楊 軍

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000

在基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)學(xué)校教育管理優(yōu)化中教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)開(kāi)展教育管理，這樣可以提高教育管理的針對(duì)性，并且對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到了積極的幫助。但是想要開(kāi)展基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理需要職業(yè)學(xué)校教師找出當(dāng)前教育管理中存在的問(wèn)題，并且在制訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)圍繞學(xué)生進(jìn)行，這樣才能達(dá)到創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的職業(yè)教育管理優(yōu)化，具體的方式本文將提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

一、對(duì)生態(tài)系統(tǒng)理論的概念論述

生態(tài)系統(tǒng)理論最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家尤瑞·布朗芬布倫納在一九七九年提出的，并且該理論明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了重大影響，并且家庭、學(xué)校、社會(huì)是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)，個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)直觀的呈現(xiàn)了該人物的能力、性格、特點(diǎn)等多方面內(nèi)容。同時(shí)在該系統(tǒng)中，每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人物的心情產(chǎn)生直接的影響，并且人物所占角度的不同受到的影響程度存在較大的差異，條件反射也存在著差異。在生態(tài)系統(tǒng)理論中人物很容易受到家庭、社會(huì)的影響，同時(shí)也會(huì)受到工作帶來(lái)的影響，這對(duì)人物性格形成和習(xí)慣形成產(chǎn)生著直接的影響。因此，在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化中，教師、學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校、班級(jí)以及周?chē)宋飳?duì)學(xué)生性格形成帶來(lái)的積極作用，通過(guò)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生朝著科學(xué)的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展，從而達(dá)到提高教育管理優(yōu)化的目的。

二、基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化重要性分析

作為中職教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論下職業(yè)教育管理優(yōu)化的重要性，才能在教學(xué)管理中以創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，優(yōu)化教育管理方案、提高管理效率，為中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供引導(dǎo)。

(一)可以使職業(yè)院校教育管理更加符合學(xué)生的個(gè)性化需求

基于創(chuàng)新生態(tài)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，在基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理中，教師會(huì)注重管理方式的創(chuàng)新，并且會(huì)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行，也就是以學(xué)生為主體進(jìn)行教育管理，避免管理方式單一打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在結(jié)合學(xué)生個(gè)性化差異開(kāi)展的教育管理中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了保障，再加上當(dāng)今學(xué)生有著較強(qiáng)的個(gè)性，在學(xué)習(xí)方式上和觀念上有著自己的想法。因此，以學(xué)生為主體的職業(yè)院校教育管理可以使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，這樣不僅可以讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，從而提升了職業(yè)院校教育管理的效率，優(yōu)化了職業(yè)院校教育管理的方式，為專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

(二)可以創(chuàng)新職業(yè)院校教育管理方式，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校教育管理中教師采用的管理方式單一，所以導(dǎo)致管理效率降低。因?yàn)閱我坏墓芾矸绞讲⒉荒軡M(mǎn)足不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和需求，所以，在單一的管理模式中有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，還有一些學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到了影響，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感的心理。但是在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化中這些問(wèn)題就可以得到有效的解決，因?yàn)樵趧?chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化中教師會(huì)創(chuàng)新管理模式，并且突出學(xué)生的主體地位，使教育管理圍繞學(xué)生開(kāi)展，從而達(dá)到提高教育管理的效率，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

三、傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教育管理中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

(一)管理制度陳舊，不符合當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

管理制度陳舊是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教育管理中普遍存在的問(wèn)題，一些職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展教育管理的過(guò)程中采用的管理方式多年沒(méi)有得到更新，但是當(dāng)今學(xué)生的思想觀念發(fā)生了較大的變化，并且知識(shí)獲取的方式得到了拓展，所以傳統(tǒng)的管理制度已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。然而，在實(shí)際管理中有一些職業(yè)學(xué)校依然采用著傳統(tǒng)的管理方式，所以造成管理方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理需要教師更新管理制度。

