郭春紅

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江溫州 325016

1 “平法識圖與鋼筋計算”課程的特點

(1)混凝土構(gòu)件平面表達方法具有抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化、符號化、數(shù)字化的特點，且構(gòu)件形式多樣，鋼筋排布和受力復(fù)雜，故信息量大。

(2)知識點相對獨立性，講授內(nèi)容按建筑構(gòu)件中的板、梁、柱、基礎(chǔ)、剪力墻、樓梯等分章講解，各章節(jié)之間邏輯性和關(guān)聯(lián)性并不是很大。

(3)具有空間抽象性，因為鋼筋是一種柔性材料，相當(dāng)于人體的骨架，它最終要被混凝土所覆蓋，教學(xué)時需要學(xué)生具備一定的空間結(jié)構(gòu)和空間思維能力，以及具備一定的力學(xué)結(jié)構(gòu)知識。

2 “平法識圖與鋼筋計算”課程教學(xué)存在的問題

(1)“平法識圖與鋼筋計算”課程識圖部分的構(gòu)件表達方式內(nèi)容多為規(guī)則式的條條框框，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式——老師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)生能夠掌握的知識十分有限。學(xué)生沒有參與感，學(xué)習(xí)的積極性、主動性差，學(xué)習(xí)效果不明顯。

(2)教學(xué)實體資源匱乏。實體的教學(xué)模型體量大，且成本高，不易保存。

(3)BIM技術(shù)的發(fā)展對本課程的教學(xué)提供了極大的便利，但對教師能力也提出了更高的要求。授課教師不光要掌握課程的基本理論，還要具備BIM技術(shù)相關(guān)軟件的操作，才能更好地直觀展示各種混凝土構(gòu)件，以輔助該課程教學(xué)，這對于本就很忙碌的老師來說是個不小的挑戰(zhàn)。

3 “平法識圖與鋼筋計算”教學(xué)方法探索與應(yīng)用

3.1 線上教學(xué)方法探索與應(yīng)用

3.1.1 基于學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計的課堂“三步教學(xué)法”

線上教學(xué)的特點是師生身處異地，不是面對面交流，這給師生互動和生生互動帶來了不少困難。這對教師而言，就更應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，通過各種方式主動引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)和線上互動，同時也要利用好課程平臺數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)課程的特點以及學(xué)生的認知規(guī)律，采用了“三步教學(xué)法”，分別為“講”—“引”—“測”。

在“引”的環(huán)節(jié)，筆者搜索精選了中國大學(xué)MOOC上的一些關(guān)于板、梁、柱、樓梯、基礎(chǔ)等構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造視頻，以及利用廣聯(lián)達相關(guān)軟件自行繪制鋼筋構(gòu)造圖，這些三維視頻對于學(xué)生直觀地認識混凝土構(gòu)件起到了很好的作用，也節(jié)省了我們制作實體模型的費用。

在“測”的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生們喜歡進階游戲的喜好，設(shè)計了“通關(guān)題”，并采用搶答加分的形式進行，這個環(huán)節(jié)不僅提升了師生的互動感，還檢驗了學(xué)生對知識吸收的程度，讓學(xué)生有獲得感，同時還鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識。

表1 教師教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生上課狀態(tài)分析表

圖1 “引”環(huán)節(jié)視頻資料截圖

圖2 “測”環(huán)節(jié)通關(guān)題設(shè)計

根據(jù)本環(huán)節(jié)講解的內(nèi)容，設(shè)計一些選擇題或判斷題，將重要知識點融入習(xí)題，采用學(xué)生搶答的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，檢測學(xué)習(xí)效果并活躍課堂氣氛。

如講到“梁上部鋼筋構(gòu)造”環(huán)節(jié)時設(shè)置的通關(guān)題：

(1)當(dāng)直形普通梁端支座為框架梁時，第一排端支座負筋延伸入梁內(nèi)的長度為( )。

A.1/3Ln B.1/4Ln C.1/5Ln D.1/6Ln

(2)當(dāng)直形普通梁端支座為框架梁時，如果有兩排支座負筋，則第二排端支座負筋延伸入梁內(nèi)的長度為( )。

A.1/3Ln B.1/4Ln C.1/5Ln D.1/6Ln

(3)對處于兩跨當(dāng)中的中間支座，支座負筋伸入兩側(cè)梁內(nèi)的長度為1/3Ln或1/4Ln，Ln為相鄰左右兩跨中( )跨的跨度值。

A.跨度較大 B.跨度較小 C.兩跨的平均值

3.1.2 基于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課外三部曲

網(wǎng)絡(luò)課程除了要重視上課過程外，一定不要忽略了課外環(huán)節(jié)，可以在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布資料，讓學(xué)生利用課后時間、碎片化時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)，也可以與教師進行線上互動交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課外“三部曲”指課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)以及課后答疑，并且同時要做好監(jiān)督和作業(yè)情況通報，做到有始有終，這樣才能引起學(xué)生重視并讓學(xué)生有所收獲。

