方 娥 楊 平

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410151

2019年1月，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作?！?+X”證書(shū)制度是現(xiàn)代職業(yè)教育體系下落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作的一項(xiàng)重大改革舉措和制度設(shè)計(jì)?！?+X”證書(shū)制度所培育的人才，既要符合國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的基本要求，也要符合職業(yè)崗位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)需求。因此，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施要求職業(yè)院校不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)歷教育，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此背景下，職業(yè)院校要對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

職業(yè)教育的特點(diǎn)是教育的職業(yè)性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論向?qū)嵺`滲透，在實(shí)踐中培養(yǎng)善動(dòng)腦、能動(dòng)手、勇創(chuàng)新的職業(yè)人才。實(shí)踐育人是指以學(xué)習(xí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力的一種教育方式和手段。實(shí)踐育人是高職人才培養(yǎng)的重要渠道，符合“1+X”證書(shū)制度下復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式要求。

一、“1+X”證書(shū)制度下“魯班工匠”梯隊(duì)式實(shí)踐育人框架的建立

目前我國(guó)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人的重要性，但是在實(shí)踐育人培養(yǎng)體系的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在一系列問(wèn)題，比如高職院校缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐育人體系，大多數(shù)實(shí)踐育人活動(dòng)未能與專業(yè)技能相結(jié)合，更多的是社團(tuán)性質(zhì)的趣味娛樂(lè)性活動(dòng)；大部分實(shí)踐育人體系未能將專業(yè)實(shí)踐和思政教育相融合，學(xué)生責(zé)任感、抗壓能力不足以及缺乏實(shí)踐育人長(zhǎng)效保障機(jī)制，實(shí)踐教育未能可持續(xù)發(fā)展等。因此，建立科學(xué)化、制度化、常態(tài)化的實(shí)踐育人體系是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。

結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，以“魯班工匠”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有自身特色和應(yīng)用價(jià)值的“三融合、三階段、三平臺(tái)、三保障”的“四個(gè)三”實(shí)踐育人體系?！八膫€(gè)三”實(shí)踐育人體系將職業(yè)素養(yǎng)(工匠精神)、專業(yè)知識(shí)、崗位技能融入專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段開(kāi)展活動(dòng)，成立“1+X”考證、職業(yè)技能競(jìng)賽、“魯班工坊”三個(gè)實(shí)踐育人平臺(tái)，如圖1所示。

圖1 “四個(gè)三”實(shí)踐育人體系框架

二、“1+X”證書(shū)制度下“魯班工匠”梯隊(duì)式實(shí)踐育人培養(yǎng)目標(biāo)

“1+X”證書(shū)制度下“魯班工匠”梯隊(duì)式實(shí)踐育人的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律劃分梯隊(duì)，不同的梯隊(duì)對(duì)應(yīng)不同的層次、目標(biāo)、學(xué)生參與度，如圖2所示。

第一梯隊(duì)主要培育目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)的廣度，提高學(xué)生的崗位技能。第一梯隊(duì)主要以“1+X”證書(shū)考證協(xié)會(huì)為培育平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和方向選擇相應(yīng)的“1+X”證書(shū)協(xié)會(huì)。第一梯隊(duì)學(xué)生的目標(biāo)參與度為100%，最終能獲取相應(yīng)“1+X”初級(jí)證書(shū)。

第二梯隊(duì)主要培育目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬和加深專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位技能。第二梯隊(duì)主要以職業(yè)技能競(jìng)賽為培育平臺(tái)，開(kāi)展系部級(jí)、校級(jí)、省級(jí)各類競(jìng)賽。第二梯隊(duì)學(xué)生的目標(biāo)參與度為60%，最終能獲取相應(yīng)“1+X”中級(jí)證書(shū)。

第三梯隊(duì)主要培育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，培育較強(qiáng)的崗前實(shí)踐能力，能較好地參與校企合作項(xiàng)目。第三梯隊(duì)主要以“魯班工坊”為培育平臺(tái)，開(kāi)展校企合作，從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生以學(xué)徒的身份參與項(xiàng)目實(shí)踐。第三梯隊(duì)學(xué)生的目標(biāo)參與度為20%，最終能獲取相應(yīng)“1+X”高級(jí)證書(shū)。

