邢 宇 劉春香

吉林市第一中學(xué) 吉林吉林 132000

物理作為一個(gè)理工學(xué)科，其設(shè)置目的在于讓學(xué)生以科學(xué)、理性視野認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、掌握世界運(yùn)行的規(guī)律，并根據(jù)自己的知識(shí)構(gòu)建，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展解決問題。高中介于初中與大學(xué)之間，作為二者的連接，側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)概念、規(guī)律理解的夯實(shí)，以及為學(xué)生深入物理問題的研究奠定思維、素養(yǎng)基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)中與學(xué)生開展緊密溝通、交流，深入學(xué)生對(duì)物理概念與視角的理解，增進(jìn)其物理探究思維，并樹立起科學(xué)實(shí)踐意識(shí)與能力，使其能從更宏大的角度看待綜合性物理問題，并結(jié)合實(shí)際情況使問題得以解決，以實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)目的。而當(dāng)前的物理課堂不能滿足以上要求，原因主要在于教師對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)、影響不夠，學(xué)生主觀意識(shí)得不到發(fā)揮，對(duì)問題的解決也存在較強(qiáng)的被動(dòng)性，這樣阻礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提升。

一、高中物理教學(xué)任務(wù)

(一)增強(qiáng)學(xué)生探究物理的興趣

學(xué)生要對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，首先需要具備一個(gè)物理視角，即以物理學(xué)的角度去正確解讀物理概念，把握物理規(guī)律。而這一視角并不是憑空形成，需要學(xué)生從主觀角度出發(fā)先走進(jìn)物理世界、產(chǎn)生對(duì)各種現(xiàn)象、規(guī)律的好奇心和求知欲，這就是高中物理教學(xué)的首要任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。作為教師，要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生形成物理視角由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換到理性理解的過程，并予以正確地看待，施以循序漸進(jìn)的激發(fā)，避免急于求成地直接灌輸觀點(diǎn)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

當(dāng)學(xué)生形成一定的對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，教師就要對(duì)其物理思維進(jìn)行引導(dǎo)與塑造，讓學(xué)生能夠應(yīng)用概念和規(guī)律正確處理問題。比如“相互作用”的單元教學(xué)中，學(xué)生要區(qū)分各種力的概念，還要對(duì)各種力的合成、分解作用下的綜合性問題進(jìn)行解決，這就需要學(xué)生具備一定的解題思路，以快速確立好解題方向，再運(yùn)用相關(guān)概念與規(guī)律知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決。作為教師，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其自主生成相應(yīng)的邏輯思維，否則一旦過多干預(yù)學(xué)生，就會(huì)令其形成思考惰性，從而陷入被動(dòng)解題的局面。

(三)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力

物理畢竟是一門理工學(xué)科，與其他的理工學(xué)科一樣重視實(shí)踐，不僅各種物理現(xiàn)象能夠在實(shí)踐中看見，物理規(guī)律也能在實(shí)踐中得到印證，甚至于物理問題的解決也可以通過實(shí)踐建立模型，幫助學(xué)生較為迅速地得出答案，所以要夯實(shí)學(xué)生的物理研究基礎(chǔ)，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力，使其研究和問題的解決符合科學(xué)性。作為教師，應(yīng)當(dāng)協(xié)同學(xué)校盡可能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，否則學(xué)生將不能用物理語(yǔ)言解釋說(shuō)明現(xiàn)象和自己的解題路徑。

(四)提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、責(zé)任感

新高考的推行將物理題型瞄準(zhǔn)到了綜合性題型中，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的生活情境當(dāng)中去，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任心，以使學(xué)生所學(xué)真正能為社會(huì)建設(shè)所用。作為教師要能厘清新高考背景的這一內(nèi)涵、要求，要注意在課堂上加強(qiáng)對(duì)各種德育內(nèi)容的滲透，使對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)完美地融入對(duì)其的拓展鍛煉中。按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)編寫的《高一物理必修一》就突出了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究式教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)態(tài)度有著一定的推動(dòng)作用。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)內(nèi)容單一，方法枯燥

對(duì)比新高考、新政策之下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，雖然很多教師都在原有的理念、模式基礎(chǔ)上做出了改變，但仍有不少問題殘留。首先，對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)前的物理教學(xué)內(nèi)容還是比較單一；其次，教師采取的教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新。很多教師依賴教材、不去多做拓展教學(xué)內(nèi)容的情況仍沒有得到有效改善，部分教師認(rèn)為教材已經(jīng)更新，足以能應(yīng)對(duì)新的教學(xué)要求，而這些教師實(shí)際上沒有領(lǐng)會(huì)到新形勢(shì)下教學(xué)調(diào)整的關(guān)鍵，沒有將自己放在服務(wù)學(xué)生提升成長(zhǎng)的位置上，他們應(yīng)該從學(xué)生的體驗(yàn)角度出發(fā)、為學(xué)生著想。