(二)管理方式單一，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

管理方式單一也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育管理優(yōu)化中較為常見(jiàn)的問(wèn)題，有一些職業(yè)學(xué)校的教師在開(kāi)展教育管理的時(shí)候采用單一的管理方式，這種管理方式雖然也可以完成教育管理的目的，但是長(zhǎng)時(shí)間采用單一的管理模式管理效率必然會(huì)下降，甚至還會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。此外，管理方式單一還造成了學(xué)生的主體地位無(wú)法凸顯，一些職業(yè)院校教師在開(kāi)展教育管理的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合學(xué)生差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容，管理模式不符合學(xué)生實(shí)際情況，教育管理的高效開(kāi)展受到了影響，如果不及時(shí)改變這一問(wèn)題還會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。當(dāng)前中職院校教育管理中存在的問(wèn)題還有很多，作為中職院校教師和學(xué)校應(yīng)重視并且不斷完善和改進(jìn)管理方案，以此來(lái)提升管理效率，解決傳統(tǒng)管理中存在的問(wèn)題。

(三)教師缺乏提升自身管理能力的意識(shí)，管理水平較差

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論下的職業(yè)學(xué)校教育管理需要教師有提高自身管理能力的意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論下的職業(yè)教育管理需要教師突出學(xué)生的主體地位，需要教師解決傳統(tǒng)管理模式中存在的弊端，更需要?jiǎng)?chuàng)新管理手段和觀念。但是在當(dāng)前的職業(yè)院校教育管理中，教師缺乏提高自身管理能力的意識(shí)，在實(shí)際管理過(guò)程中會(huì)按照學(xué)校制定的管理制度進(jìn)行，又或者是按照教學(xué)要求進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、教育管理的目標(biāo)和本質(zhì)沒(méi)有深入理解，更沒(méi)有提高自身管理能力的意識(shí)，最終導(dǎo)致創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論下職業(yè)教育管理優(yōu)化受到影響，教學(xué)效率提升受到影響。

四、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化策略分析

(一)更新傳統(tǒng)的管理制度，使管理制度得到創(chuàng)新

基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化，首先需要教師更新傳統(tǒng)的管理制度，使傳統(tǒng)的管理方案得到創(chuàng)新，使管理更加符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而達(dá)到提高管理效率的目的。使管理更加突出學(xué)生主體地位以及主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到提高。所以想要提升職業(yè)教育管理效率的目的，就要開(kāi)展基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)學(xué)校教育管理需要教師更新傳統(tǒng)管理制度，比如學(xué)?？梢越M織教師、學(xué)生通過(guò)會(huì)議的形式對(duì)傳統(tǒng)的管理方案進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)找出傳統(tǒng)管理方案中存在的問(wèn)題，使傳統(tǒng)管理制度中存在的問(wèn)題得到有效的解決，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)管理制度的創(chuàng)新，為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論下的專(zhuān)業(yè)教育管理起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展。此外，更新傳統(tǒng)管理制度可以使職業(yè)教育管理的開(kāi)展更加科學(xué)，這對(duì)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展更加高效的教學(xué)提供了保障，有效促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教育改革。

(二)突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的專(zhuān)業(yè)教育管理優(yōu)化中還需要教師突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)突出學(xué)生主體地位、圍繞學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行管理，這樣不僅可以改變傳統(tǒng)管理模式中沒(méi)有突出學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，同時(shí)也可以使管理更加具有針對(duì)性，教育管理的開(kāi)展和完善更加符合學(xué)生的個(gè)性化差異。此外，在提出學(xué)生主體地位的教育管理中，學(xué)生也可以感受到教育管理的科學(xué)性，這樣他們會(huì)更加自主的遵守教育管理制度，使教育管理取得更加突出的效果。比如在實(shí)際開(kāi)展教育管理的過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式使教育管理圍繞學(xué)生開(kāi)展。此外，在管理的過(guò)程中教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，比如學(xué)生對(duì)管理模式提出的意見(jiàn)，在管理中的表現(xiàn)等，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和個(gè)性化差異制定符合學(xué)生實(shí)際需求的管理，使學(xué)生在科學(xué)的管理模式中既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而更大限度地發(fā)揮教育管理的作用，貫徹落實(shí)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理，達(dá)到優(yōu)化管理效率的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

