洪 政 盧德林 王瑜琳 錢欣麗

重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院 重慶 400000

1 概述

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”是人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，通過對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方式這五個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)嵺`技能與理論知識相結(jié)合，通過賽證結(jié)合，讓學(xué)生具備考取“1+X”智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級證書的能力，也能提升學(xué)生專業(yè)技能水平和實踐動手能力，成為一個優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)技能人才，為今后的自身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

2 課程改革具體策略

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

通過對人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行深入的研究調(diào)查，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”這門課程的教學(xué)比較單一，不適合如今的教育教學(xué)，需要改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，教師要善于思考，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)新的教學(xué)理念，這樣才能有效地指導(dǎo)教學(xué)，促使我們的教學(xué)充滿活力。如果教師在課堂上成了主體，學(xué)生就只能被動接受教師在課堂上使用的教學(xué)模式，但由于每個學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式不同，這樣可能會使學(xué)生對該課程產(chǎn)生排斥，最后就會逐漸對該課程失去學(xué)習(xí)興趣。采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)與“1+X”證書制度改革體系下培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行多元化人才培養(yǎng)。人工智能技術(shù)服務(wù)本專業(yè)中“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”課程屬于綜合性課程，既有專業(yè)理論課，又有專業(yè)實踐課，對學(xué)生的實踐技能操作都有很高的要求，傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)不能支撐“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”課程。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，第一以傳統(tǒng)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)為基礎(chǔ)；第二以“1+X”智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證為切入點，鼓勵學(xué)生考取對應(yīng)的技能等級證書，為將來走向工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)，讓自己的技能水平得到企業(yè)的認(rèn)可；第三以職業(yè)崗位—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—技能知識點—實驗項目為主線，實際工作技能知識點為導(dǎo)向，企業(yè)需求為依據(jù)，將企業(yè)的教育資源融入教學(xué)體系中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)和最實用的技術(shù)。

2.2 教學(xué)模式

2.2.1 采取“一面教、一面學(xué)、一面練、一面賽、一面評”的教學(xué)模式

針對于該門課程的特點，結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用課程所涉及“X”證書中的智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中的初級標(biāo)準(zhǔn)要求，采取“一面教、一面學(xué)、一面練、一面賽、一面評”的教學(xué)模式?！耙幻娼獭?，教知識更教方法，教師主要是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以終身受益；“一面學(xué)”，學(xué)生在被動式中學(xué)會到會學(xué)，教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做，一次課程結(jié)束之后，學(xué)生要從學(xué)會到會學(xué)。例如，教師本次課程講授了SELECT語句中DISTINCT和TOP的用法，下一次課程要講授WHERE字句篩選結(jié)果條件的方法，學(xué)生需要用自己的理解來完成下一次課程主要內(nèi)容的歸納、設(shè)計，在下一次教師上課之前，學(xué)生進(jìn)行演示；“一面練”，結(jié)合教材上的單元實訓(xùn)、智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中的初級實踐案例、企業(yè)工作崗位實踐案例，設(shè)計趣味情景練習(xí)，讓學(xué)生主動參與到練習(xí)中來，既能讓學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的樂趣，又能讓學(xué)生在實踐中提升技能；“一面賽”，為了促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識的綜合能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作精神，讓全班的學(xué)生都參與班級技能大賽，競賽內(nèi)容可以是“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”課程內(nèi)容，也可以是智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中的初級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，還可以是企業(yè)工作崗位需求，制定數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用競賽任務(wù)書，進(jìn)行小組競賽，比賽以團(tuán)隊的形式參加，每一個團(tuán)隊不超過3人，每次競賽自由組合，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，又讓學(xué)生的技能在比賽中提升，從而使學(xué)生從會做到運用。最后，每個學(xué)生都能賽出水平，教師在整個過程中，主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生成為主體。

2.2.2 引入卓越人才培訓(xùn)

通過師帶徒和學(xué)生參與項目的形式，除完成本專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，引入“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”課程培訓(xùn)，例如每周一至周五晚上7點—10點，學(xué)生基本上是休息時間，我們把這3個小時的時間充分利用起來，安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是“1+X”技能等級證書技能考點內(nèi)容，也可以是數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)項目內(nèi)容，也可以是企業(yè)工作崗位需要掌握的內(nèi)容，這是對“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”這門課程學(xué)習(xí)很重要的補充。周末也會開展技能競賽培訓(xùn)班，主要是幫助想?yún)⒓勇殬I(yè)技能大賽的學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含數(shù)據(jù)庫的高級查詢、存儲過程、視圖及圖形化操作、數(shù)據(jù)查詢，涵蓋了整個職業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容，為學(xué)生在職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績奠定很好的基礎(chǔ)。卓越人才培訓(xùn)課程學(xué)生采取自愿的方式參加，對于想在職業(yè)技能大賽中取得成績、想提升自己的專業(yè)技能、想考取“1+X”技能等級證書的同學(xué)，可以利用這一部分時間參加培訓(xùn)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

