使學(xué)生成了思想的沉默者，學(xué)生被動(dòng)接收老師傳授的知識(shí)，很少進(jìn)行音樂(lè)的表達(dá)與創(chuàng)造。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式的這一弊端制訂了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師提高音樂(lè)課堂的實(shí)踐性和學(xué)生的主動(dòng)參與程度，以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)學(xué)生表達(dá)音樂(lè)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)。而多元化的音樂(lè)教育理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)中的主體作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以即興的方式表達(dá)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)。在音樂(lè)鑒賞課結(jié)束之后，為了鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)表達(dá)情感，教師會(huì)在課后增加自由討論環(huán)節(jié)，延展音樂(lè)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)鑒賞課的思考性。

每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)音樂(lè)的感知也不同，在音樂(lè)作品的鑒賞中也是如此，不同的學(xué)生受家庭環(huán)境、性格等因素的影響，對(duì)音樂(lè)的感受也不一樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)。同時(shí)，多元化音樂(lè)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)都提倡在音樂(lè)學(xué)習(xí)面前人人平等，注重挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。即使有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備不是很齊全（例如多媒體設(shè)備不完善、鋼琴等教學(xué)樂(lè)器數(shù)量不夠，不滿(mǎn)足教學(xué)需要等），但是，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課中的真實(shí)狀態(tài)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行彈性改變，進(jìn)而從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）在音樂(lè)文化氛圍中提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平

高中生通過(guò)初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉教師組織的各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生與學(xué)生之間的小組討論，或者即興創(chuàng)編活動(dòng)等，他們可以在這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)，甚至激發(fā)創(chuàng)作音樂(lè)的潛能，在不斷的音樂(lè)鑒賞過(guò)程中拓寬音樂(lè)視野，通過(guò)對(duì)音樂(lè)文化氛圍的感受提高音樂(lè)鑒賞能力。教師要根據(jù)所選教材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力，潛移默化地培育學(xué)生的美好情操和健全人格。教師也應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)鑒賞課中增加需要歌唱的部分，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式演唱歌曲，對(duì)于男生，教師要提醒他們注意保護(hù)嗓音。多元化音樂(lè)教育摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的糟粕，加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生、老師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氣氛較為活躍，除此之外，多元化音樂(lè)教學(xué)能夠通過(guò)音樂(lè)鑒賞挖掘音樂(lè)背后深層次的內(nèi)涵。

（三）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

音樂(lè)是審美的過(guò)程，審美貫穿音樂(lè)課堂始終。在這一過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生以感性的態(tài)度發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的推動(dòng)作用，因此，教師在備課過(guò)程中要注意教學(xué)教具的使用，多媒體課件要盡量簡(jiǎn)潔明快，教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化音樂(lè)教育理念提倡學(xué)生以最真實(shí)、樸素的方式表達(dá)音樂(lè)，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言和伴奏教導(dǎo)學(xué)生使用樂(lè)器的方式，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，因此，課堂教學(xué)往往能夠起到事半功倍的效果。多元化教育觀念鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)舞蹈、表情、表演、動(dòng)作等方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的情感，但這并不意味著學(xué)生在課堂上是絕對(duì)自由的，因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。課堂上的游戲活動(dòng)都是為了感悟音樂(lè)和體驗(yàn)音樂(lè)而設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生把過(guò)多的精力放在了游戲和活動(dòng)上，課堂的教學(xué)效果就會(huì)受到影響，所以，教師要特別注意這一點(diǎn)。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段和個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，都是獨(dú)一無(wú)二的，老師要在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

多元化的音樂(lè)教育理念很好，因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)了很多多元化音樂(lè)教學(xué)的視頻，但是，有些老師缺乏多元化音樂(lè)教育理論知識(shí)的儲(chǔ)備，在網(wǎng)絡(luò)上看到一些優(yōu)秀教師的精彩課件后，為了使自己的課堂有所創(chuàng)新，為了使課件看上去顯得“高大上”，就將網(wǎng)絡(luò)上的課件納為己用而全然不顧教學(xué)實(shí)際，最終達(dá)不到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，老師們也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新發(fā)展，使教學(xué)資源最大程度地為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。

三、多元化音樂(lè)教育在高中鑒賞課中的開(kāi)展

（一）把本土化的音樂(lè)融入課堂之中

每一種教學(xué)方法和教學(xué)理念的應(yīng)用都需要教師對(duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平、師資力量、文化發(fā)展等進(jìn)行考察，并根據(jù)其特色找出最合適的教學(xué)方案，這樣才能把理論化的內(nèi)容付諸實(shí)踐，這一過(guò)程就是音樂(lè)理念本土化的過(guò)程。中國(guó)有五千年的悠久歷史，有五十六個(gè)少數(shù)民族，許多民族都有龐大的本土音樂(lè)體系，在多元化的音樂(lè)課堂中，教師可以秉承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理念，將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)相融合，使學(xué)生在感受音樂(lè)文化氛圍的同時(shí)，不自覺(jué)地被中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)所吸引，并自主地承擔(dān)起繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的職責(zé)，在音樂(lè)交流過(guò)程中宣揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)登上世界音樂(lè)舞臺(tái)發(fā)揮作用。