圖2 “1+X”證書(shū)制度下實(shí)踐育人目標(biāo)

三、“1+X”證書(shū)制度下“魯班工匠”梯隊(duì)式實(shí)踐育人培養(yǎng)實(shí)踐

依據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事建筑工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工與管理等工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐育人過(guò)程中，將實(shí)踐育人類型分為教育型實(shí)踐、技能型實(shí)踐，以及職業(yè)型實(shí)踐三種類型。遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，劃分梯隊(duì)，構(gòu)建由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、由專業(yè)到跨專業(yè)的遞進(jìn)式實(shí)踐層次體系。

(一)以“1+X”證書(shū)為導(dǎo)向推進(jìn)第一梯隊(duì)實(shí)踐育人

第一梯隊(duì)實(shí)踐育人，采用全員參與機(jī)制，學(xué)生參與度為100%。第一梯隊(duì)實(shí)踐育人主要是以教育型實(shí)踐為主，基于建筑工程技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，準(zhǔn)確分析所需職業(yè)能力，對(duì)接建筑工程技術(shù)專業(yè)“1+X”技能等級(jí)證書(shū)要求，將“建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能證書(shū)”“建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能證書(shū)”“裝配式構(gòu)建構(gòu)件制作與安裝職業(yè)等級(jí)證書(shū)”“建筑工程施工工藝實(shí)施與管理”四個(gè)“1+X”證書(shū)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入對(duì)應(yīng)相關(guān)的課程，構(gòu)建“能力引領(lǐng)、模塊晉級(jí)、課證融通、思政貫通”專業(yè)模塊化課程體系。教育型實(shí)踐以課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主，針對(duì)每門“1+X”課證融通的專業(yè)課，將“1+X”的技能滲透到課程實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。課外成立“1+X”證書(shū)考證協(xié)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和方向選擇相應(yīng)的“1+X”證書(shū)協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)成果分享，課后加強(qiáng)“1+X”技能訓(xùn)練，并且參加“1+X”初級(jí)等級(jí)證書(shū)的考試。協(xié)會(huì)每周組織學(xué)生觀看一集《中國(guó)建設(shè)者》《大國(guó)工匠》等紀(jì)錄片，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和大國(guó)工匠民族自豪感。每月邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，為學(xué)弟學(xué)妹們樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，每月邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的名師專家，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)的廣度。

(二)以“技能競(jìng)賽”為龍頭推進(jìn)第二梯隊(duì)實(shí)踐育人

第二梯隊(duì)實(shí)踐育人，采用擇優(yōu)淘汰機(jī)制，學(xué)生參與度約為60%。第二梯隊(duì)實(shí)踐育人主要是以技能型實(shí)踐為主，在學(xué)院廣泛開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽，以技能競(jìng)賽為龍頭，推進(jìn)第二梯隊(duì)實(shí)踐育人。建筑工程技術(shù)專業(yè)省賽技能競(jìng)賽有建筑工程識(shí)圖、建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝三大賽項(xiàng)，其中建筑工程識(shí)圖有國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽。省級(jí)技能競(jìng)賽一般在年底舉行，學(xué)院在每年上半年舉辦各種校級(jí)、院級(jí)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)同學(xué)們廣泛參與，創(chuàng)造競(jìng)賽爭(zhēng)優(yōu)的氛圍，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)校賽、院賽層層選拔，比賽成績(jī)優(yōu)秀者參加“1+X”中級(jí)等級(jí)證書(shū)考試，表現(xiàn)特別優(yōu)異者加入省級(jí)技能競(jìng)賽培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院提供專門的培訓(xùn)環(huán)境，由指導(dǎo)老師全程進(jìn)行指導(dǎo)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。在技能競(jìng)賽培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、對(duì)建筑工程專業(yè)相關(guān)規(guī)范和圖集的理解以及整體技能水平和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升。在與參加省級(jí)技能競(jìng)賽的學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為技能競(jìng)賽讓他們感受到技能的魅力，以及獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的光榮感。