2.3.1 理論內(nèi)容

拓寬理論教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容不再是只有教材上面所包含的內(nèi)容，而人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)學(xué)生選用的是SQL serve數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用教材，全書是以SQL serve內(nèi)容為基礎(chǔ)，為掌握“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”這門課程打下基礎(chǔ)，但是不能作為支撐學(xué)生考取“1+X”智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級初級證書的數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用知識內(nèi)容，學(xué)生不能一直一成不變地學(xué)習(xí)書本上的知識，而要盡快地學(xué)習(xí)當(dāng)今的新知識，“1+X”智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中就更新了新知識，如文件系統(tǒng)簡介、云存儲簡介、存儲方式、華為云對象存儲服務(wù)、對象存儲服務(wù)、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、NoSQL數(shù)據(jù)庫、NoSQL數(shù)據(jù)庫使用場景、MySQL數(shù)據(jù)庫。通過將“1+X”智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級初級標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)據(jù)存儲內(nèi)容融入人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”這門理論課程內(nèi)容中，這對人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”這門理論課程內(nèi)容是一個很好的填充，也為人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)的學(xué)生考取“1+X”智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級初級證書打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3.2 實踐內(nèi)容

實踐技能是本課程的核心，學(xué)生通過不斷的實踐操作來提升自己技能水平，并將理論應(yīng)用于實踐，在日常的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先熟練掌握的是教材上的單元實訓(xùn)，以教材上的單元實訓(xùn)為基本技能要求。如數(shù)據(jù)庫郵政存儲查詢實訓(xùn)，查詢儲戶表中存款余額在2000～5000元的所有儲戶的賬號、姓名和存款額，使用SELECT INTO語句將儲戶表中的所有記錄寫入新表新儲戶中，緊接著在基本技能要求上逐漸增加實訓(xùn)項目難度，要求學(xué)生進(jìn)行拓展技能，如在SQL serve數(shù)據(jù)庫中，可以使用UNPIVOT和PIVOT關(guān)系運算符將表值表達(dá)式更改為另一個表，PIVOT通過將表達(dá)式某一列中的唯一值轉(zhuǎn)換為輸出中的多個列來旋轉(zhuǎn)表值表達(dá)式，這個時候就需要學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)知識，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，按照智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)初級要求與企業(yè)工作崗位數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師來設(shè)計項目開發(fā)案例，例如，學(xué)生選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計，學(xué)生要完成學(xué)生選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計，第一步要做數(shù)據(jù)庫需求分析，該過程的主要任務(wù)是從數(shù)據(jù)庫的用戶那里收集對數(shù)據(jù)的需求和對數(shù)據(jù)處理的要求，并把這些需求及要求寫成使用說明書；第二步對數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計，將需求說明書中關(guān)于數(shù)據(jù)的需求綜合為一個統(tǒng)一的概念模型，根據(jù)單個應(yīng)用的需求畫出能反應(yīng)每一個應(yīng)用需求的局部E-R模型圖，然后把這些E-R模型圖合并起來，得出系統(tǒng)總體的E-R模型；第三步進(jìn)行邏輯設(shè)計，將E-R模型轉(zhuǎn)換為某一特定的DBMS能接受的邏輯模式，完成表的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)的設(shè)計。第四步就可以確定字段類型和數(shù)據(jù)庫文件長度。教師通過設(shè)計項目案例，構(gòu)建一個由理論到實踐、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的實訓(xùn)體系。

2.4 教學(xué)方法

2.4.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展迅猛，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓課堂更有活力，讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如在講數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)查詢這一部分內(nèi)容時，使用微課的方式引入知識點，在每個微課的標(biāo)題設(shè)計、引入方式、教學(xué)內(nèi)容三方面采取趣味性設(shè)計。視頻播放后吸引學(xué)生的注意力，“粘”住學(xué)習(xí)者。同時，視頻使知識生動直觀地體現(xiàn)出來，把比較難理解的知識點變得簡單且容易理解，這樣更能提高課堂效率，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生考取職業(yè)技能等級證書時，要求使用查詢的語句并不一定是我們課堂上教學(xué)學(xué)生所學(xué)到的查詢語句，這個時候就要利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能與企業(yè)培訓(xùn)教師取得聯(lián)系，并進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻講解，學(xué)生也通過觀看視頻來學(xué)習(xí)技能等級證書所要求的數(shù)據(jù)查詢語句，這樣的教學(xué)方法通過與企業(yè)教師一起合作來完成了本次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握本知識點在企業(yè)的應(yīng)用。