(三)做好管理總結(jié)和評(píng)價(jià)，不斷完善管理方案

做好總結(jié)和評(píng)價(jià)可以不斷地完善管理方案和管理制度，使管理方案更加科學(xué)，避免因管理方案不符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以在基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理中教師應(yīng)做好總結(jié)和評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)要從多個(gè)角度進(jìn)行，既要給予學(xué)生全面性的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要邀請(qǐng)學(xué)生給予教師評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與其中，并且學(xué)生在提出評(píng)價(jià)的時(shí)候教師要耐心、認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行總結(jié)，這樣就可以完善教育管理方案，使教育管理的開(kāi)展更加科學(xué)、高效。比如經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教育管理之后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生管理的效果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)近期管理的感受和想法，學(xué)生在提出意見(jiàn)和想法的時(shí)候教師要耐心、認(rèn)真的傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)和想法之后，教師可以對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方案，這樣就可以提高職業(yè)教育管理的效率，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育管理的優(yōu)化，做好創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論下的職業(yè)教育管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

(四)開(kāi)展分層管理，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)

由于不同的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上和學(xué)習(xí)能力上存在較大的差異，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)管理的時(shí)候不能單純地采用統(tǒng)一的管理方式，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展具有針對(duì)性的管理，也就是開(kāi)展分層教學(xué)管理。再加上教育管理的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師沒(méi)有開(kāi)展分層管理會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生因教育管理難度較高而失去學(xué)習(xí)的興趣，還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榻逃芾韮?nèi)容簡(jiǎn)單而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，因此職業(yè)院校教育管理中需要教師開(kāi)展分層管理。例如在實(shí)際開(kāi)展教育管理的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力等多方面能力開(kāi)展管理。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)提升教學(xué)難度；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高教育管理的針對(duì)性，落實(shí)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論下的專(zhuān)業(yè)教育管理優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，提高教育管理效率，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用和幫助。

(五)提高教師管理能力，為高效管理打好基礎(chǔ)

教師作為教學(xué)的組織者和管理者，在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念直接影響了課堂教學(xué)效率。因此在職業(yè)學(xué)校教育管理中教師應(yīng)提高自身的管理能力，通過(guò)提升自身的管理能力開(kāi)展更加高效的管理，這樣既可以提高管理效率，同時(shí)也可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)和教育作用，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。所以，作為職業(yè)院校應(yīng)重視對(duì)教師管理能力和技能的培訓(xùn)，比如學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的管理能力，再或者學(xué)?？梢匝?qǐng)一些優(yōu)秀的管理人員到學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行管理技巧的教學(xué)，這些方式都是提高教師管理能力的重要途徑。當(dāng)然，作為教師自身也應(yīng)有提高自身管理能力的意識(shí)，比如可以在休息的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)分享管理經(jīng)驗(yàn)，等等，使自身的管理水平得到提升，為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化做好保障，同時(shí)也為自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，這些都是貫徹落實(shí)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論、提升職業(yè)教育管理效率的重要途徑，也是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生和未來(lái)發(fā)展的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)教育管理優(yōu)化既創(chuàng)新了職業(yè)學(xué)校教育管理效率，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)提高職業(yè)院校教學(xué)效率、學(xué)生的就業(yè)都具有重要的意義。因此，作為職業(yè)院校應(yīng)重視創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的教育管理，并且在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論的背景下優(yōu)化和創(chuàng)新職業(yè)教育管理方案，從而使職業(yè)教育管理取得更加突出的效果，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)改革。