促進(jìn)本土化音樂(lè)走進(jìn)課堂勢(shì)在必行。例如，在高中音樂(lè)鑒賞課中，老師會(huì)讓學(xué)生欣賞并演唱揚(yáng)州民間音樂(lè)，通過(guò)學(xué)習(xí)演唱揚(yáng)州民間音樂(lè)，學(xué)生們會(huì)接觸到揚(yáng)州方言，包括方言音調(diào)、歌曲里獨(dú)有的語(yǔ)氣詞等。就《拔根蘆柴花》這首歌而言，在“‘叫（呀）我（這么）來(lái)（呀）’”中，“叫呀”就是大三度起句，這兩個(gè)字在揚(yáng)州話里一為去聲、一為陰平，因此，通過(guò)欣賞和演唱這首歌，學(xué)生們可以感知揚(yáng)州話的去聲音調(diào)低于陰平音調(diào)的特點(diǎn)，并在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)、了解揚(yáng)州音樂(lè)文化。同時(shí)，隨著慕課模式的發(fā)展，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上感受不同地域、多種風(fēng)格的地方性音樂(lè)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的交流與互動(dòng)，使多元化音樂(lè)在不同時(shí)空進(jìn)行碰撞，激活學(xué)生的音樂(lè)思維。

（二）將戲劇元素融入音樂(lè)課堂

教學(xué)的根本目的是使學(xué)生掌握課本知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。多元化音樂(lè)教育的上課氛圍較傳統(tǒng)音樂(lè)課相對(duì)寬松，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度興奮、課堂狀態(tài)渙散的情況，這時(shí)候，老師就要對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)把控，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生回歸課堂，努力做到寓教于樂(lè)。學(xué)生扮演角色的過(guò)程就是欣賞音樂(lè)、思考音樂(lè)和體會(huì)音樂(lè)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，加入自己喜愛(ài)的樂(lè)器并配上歌詞，創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的戲劇作品，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的激發(fā)作用。例如，《華夏音樂(lè)之光——八音和鳴》這一課可以用語(yǔ)言作為音樂(lè)鑒賞課的導(dǎo)入——你從歷史走來(lái)，帶著歲月齒輪磨礪的滄桑，五千年了，在歷史長(zhǎng)河的沖刷下，那古老傳統(tǒng)的音色顯得歷久彌新，當(dāng)再次演奏時(shí)，每個(gè)人都會(huì)為它們驕傲自豪，因?yàn)樗鼈兪侨A夏音樂(lè)之光——八音。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境氛圍，并感受華夏兒女對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的驕傲。

如今，通過(guò)多媒體技術(shù)，音樂(lè)與美術(shù)也相互融合，使音樂(lè)從抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)變得可觀可感，學(xué)生欣賞音樂(lè)的方式更加直觀，同時(shí)，這種結(jié)合也體現(xiàn)了音樂(lè)的不同展現(xiàn)形式，拓寬了學(xué)生視野，可以取得良好的教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，教師對(duì)音樂(lè)背景知識(shí)進(jìn)行拓展很有必要，因?yàn)橐魳?lè)鑒賞不僅僅是鑒賞音樂(lè)本身，還有音樂(lè)背后的故事。例如，方言劇《演新戲》可以作為抗日歌曲背后的音樂(lè)故事進(jìn)行拓展?！堆菪聭颉愤@個(gè)方言短劇創(chuàng)作于1945 年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半殖民地半封建社會(huì)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)鼓舞了世界人民抵抗法西斯侵略的斗志，同時(shí)，大大加速了中國(guó)革命的進(jìn)程。但是，受封建傳統(tǒng)的影響，大多數(shù)人的思想是封閉的，正如演新戲中的“媽媽”始終覺(jué)得自己女兒上臺(tái)和別的男性演戲是一種不檢點(diǎn)的行為，并且，她認(rèn)為女子無(wú)才便是德，女孩子在家里好好學(xué)習(xí)女紅就可以了，不需要讀書(shū)，她甚至還去了女兒演新戲的劇場(chǎng)“大鬧一番”，在不斷被告知“如今已經(jīng)是新社會(huì)了，思想完全不一樣”之后，她才醒悟過(guò)來(lái)，并發(fā)現(xiàn)，如今思想真的變了，然后冷靜下來(lái)。

演新戲作者選取“媽媽”作為舊時(shí)代封建思想的代表人物，與“女兒”（包括演新戲劇場(chǎng)的人）這個(gè)新思想的代表人物進(jìn)行思想上的碰撞，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的戲劇沖突，與此同時(shí)，作者在個(gè)人與群體的對(duì)話沖突中融入方言特色，使小劇本更具生活氣息，作者希望借這部小短劇來(lái)喚醒如“媽媽”一樣恪守舊時(shí)代封建道德的人們，塑造一批有新思想和新觀念的人民。這些拓展知識(shí)能夠深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，使學(xué)生不但了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)，還可以通過(guò)短劇了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍與人們的思想狀態(tài)，將音樂(lè)鑒賞課上升到思政教育的層次，對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化音樂(lè)教育發(fā)展到今天，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀教師，他們慷慨無(wú)私地將多元化音樂(lè)教育的理念分享給廣大教師。作為一名音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，筆者也會(huì)努力學(xué)習(xí)多元化音樂(lè)教育的理論知識(shí)，并通過(guò)具體的實(shí)踐把多元化的音樂(lè)教育理念真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。我國(guó)的音樂(lè)教育需要多元化發(fā)展，同時(shí)，我們也要看清傳統(tǒng)音樂(lè)教育的不足，在教學(xué)實(shí)踐中規(guī)避傳統(tǒng)音樂(lè)教育中“死板、僵硬”的部分，推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教育持續(xù)進(jìn)步。