2.4.2 將案例引入課堂

采取案例教學(xué)法將授課內(nèi)容與案例相結(jié)合，通過案例的形式將知識點講解出來。如教師在講授SELECT分組查詢時，教師準(zhǔn)備一個智能商超應(yīng)用系統(tǒng)案例，通過現(xiàn)實生活中超市商品入庫示意圖，向?qū)W生全面介紹智能商超案例。如智能商超有以下有四件商品，礦泉水、加多寶、純牛奶、奶粉。礦泉水每箱為2瓶，每瓶為2元；加多寶每箱為1瓶，每瓶為4元；純牛奶每箱為3瓶，每瓶為4元；奶粉每箱為3罐，每罐為80元?，F(xiàn)把以上商品在智能商超應(yīng)用系統(tǒng)中進(jìn)行入庫，礦泉水為2箱，加多寶為2箱，純牛奶為1箱，奶粉為1箱。入庫完成，使用SELECT語句進(jìn)行連接，分組查詢商品名稱、商品價格、商品庫存、總價格，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能將所學(xué)知識與現(xiàn)實事物的關(guān)聯(lián)性，既使學(xué)生掌握了知識，又激發(fā)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識。

2.4.3 建立學(xué)習(xí)分組

建立學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)體的形式把班上的學(xué)生分成3人一組進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)，共同探討，讓學(xué)生形成團(tuán)隊合作，相互鼓勵，互幫互助。例如，上課前，團(tuán)體小組提前編制課前預(yù)習(xí)手冊，提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前查找本課程的相關(guān)資料，帶著問題進(jìn)入課堂，這一部分知識點不能太難，主要是以一些簡單的理論知識為主，讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生在課堂上聽課的效率。課后加強本課程的復(fù)習(xí)，加強技能操作，可以利用早自習(xí)和休息時間團(tuán)體小組在一起共同復(fù)習(xí)，或者前往實訓(xùn)室進(jìn)行技能操作，遇到問題相互討論或及時向指導(dǎo)老師請教。

2.5 考核評價方式

2.5.1 增加過程性考核

引入了任務(wù)完成情況考核，使考核更加注重過程化，具體分為平時表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、期末考核，平時表現(xiàn)占30%，任務(wù)完成情況占40%，期末考核30%。平時表現(xiàn)主要包括日常考勤，不能遲到、早退、曠課，遲到、早退一次扣1分，曠課一次扣3分。隨堂表現(xiàn)包括主動回答問題、筆記記錄完整、課堂聽課效果好等，獲得加分鼓勵。課前預(yù)習(xí)包括提前預(yù)習(xí)本課程內(nèi)容，通過在線課程平臺視頻及課件觀看進(jìn)度；課中根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行評分；課后任務(wù)查看學(xué)生任務(wù)提交的情況。采用過程性考核方式，可以使更多的學(xué)生注重平時課堂上的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率會更加高效，讓學(xué)生扎實學(xué)習(xí)好每一堂課程，掌握好每一個理論知識和技能，這樣就體現(xiàn)了過程性考核的作用，不以期末考核為目的，避免了只用一次期末考核定義學(xué)生最終的結(jié)果。

2.5.2 增加技能競賽考核

在考核評價方式中，教師對學(xué)生的理論考核和單元實訓(xùn)考核結(jié)束后，在每個月末設(shè)置數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用綜合運用競賽環(huán)節(jié)。競賽內(nèi)容包括理論環(huán)節(jié)和技能操作環(huán)節(jié)，理論知識為本章節(jié)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，實踐技能競賽內(nèi)容主要考核內(nèi)容為本月所學(xué)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用技能操作內(nèi)容，包括單元實訓(xùn)內(nèi)容、“1+X”智能計算平臺應(yīng)用職業(yè)技能等級考試相關(guān)內(nèi)容等，在規(guī)定的60分鐘時間內(nèi)完成。按照評分標(biāo)準(zhǔn)對每個同學(xué)所做的成果進(jìn)行評分，最后按照分?jǐn)?shù)高低評出一等獎3名，二等獎6名，三等獎11名。對于在競賽環(huán)節(jié)中取得名次的同學(xué)進(jìn)行表彰和獎勵，作為期末考核的加分項，對于獲得一等獎的同學(xué)加10分、二等獎的同學(xué)加5分、三等獎的同學(xué)加2分，百分制加滿為止。通過競賽的方式，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，形成同學(xué)與同學(xué)之間相互競爭、相互激勵、相互帶動的效果，同時還能使學(xué)生的個人榮譽感不斷增強。