劉 硯

重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 400021

新的社會發(fā)展時期，我國出臺了一系列教育教學(xué)改革實施的具體方案，就學(xué)前教育深化改革及深化發(fā)展等提出了指導(dǎo)意見，在此背景下，學(xué)前教育行業(yè)得到了很大程度的發(fā)展。幼兒園、早教機構(gòu)的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時也面臨高素質(zhì)人才缺失等問題，影響到學(xué)前教育行業(yè)的穩(wěn)定和深入發(fā)展。高校作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要陣地，有必要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，承擔(dān)為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任。為了培養(yǎng)更多應(yīng)用能力較強的教育專業(yè)人才，更好地適應(yīng)幼兒教育崗位對人才的新要求，探討以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，并重視專業(yè)群建設(shè)，這些給高校學(xué)前教育專業(yè)改革發(fā)展提供了新的發(fā)展思路。

一、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)背景

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布，推動我國學(xué)前教育及專業(yè)建設(shè)等進(jìn)入新的發(fā)展階段，在“雙高”等建設(shè)背景下，高校學(xué)前教育專業(yè)如何更好地順應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，挖掘產(chǎn)出導(dǎo)向人才，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化培養(yǎng)人才的模式，從而形成學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與國家教育發(fā)展戰(zhàn)略相符合，是現(xiàn)階段高校需要重視研究的新問題。所謂的學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)，主要是圍繞學(xué)前教育專業(yè)，將早期教育，藝術(shù)、心理學(xué)教育和護(hù)理學(xué)專業(yè)等結(jié)合，面向兒童教育服務(wù)及相關(guān)行業(yè)的綜合專業(yè)群，其建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)更多符合學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的人才，產(chǎn)出為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)，其基礎(chǔ)要素主要涉及三個方面。

其一，學(xué)前教育專業(yè)群的建設(shè)，需要以重點專業(yè)為基礎(chǔ)，聯(lián)合與此專業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)和學(xué)科，并夯實主要專業(yè)的教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊，為專業(yè)群的發(fā)展提供有力保障。學(xué)前專業(yè)需要有完善的人才培養(yǎng)模式，如課程體系、教學(xué)隊伍、校企合作、教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)基地群、就業(yè)通道及畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)反饋體系，這些都需要包含在內(nèi)；其二，專業(yè)群中的其他相關(guān)專業(yè)，需要是相似和相近的課程體系，發(fā)揮各專業(yè)的資源優(yōu)勢和特色，如早期教育專業(yè)中有營養(yǎng)學(xué)、保育保健等和學(xué)前教育專業(yè)相似的內(nèi)容，這些相似的內(nèi)容可以共同實踐實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)資源和教師等；其三，高校在發(fā)展中，需要有能力以人才產(chǎn)出為導(dǎo)向，重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而形成科學(xué)的人才培養(yǎng)思路和體系，才能有更寬闊的發(fā)展領(lǐng)域，以產(chǎn)出導(dǎo)向引領(lǐng)人才培養(yǎng)。

二、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)要點分析

(一)以產(chǎn)出為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的分析

高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，與幼兒教育需要有效銜接，強化高校與幼兒園、早教機構(gòu)等合作，其關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展的趨勢相符合。以產(chǎn)出為導(dǎo)向，主要是將學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)后的職業(yè)成就進(jìn)行分析，將其作為人才培養(yǎng)的定位，并對優(yōu)秀人才的特征和發(fā)展軌跡進(jìn)行匯總分析，將這些特征與人才培養(yǎng)有效融合，做到具體的學(xué)前工作崗位與技能技術(shù)目標(biāo)結(jié)合，人才素質(zhì)目標(biāo)的確定以技能目標(biāo)為參考，而課程目標(biāo)的設(shè)定則以素質(zhì)目標(biāo)為依據(jù)，課程內(nèi)容涉及以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，最終形成科學(xué)的產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。最后就是用人單位的高素質(zhì)人才對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和內(nèi)容起到重要的影響作用。

我國學(xué)前教育行業(yè)在近些年得到了很大程度的發(fā)展，類型越來越多樣化，除了傳統(tǒng)的幼兒園和早教機構(gòu)，還包括藝術(shù)培訓(xùn)、幼小銜接等產(chǎn)業(yè)集群，因此，也要求學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)業(yè)群堅持以學(xué)前教育為中心，將其他專業(yè)作為互補，不斷優(yōu)化配置人才資源，結(jié)合產(chǎn)業(yè)群人才的實際需求，以集群建設(shè)為目標(biāo)，從而形成新的專業(yè)群綜合發(fā)展的人才發(fā)展模式。