表2 課外三部曲安排表

3.2 線下教學(xué)方法探索及應(yīng)用

3.2.1 BIM軟件及虛擬軟件在課程教學(xué)中的應(yīng)用

由于鋼筋是隱蔽在混凝土內(nèi)的，上課也沒有真實的實體模型，根據(jù)往年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很難將二維平面結(jié)構(gòu)圖形想象成三維立體圖像。針對這種現(xiàn)狀和困境，我們教學(xué)團隊?wèi)?yīng)用廣聯(lián)達、品茗、斯維爾等BIM軟件建立建筑構(gòu)建的三維模型，通過三維模型可以從多個角度直觀地查看鋼筋的三維排布，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的構(gòu)建節(jié)點部位，可以清晰明了地展示鋼筋地排布及彎直錨情況，有助于幫助學(xué)生深入理解平法制圖規(guī)則，正確識讀結(jié)構(gòu)施工圖紙，增加學(xué)習(xí)趣味性并降低學(xué)習(xí)難度。

圖3 通過相關(guān)軟件繪制的鋼筋排布圖及漫游動畫截圖

3.2.2 通過舉辦和參加各級各類比賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及團隊合作意識

目前與本課程相關(guān)的A類比賽有“建筑識圖比賽”，建筑行業(yè)內(nèi)也有一些技術(shù)含量高的比賽，如廣聯(lián)達、品茗等企業(yè)，每年都會舉辦BIM技術(shù)專業(yè)技能競賽，當(dāng)然也可以組織校內(nèi)技能比武。技能大賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，并且在參與比賽的過程中，可以大幅提升學(xué)生的實際動手操作能力、分析問題、解決問題的能力。此外，比賽多半是以團隊的方式進行，在備賽過程中同學(xué)們互相磨合，能夠提高學(xué)生團隊的協(xié)作能力，最重要的是能達到以賽促學(xué)、以賽促教的良性循環(huán)。

3.2.3 用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生自己動手，真正做到理論知識與實踐操作深度結(jié)合

在實訓(xùn)課上，先安排學(xué)生到工地的鋼筋棚實地觀看鋼筋工師傅綁扎鋼筋，然后再用相關(guān)材料替代鋼筋進行模擬鋼筋綁扎，購買鋼絲、手套、綁線、鉗子等工具，完成板、梁、柱等構(gòu)建的鋼筋綁扎。使學(xué)生真正做到理論知識與實踐操作深度結(jié)合。真正做到以學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力為落腳點，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

圖4

圖5

圖6

3.3 采用線上+線下混合式教學(xué)

當(dāng)前，類似學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC、雨課堂、騰訊、釘釘?shù)染€上教學(xué)平臺數(shù)不勝數(shù)，也各有優(yōu)劣，在眾多的平臺中筆者選擇了以釘釘直播+建筑云課平臺的模式。課中筆者主要以釘釘直播為主，因為釘釘比較流暢，課后還生成視頻，視頻可以下載回看，后臺還有學(xué)生聽課的記錄，便于查看學(xué)生的聽課情況。課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)以建筑云課平臺為主，在建筑云課平臺上建課、建班、發(fā)布預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課后作業(yè)及答案，系統(tǒng)會自動分析學(xué)生的答題情況，老師根據(jù)答題情況在下次講課時有針對性地對錯誤率高的題目和知識點進行復(fù)習(xí)和加強。

結(jié)語

BIM技術(shù)及各種教學(xué)平臺的出現(xiàn)，給“平法識圖與鋼筋計算”課程的教學(xué)帶來了極大的便利，我們要積極將這些現(xiàn)代的技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)改革中，在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面進行積極探索，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為導(dǎo)向，為培養(yǎng)順應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才而努力。