(二)教師不注重對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意義重大，然而為了確保教學(xué)的統(tǒng)一性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握，當(dāng)前很多教師還是傾向自己主導(dǎo)課堂，不給學(xué)生提出自己個(gè)性化想法、意見的空間；還有的教師雖然嘗試了讓學(xué)生把握教學(xué)節(jié)奏，但是也是停留在表面，沒有將培養(yǎng)學(xué)生物理思維貫徹到底，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上具有較明顯的被動(dòng)性。而學(xué)生在思考上不主動(dòng)，就很難自主生成物理思維，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的影響是不可估量的。

(三)學(xué)校條件設(shè)施有限，實(shí)踐教學(xué)比例低

物理實(shí)驗(yàn)作為物理課堂的實(shí)踐部分，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。以前的教學(xué)中，教師不重視教學(xué)實(shí)踐，造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，現(xiàn)在教師逐漸重視這一環(huán)節(jié)，但學(xué)校的條件、設(shè)施有限，很多物理實(shí)驗(yàn)是沒辦法實(shí)現(xiàn)人人體驗(yàn)的，這大大限制了學(xué)生相關(guān)能力、素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此實(shí)踐課的比例提升也一直不能落實(shí)下去。要解決這類問題，只能依靠科技，如信息技術(shù)等，否則要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉就不能很好地實(shí)現(xiàn)。

(四)科學(xué)探究氛圍不濃，學(xué)生缺少問題解決意識(shí)

雖然新高考對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，但是從目前的情況來(lái)看，還有很多教師并沒有放松對(duì)學(xué)生成績(jī)的管理，甚至仍是以管理學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于學(xué)生的其他素養(yǎng)鍛煉有所忽視，造成學(xué)校里學(xué)生深入物理問題研究的氛圍并不濃，這也為學(xué)生全面發(fā)展形成了阻礙。一些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是德育教師的工作，在課堂教學(xué)中沒有做出相應(yīng)引導(dǎo)，而這也讓很多學(xué)生缺少對(duì)拓展訓(xùn)練的重視，即便開展一些探索任務(wù)，也較少有學(xué)生會(huì)上升高度。

三、提高物理教學(xué)效率的手段、方法

(一)微課、短視頻的應(yīng)用

今年的年會(huì)展示課上，我了解到很多教師啟用微課、慕課等教學(xué)軟件，利用短視頻導(dǎo)入課堂來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效果。從便利性和內(nèi)容豐富性上來(lái)講，微課等新的線上教學(xué)視頻的確對(duì)提升高中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定優(yōu)勢(shì)。首先，教師不需要花費(fèi)太多時(shí)間就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，且素材類型眾多，能滿足學(xué)生拓展教材內(nèi)容的需求；其次，教師可借助多文本樣式的素材開展多元化的教學(xué)，而且很多線上課程軟件學(xué)生可以直接在下面與教師展開文字或語(yǔ)音互動(dòng)，教師與學(xué)生可以在線上密切交流，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)較為有效。

(二)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖作為一種模擬人腦神經(jīng)運(yùn)行的思維輔助圖，在以往的教學(xué)中就有廣泛應(yīng)用。不過以前教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖多是借助板書形式，講完后就會(huì)擦掉，此次在年會(huì)展示課中，很多教師提到將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到物理的線上課堂上，優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以隨之對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行保存、記憶，同時(shí)由于線上課堂教師與學(xué)生不能面對(duì)面交流，思維導(dǎo)圖能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師意圖的理解，對(duì)于線上教學(xué)的順利展開具有推動(dòng)性作用，因此創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的好方法。

(三)人工智能模擬實(shí)驗(yàn)情境

人工智能是指基于智能化的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一些類人的功能，放在教學(xué)語(yǔ)境，人工智能就是智能教學(xué)軟件系統(tǒng)，其可以做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M，從而滿足學(xué)生對(duì)課堂實(shí)踐訓(xùn)練的要求。年會(huì)展示課上我了解到一種白板筆有一些智能系統(tǒng)的運(yùn)用，教師可讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬操作，也能將模擬內(nèi)容投屏在大屏幕上，教師根據(jù)學(xué)生的指示進(jìn)行實(shí)踐操作，通過增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的參與，提升課堂的氛圍，也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升他們的有關(guān)素養(yǎng)。