(二)建設(shè)以產(chǎn)出為導(dǎo)向的實訓(xùn)基地

專業(yè)群人才的培養(yǎng)，需要校內(nèi)外強化做好實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用校內(nèi)外可以利用的教學(xué)資源，更大程度地發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。一方面，要結(jié)合學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和完善，同時，還要加強與適配企業(yè)機構(gòu)進(jìn)行合作，重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)完善，認(rèn)真分析不同專業(yè)校企合作實訓(xùn)基地之間的聯(lián)系，建立符合高校自身發(fā)展特色的實習(xí)和實訓(xùn)模塊，并發(fā)揮模塊聯(lián)動效應(yīng)。此外，還要根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)的最高水準(zhǔn)，強化合作企業(yè)群建設(shè)，為不同專業(yè)群中一些重合的實踐教學(xué)內(nèi)容提供共享服務(wù)，最大限度地提升實踐教學(xué)效果。

(三)打造以產(chǎn)出為導(dǎo)向的高質(zhì)量師資隊伍

學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)過程中，建立高質(zhì)量的師資隊伍是關(guān)鍵部分，高等院校教學(xué)改革的推進(jìn)，對教師隊伍提出了新的要求。2019年以后，入職的教師需要有企業(yè)相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，或者是有對應(yīng)的職業(yè)資格證書，需要是具備某些特殊技術(shù)和技能的應(yīng)用型人才，因此，對高校教師的素質(zhì)和技能要求更加嚴(yán)格，為滿足教師新標(biāo)準(zhǔn)要求，需要引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷拓展和提升自身的綜合能力。產(chǎn)出為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，重視對教師教學(xué)、科研等綜合評價，并鼓勵教師積極參與技術(shù)和技能比賽，在參賽中提升多方面綜合能力。

學(xué)前教育專業(yè)群框架搭建的過程中，還要重視完善多元化教師隊伍，以雙師型隊伍建設(shè)為主要方向，鼓勵教師到企業(yè)和相關(guān)機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)和實訓(xùn)，參與企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的過程，并將所學(xué)到的實踐經(jīng)驗與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極拓展多專業(yè)交叉學(xué)科的覆蓋面。具體來講，高校要從多方面鼓勵教師，同時也要引導(dǎo)教師認(rèn)識到雙師型素質(zhì)的重要性，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)意義上的教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣そ尘癜l(fā)展模式下的師傅身份，并充分理解這一身份的內(nèi)涵，從根本上轉(zhuǎn)變認(rèn)識。

(四)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，重視課程體系的完善

學(xué)前教育專業(yè)群的建設(shè)中，需要強化課程體系的建設(shè)，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和人才建設(shè)。首先，可以結(jié)合產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才發(fā)展模式，了解學(xué)前教育崗位群的具體要求和需求，并對崗位能力進(jìn)行整合，設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)群的課程目標(biāo)，并確保其能滿足崗位個性化的發(fā)展要求；其次，對不同年齡階段幼兒的成長規(guī)律和心理特點進(jìn)行研究分析，并結(jié)合幼兒一天的活動內(nèi)容，了解對應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，從而對學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保后續(xù)在幼兒教育工作中能滿足幼兒多方面發(fā)展的需求，如音樂藝術(shù)、繪畫、體育和心理學(xué)等方面。最后，需要考慮高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，興趣特點等，可適當(dāng)?shù)卦谶x修課專業(yè)中增加“課崗證融合”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識的同時，也能同時加深對其他專業(yè)知識內(nèi)容的了解，一定程度上增加學(xué)生的就業(yè)和從業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生未來就業(yè)的多樣化。此外，要重視對“1+X”證書制度實施的研究，如可以鼓勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得嬰幼兒照護(hù)資格證書等其他證書，加強課程和證書有效融合的課程體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識的同時，也能增加自身未來就業(yè)的籌碼，獲得畢業(yè)證書之外的其他高含金量的證書，為就業(yè)提供有力的幫助。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向背景下的學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)思路分析

高校學(xué)前教育專業(yè)群的建設(shè)，需要結(jié)合職業(yè)崗位群特點，考慮學(xué)前教育行業(yè)、機構(gòu)崗位設(shè)置等，結(jié)合相關(guān)職業(yè)崗位來設(shè)置具體的專業(yè)，從而滿足行業(yè)專業(yè)群發(fā)展的需要。因此，需要重視建設(shè)立體化的人才服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)提供更多的渠道。

(一)以學(xué)前教育改革為契機，重視專業(yè)課程建設(shè)

高校要重視與幼教機構(gòu)等開展合作，共同研發(fā)課程，對原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容加以完善和革新，并重視建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化。具體來講，可以成立對應(yīng)的課程小組，安排骨干教師專門負(fù)責(zé)重點課程，并帶領(lǐng)教師團(tuán)隊指導(dǎo)做好課程的研發(fā)、設(shè)計和建設(shè)，同時還兼顧精品課程的建設(shè)、實訓(xùn)指導(dǎo)等。此外，重視改進(jìn)學(xué)前教育課程教學(xué)手段和方法，做好教、學(xué)和做的融合，加強對學(xué)生執(zhí)教能力的培養(yǎng)，為后續(xù)幼兒教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

