杜鵬飛

(河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院藥學(xué)檢驗(yàn)系 河南 安陽 455000)

引言：

近年來，我們國家對(duì)職業(yè)教育不斷重視，醫(yī)學(xué)類高職的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、教學(xué)模式和方法都在不斷改革，多元化生源是高等職業(yè)教育發(fā)展中必然要面對(duì)的，因材施教尤為重要。如何在教學(xué)中應(yīng)對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生并完成教學(xué)任務(wù)及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是我們高職教師需要思考的。我們所研究的理論和實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合的探究式教學(xué)與醫(yī)藥高職教育融合的優(yōu)化模式將對(duì)醫(yī)藥類職業(yè)教育藥學(xué)人才培養(yǎng)及高職院校“雙高”建設(shè)具有指導(dǎo)意義。

1 探究式教學(xué)的優(yōu)越性及適應(yīng)性

探究式教學(xué)的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察思考、閱讀討論等多種不同的形式主動(dòng)探究常見的事例，提出問題并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和原理不斷解決問題的教學(xué)方法，具有靈活性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式及手段相比具有優(yōu)越性和適應(yīng)性，尤其是對(duì)于醫(yī)藥類高職教學(xué)的改革具有很好的指導(dǎo)作用。教師的主動(dòng)講解轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助引導(dǎo)，教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，幫助高職學(xué)生建立思維導(dǎo)圖及模型架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主、探究及小組合作的學(xué)習(xí)模式[1]。

圍繞現(xiàn)代高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，課堂中采用提問、討論、場景模擬等形式探究更適合學(xué)生自己掌握的學(xué)習(xí)方法，不僅能幫助引導(dǎo)學(xué)生提高課堂專注力，而且能讓高職學(xué)生更加直觀形象的理解課程中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，與此同時(shí)，融合圖像、案例、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)資源，能夠活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效率，一舉多得。這也在一定程度上體現(xiàn)了探究式教學(xué)的優(yōu)越性和針對(duì)現(xiàn)代高職尤其是生源多樣化背景下的醫(yī)藥類高職課堂教學(xué)的適應(yīng)性。

2 高職藥物化學(xué)的特殊性

隨著我們國家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，高職的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、教學(xué)模式和方法都在不斷改革，如何在教學(xué)中應(yīng)對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，如何完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是我們高職教師需要思考和分析的。我院使用的《藥物化學(xué)》教材是人民衛(wèi)生出版社出版，由葛淑蘭、惠春主編的全國高職高專藥品類專業(yè)國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)十三五規(guī)劃教材，作為高職藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理等專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，內(nèi)容包含了主要常見化學(xué)藥物的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、制取方法、藥物構(gòu)效關(guān)系等，知識(shí)點(diǎn)繁多且信息量大，在學(xué)習(xí)中需要一定的化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)基礎(chǔ)，而以我院為例的高職學(xué)生往往文科生居多，相關(guān)課程的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)掌握難度較大。這些都直接或間接導(dǎo)致了本門課程“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)，作為高職教師，如何能在短暫且寶貴的課堂時(shí)間中充分發(fā)揮高職學(xué)生求知欲強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，讓不同類型的不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生主動(dòng)探究尋找多種多樣的學(xué)習(xí)形式中最適合自己理解記憶和學(xué)習(xí)掌握的方法才是我們關(guān)注的焦點(diǎn)[2]。

通過探究式學(xué)習(xí)模式下的小組討論、問題總結(jié)、思維分享的環(huán)節(jié)，一步一步理解掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。在輕松愉快的課堂氛圍中通過自身的探究學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)往往比被動(dòng)學(xué)習(xí)更加寶貴、記憶也更加持久，事半功倍。結(jié)合《藥物化學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建三維立體的課程教學(xué)體系是我們改革的主要任務(wù)。

3 多元化背景

隨著我國教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)教育主管部門也賦予了高職院校更加靈活的招生自主權(quán)，因此，高職院校尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類院校的招生生源不斷呈現(xiàn)出多元化的趨勢，既有之前的普通高中畢業(yè)生，也有來自各中等職業(yè)院校的對(duì)口生，這就給我們高職院校的管理和教學(xué)多樣性提出了更好的很具體的要求。