(三)以“魯班工坊”為標(biāo)桿推進(jìn)第三梯隊(duì)實(shí)踐育人

第三梯隊(duì)實(shí)踐育人，采用面試選拔機(jī)制，學(xué)生參與度約為20%。第二梯隊(duì)實(shí)踐育人主要是以職業(yè)型實(shí)踐為主，成立“魯班工坊”項(xiàng)目部，打造校企合作育人平臺(tái)，引起企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師入駐“魯班工坊”，面試擇優(yōu)選拔學(xué)生加入“魯班工坊”實(shí)習(xí)，在校內(nèi)和企業(yè)老師共同帶領(lǐng)下，完成企業(yè)綜合型實(shí)踐項(xiàng)目，參加“1+X”高級(jí)等級(jí)證書(shū)考試。校企合作平臺(tái)符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，為部分學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生畢業(yè)后直接進(jìn)企業(yè)工作?！棒敯喙し弧表?xiàng)目部有嚴(yán)格的規(guī)章制度，通過(guò)“魯班工坊”的實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)精神，在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗工作的能力，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上接受企業(yè)老師手把手的教學(xué)，參與解決實(shí)際工程項(xiàng)目問(wèn)題，切身體驗(yàn)嚴(yán)格的工作紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的技術(shù)要求，感受到勞動(dòng)的艱辛、合作的價(jià)值以及成功的快樂(lè)，使畢業(yè)與就業(yè)接軌?！棒敯喙し弧表?xiàng)目部的實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、組織紀(jì)律觀念、獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞的生活作風(fēng)和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

四、實(shí)踐育人成效

近三年，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)在“三融合、三階段、三平臺(tái)、三保障”的“四個(gè)三”實(shí)踐育人體系指導(dǎo)下，進(jìn)行充分的實(shí)踐，取得了一定的實(shí)踐育人成效。

(一)切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

梯隊(duì)式實(shí)踐育人模式充分滿足了不同層次的學(xué)生實(shí)踐育人需求，學(xué)生可以根據(jù)自己具體情況，參加合適的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)專家講座，學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)理想得到了明顯提升，通過(guò)備戰(zhàn)“1+X”考證，學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，互相討論交流，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。技能競(jìng)賽更是促進(jìn)了學(xué)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的身心素質(zhì)，提高抗壓能力?！棒敯喙し弧表?xiàng)目部不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，畢業(yè)生的整體知識(shí)水平、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提升。

(二)深入推進(jìn)“崗課賽證”融通

為了滿足實(shí)踐育人體系中“1+X”平臺(tái)和技能競(jìng)賽平臺(tái)的要求，“1+X”課程教師團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行課程改革，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和素養(yǎng)融入課程教學(xué)當(dāng)中，與“1+X”證書(shū)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，還要將技能競(jìng)賽的要求和內(nèi)容進(jìn)行深入融合，達(dá)到“崗課賽證”相互結(jié)合、相互融通的目的。同時(shí)改革評(píng)價(jià)模式，推行“以證代考，以賽代考”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，“崗課賽證”課程改革促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的提升、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。近三年，學(xué)生“1+X”證書(shū)考證通過(guò)率超過(guò)90%，學(xué)生在省級(jí)技能競(jìng)賽中累計(jì)獲一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；教師團(tuán)隊(duì)參加教學(xué)能力競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

(三)加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合

校企合作共建“課賽訓(xùn)服”四位一體建筑施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，以緊密銜接土建施工類專業(yè)課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和培訓(xùn)為主題，通過(guò)BIM技術(shù)和云平臺(tái)多種技術(shù)手段結(jié)合，搭建智慧型實(shí)訓(xùn)管理與共享平臺(tái)，打通土建施工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)與行業(yè)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，在滿足實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培訓(xùn)功能，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)功能?！棒敯喙し弧表?xiàng)目部緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求，承接企業(yè)項(xiàng)目，由校內(nèi)老師和學(xué)生主要完成，校外老師參與指導(dǎo)，項(xiàng)目部給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)了后備人才。項(xiàng)目部聘請(qǐng)的校外指導(dǎo)老師參與修訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)校及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和市場(chǎng)需求不脫節(jié)，提升人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

結(jié)語(yǔ)

“魯班工匠”實(shí)踐育人體系的構(gòu)建一方面能有效地培育高職學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)要求；另一方面能促進(jìn)“1+X”課證融通課程體系改革，提高高職院校參加和開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽的積極性，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。