(二)與幼教機構(gòu)深入合作，做好學(xué)前教育專業(yè)與行業(yè)的對接

產(chǎn)出為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，強調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，強化實訓(xùn)和實習(xí)工作，除了發(fā)揮高校自身的力量，還可以借助社會力量強化專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)在建設(shè)中，也與很多幼教機構(gòu)等進(jìn)行了合作，有的積極探討訂單式人才培養(yǎng)方式，為更好地滿足當(dāng)前幼教機構(gòu)的發(fā)展需求，需要重視從數(shù)量、合作深度及合作內(nèi)容等方面不斷擴(kuò)大和深入合作的范圍，不斷縮小學(xué)前教育專業(yè)和行業(yè)的距離，確保專業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)真正對接。

(三)拓展新專業(yè)，拓寬專業(yè)群建設(shè)

結(jié)合現(xiàn)階段市場需求，學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)，需要以學(xué)前教育專業(yè)為核心，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實際需求，對課程大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整和革新，了解幼兒教育發(fā)展的最新動態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r，更好地處理社會多樣化和個性化需求與專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定性之間的關(guān)系問題，并充分發(fā)揮高校學(xué)前教育發(fā)展的背景和優(yōu)勢，拓展新的專業(yè)，如親子教育等新的發(fā)展方向。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的專業(yè)群建設(shè)效果，主要是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展和建設(shè)的同時，也能促進(jìn)音樂、幼兒英語等專業(yè)的發(fā)展，形成工學(xué)交替和開放互動式的人才培養(yǎng)方式，確保專業(yè)群其他專業(yè)實驗實訓(xùn)、教師隊伍、課程建設(shè)等實現(xiàn)資源的共享。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)條件建設(shè)，為學(xué)前專業(yè)情景化教學(xué)和實訓(xùn)改革提供幫助，建設(shè)功能完善、專業(yè)特點比較突出的教學(xué)實訓(xùn)條件，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，并革新教學(xué)方法和手段，為區(qū)域?qū)W前教育和全國專業(yè)建設(shè)起到帶動作用。

其二，在人才培養(yǎng)方面的影響作用。強化實踐能力，積極構(gòu)建工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)前教育相關(guān)崗位的任職要求相符合，也與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的考核方式相符合，有助于推進(jìn)證書制度建設(shè)，為證書制度與專業(yè)教學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才制度的推行提供幫助，也能提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力，提升其唱、跳、畫、講等多方面的才藝，從而能熟練勝任幼兒相關(guān)的崗位工作，更加體現(xiàn)幼兒教育的實踐性、開放性特點，具有明顯的專業(yè)特色。

其三，情景化教學(xué)的實施，為專業(yè)群建設(shè)起到示范帶頭的作用。在建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)群的過程中，逐漸形成了實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)科研和學(xué)生服務(wù)等一體化的情景式的教學(xué)場所，并在設(shè)備設(shè)施、功能建設(shè)、實踐教學(xué)體系的建構(gòu)等方面能起到良好的示范帶動作用，為科研工作的開展，學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)練習(xí)，崗位頂崗實習(xí)，社會服務(wù)等方面提供豐富的資源，從而促進(jìn)全國學(xué)前教育專業(yè)的共同高質(zhì)量發(fā)展。

(四)抓住重點建設(shè)，找尋建設(shè)突破口

可以在高校附近、人口密集區(qū)域，或者是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較高的地區(qū)，租賃實驗幼兒園等幼兒教育機構(gòu)，解決改革中的課程、教材實驗等問題，給學(xué)生提供最直接、最方便的頂崗實習(xí)和實訓(xùn)的機會，從而確保高校學(xué)前教育專業(yè)群的實訓(xùn)水平不斷提升。同時，未來發(fā)展中，也可以加強與行業(yè)合作，建立校內(nèi)教學(xué)性質(zhì)的實訓(xùn)基地，就培養(yǎng)方式、人才管理等方面與合作機構(gòu)及家長等進(jìn)行探討交流，了解幼兒教育的實際需求，并從幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、日?；顒拥裙芾矸矫孢M(jìn)行創(chuàng)新，重點做好課程建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新等，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐提供條件。此外，為滿足未來幼兒教育改革和發(fā)展的需要，還要重視提升學(xué)前專業(yè)教育學(xué)生的社會服務(wù)能力建設(shè)。一方面積極開展培訓(xùn)，加強對專業(yè)教師的培訓(xùn)活動，選用優(yōu)秀的幼兒園教師到高校進(jìn)行技能培訓(xùn)，給教師和學(xué)生講解具體的崗位工作，并分享自己的工作經(jīng)歷，加深教師和學(xué)前專業(yè)學(xué)生對崗位的深入了解；另一方面，還要不斷拓展學(xué)生服務(wù)，通過“支教”“敬老”等活動，提升學(xué)生的社會服務(wù)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，幼兒教育發(fā)展得到了社會的廣泛關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平對未來幼兒教育的發(fā)展有重要的影響，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，重視以產(chǎn)出為導(dǎo)向的專業(yè)群建設(shè)是重要的改革方向，要結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實際情況，重視拓展高校學(xué)前教育專業(yè)群服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能，為后續(xù)幼兒工作的開展培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。