多元化的生源，帶來的是學(xué)生整體素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度參差不齊，有的學(xué)生長期對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自制力較差，甚至有些時(shí)候還會(huì)對(duì)同班其它同學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒的影響；還有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度積極，也有較高的學(xué)習(xí)興趣，但由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在課程學(xué)習(xí)過程中慢慢的感覺到很吃力聽不懂，久而久之出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)等現(xiàn)象。因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心很關(guān)鍵。依靠傳統(tǒng)的統(tǒng)一模塊化的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足多元化生源的學(xué)習(xí)需求，一味地“填鴨式”教學(xué)無法讓多元化的學(xué)生真正的理解掌握專業(yè)核心內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)技巧[3]。具體分析多元化生源學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的因材施教，比如普通高中生和中職生相比，經(jīng)歷了高中三年的磨礪，整體的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和等都要強(qiáng)一些。而中職生由于基礎(chǔ)薄弱而且不同生源地的中職生由于各地區(qū)教育水平高低不同，學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)也不一樣。讓不同生源的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，找到更適合自己的學(xué)習(xí)技巧，是作為高職教育工作者的任務(wù)和目標(biāo)。也是現(xiàn)階段我們高職教育面臨的嶄新課題，因此，對(duì)于高職藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程教育教學(xué)方法的探索和改革是大勢所趨[4-5]。

4 探究式教學(xué)改革措施

4.1互換角色，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

創(chuàng)新教育發(fā)展理念，打破以往的傳統(tǒng)思維方式，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂主體和客體的良性互換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一目的呢？舉幾個(gè)典型例子，比如剖出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考探索，“藥物濫用應(yīng)當(dāng)如何防治”、“新藥研發(fā)流程及難點(diǎn)是什么”，讓學(xué)生自主探究問題的關(guān)鍵并分組討論，期間可以通過手機(jī)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及信息等。讓不同程度不同生源和知識(shí)背景的同學(xué)都能夠參與其中，帶動(dòng)并鍛煉語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.2探究尋找典型案例并分析

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中藥物的理化性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)與我們的生活及用藥安全密不可分，因此，探究與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的藥物發(fā)現(xiàn)故事或典型案例分析，不僅能通過形象生動(dòng)的語言吸引不同層次不同類別的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生記憶深刻、回味無窮，例如，講解阿司匹林的發(fā)現(xiàn)歷史及近現(xiàn)代應(yīng)用，從古埃及時(shí)期人們發(fā)現(xiàn)柳樹葉及樹皮有清熱解毒的效果，后經(jīng)過科學(xué)家們的努力探究提取得到一種黃色的物質(zhì)水楊苷并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了水楊酸的合成，后經(jīng)過進(jìn)一步研究得到并命名為阿司匹林。隨著泰諾林和布洛芬的發(fā)現(xiàn)使得阿司匹林的應(yīng)用受到了限制，但慢慢的人們發(fā)現(xiàn)其具有預(yù)防和降低心肌梗塞的良好作用，使得近百年的經(jīng)典藥物阿司匹林又再次成為世界最暢銷的藥品之一。

4.3信息化手段的應(yīng)用

信息化教育手段的應(yīng)用可以幫助我們更加全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課堂表現(xiàn)及課后效果等，以智慧課堂為例，教師通過課前預(yù)習(xí)，利用平臺(tái)資源庫將精美的教學(xué)PPT、微視頻等推送給學(xué)生以便讓基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生能夠利用平時(shí)的時(shí)間提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課中討論并完成課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過手機(jī)端采取頭腦風(fēng)暴、搶答、討論、小組探究匯報(bào)等趣味形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的消化和吸收[6-8]。課后，教師發(fā)布相應(yīng)的針對(duì)不同層次的作業(yè)范圍和要求，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

4.4改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一且有隨機(jī)性，得不到學(xué)生的重視，我們將學(xué)生作業(yè)完成情況和日常課堂表現(xiàn)綜合起來，側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，考查學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和創(chuàng)造力。加大了平時(shí)成績的百分比，督促學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高有很大的幫助，也為培養(yǎng)高技能型人才奠定基礎(chǔ)。

4.5開展課程思政教學(xué)

作為一種教育理念，課程思政尤其是高校的思想政治教育已經(jīng)逐漸融入到各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更重要的是教育他(她)們?nèi)绾巫鋈?，如何成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有作為有理想有抱負(fù)的社會(huì)主義接班人。在此基礎(chǔ)上以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高端應(yīng)用型技術(shù)人才[9-10]。

作為藥學(xué)專業(yè)的四大核心主干課程之一，《藥物化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)重要性得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但由于藥物化學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、基礎(chǔ)要求高、邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁多等學(xué)科特點(diǎn)，在此過程中融入課程思政和德育教育可以幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高職院校既突出專業(yè)特色又加強(qiáng)人文修養(yǎng)的育人和育才的統(tǒng)一?！端幬锘瘜W(xué)》教學(xué)中處處體現(xiàn)著課程思政的案例和內(nèi)容：我國科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)并研究青蒿素，為世界范圍內(nèi)人們對(duì)抗瘧疾帶來了希望并因此獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，體現(xiàn)了四個(gè)自信和專研科學(xué)的精神；我國上世紀(jì)首次人工合成的降糖藥物結(jié)晶牛胰島素，體現(xiàn)了大國和民族自豪感；親身試驗(yàn)幽門螺桿菌的科學(xué)家馬歇爾，體現(xiàn)了為科學(xué)獻(xiàn)身的大無畏精神；從青霉素等抗生素的過敏談藥品質(zhì)量及安全；從頭孢的雙硫侖樣反應(yīng)體現(xiàn)用藥安全和合理用藥[11]。藥物化學(xué)課程中通過對(duì)不同類別藥物的結(jié)構(gòu)、分類、理化性質(zhì)、用藥安全等方面的講解和學(xué)習(xí)，不僅讓不同基礎(chǔ)的多元化生源的學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)與身邊生活的密切關(guān)系，而且也在潛移默化中影響著學(xué)生的價(jià)值觀和綜合素質(zhì)的形成，如圖一。激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)班的改革，同學(xué)們感受很好，爭相探究尋找所講授的相關(guān)藥物的案例和實(shí)例，在探究式學(xué)習(xí)過程中也牢牢掌握了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，一舉兩得。同學(xué)們對(duì)于藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)、新陳代謝等方面的關(guān)系也逐漸了解并形成了清晰的思維結(jié)構(gòu)[12]。另外，我們?cè)谒幬锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的探究性和主動(dòng)性，不斷發(fā)掘課程思政元素，鍛煉學(xué)生思考并解決問題的習(xí)慣和思維。

圖1 藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)與理化活性的相互關(guān)系及應(yīng)用

《藥物化學(xué)》課程理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中分別通過互換角色激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究尋找典型案例、信息化手段、改革評(píng)價(jià)機(jī)制、開展思政教學(xué)等多種不同的創(chuàng)新方法和手段運(yùn)用，在日常課程規(guī)劃和課堂授課實(shí)踐中對(duì)比兩種教學(xué)模式的不同，實(shí)踐教學(xué)教法更加適合醫(yī)學(xué)高職學(xué)生特點(diǎn)的信息化智能化創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)醫(yī)藥類高職教學(xué)的改革及“雙高”建設(shè)具有很好的指導(dǎo)作用。

5 小結(jié)

藥物化學(xué)是一門藥學(xué)專業(yè)核心課程，其課程設(shè)置和內(nèi)容具有復(fù)雜性、邏輯性等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓高職尤其是多元化生源背景下的基礎(chǔ)知識(shí)不同的學(xué)生理解掌握，以高職藥學(xué)專業(yè)普通班和實(shí)驗(yàn)班作為對(duì)比，通過采用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生為中心、以德育和素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，通過多種形式的教法讓學(xué)生理解掌握并在腦海中形成記憶深刻的思維結(jié)構(gòu)，才能更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。