(四)合作學(xué)習(xí)滲透德育內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)小組的建立符合以生為本的教學(xué)理念，是如今線下課堂討論環(huán)節(jié)的重要構(gòu)成形式，在今年的年會(huì)展示課上我看到了這種教學(xué)模式所帶來(lái)的效果，優(yōu)勢(shì)主要可分為三個(gè)方面：一是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究意識(shí)和能力得到了鍛煉；二是教師布置任務(wù)由學(xué)生小組獨(dú)自完成，更有利于學(xué)生之間展開自由的拓展，對(duì)學(xué)生綜合問題處理能力的提升大有幫助；三是學(xué)生在處理合作任務(wù)時(shí)會(huì)遇到分工、協(xié)調(diào)的情況，無(wú)形中鍛煉了他們的綜合能力素養(yǎng)，也容易滲透一些科學(xué)研究態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容。

四、提高物理教學(xué)效率的實(shí)踐策略

(一)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)時(shí)間、空間

基于對(duì)各種新教學(xué)手段、方法的介紹，教師在開展高中物理教學(xué)時(shí)可從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，開啟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用微視頻、微課導(dǎo)入線上線下的教學(xué)，讓豐富的素材與資料開闊學(xué)生的視野，將其快速帶入物理的世界，并利用微課等簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)換。具體的教學(xué)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充足劃分，根據(jù)選出的課題設(shè)置線上線下教學(xué)內(nèi)容。如“介紹運(yùn)動(dòng)的描述”這一個(gè)單元，“質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系”“時(shí)間和位移”等概念性內(nèi)容完全可以放到線上教學(xué)當(dāng)中，利用軟件對(duì)微課的圖文、視頻部分進(jìn)行充實(shí)，使學(xué)生能夠在影音直觀刺激中了解物體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)概念及其形成。而實(shí)驗(yàn)部分教師可以選擇為學(xué)生留一個(gè)懸念，也可以選擇在線上教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)答的示范，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主展開拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)而為線下課堂的實(shí)驗(yàn)開展做出準(zhǔn)備。

(二)線上互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成物理思維

在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維環(huán)節(jié)，教師可借助上文提到的思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入的教學(xué)，當(dāng)然教師也可以繼續(xù)利用線上教學(xué)的便利性，讓思維導(dǎo)圖的構(gòu)建從黑板上轉(zhuǎn)移到電腦屏幕上，這樣不僅便于學(xué)生的保存和反復(fù)觀看，也能讓師生間的線上交流更為順暢。具體的教學(xué)中教師可在網(wǎng)上下載多種類型的思維導(dǎo)圖，通過對(duì)關(guān)鍵字的提取簡(jiǎn)化教學(xué)過程；學(xué)生就教師提出的內(nèi)容展開分析或提出自己的看法時(shí)，也可就教師提供的思維模型展開更加具體的分析，鍛煉了學(xué)生的思維構(gòu)建的同時(shí)也促進(jìn)了師生間的有效交流。而為考查學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，并對(duì)其思路、理解水平進(jìn)行深度的把握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思路為其提出針對(duì)性的建議，以對(duì)學(xué)生的物理思維形成進(jìn)行補(bǔ)足。

(三)線下交互式白板增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

雖然線上開展對(duì)一些先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)、軟件的應(yīng)用能有效吸引學(xué)生們的參與，提高教學(xué)的針對(duì)性的同時(shí)提升了教學(xué)的效率，但要讓學(xué)生鍛煉并提高自身學(xué)科實(shí)踐能力，還是要將教育“陣地”恢復(fù)為線下教學(xué)，只有如此，如物理實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)施的全過程才能落實(shí)得更加嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，教師也有機(jī)會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體操作提出建議。筆者在今年的年會(huì)展示課看到交互式白板筆的應(yīng)用，找到了輕松開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑，教師們可以利用白板的計(jì)算機(jī)功能點(diǎn)開教學(xué)建模的有關(guān)軟件，圍繞具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，線下課堂上學(xué)生可以到講臺(tái)前輪流操作實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性和穩(wěn)定性也比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)更好，更有利于學(xué)生推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交互式白板的使用能夠提高“實(shí)驗(yàn)”準(zhǔn)確性，節(jié)省試驗(yàn)所耗費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)也能借此增加高中物理實(shí)踐課堂的比例，讓學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)更容易得到提升。

(四)小組任務(wù)拓展能力和素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)不高的問題，教師也應(yīng)當(dāng)給予高度重視，可將有關(guān)的教育內(nèi)容融入課堂的拓展訓(xùn)練當(dāng)中(翻轉(zhuǎn)課堂模式下，線下課堂有較多的時(shí)間可用作學(xué)生的自主鍛煉)，讓學(xué)生在解決綜合性任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)有關(guān)素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為學(xué)生的課堂實(shí)踐訓(xùn)練要有針對(duì)性，要對(duì)標(biāo)新高考的題型，也要對(duì)準(zhǔn)新高考的精神，給予學(xué)生以充分的主導(dǎo)性，引導(dǎo)他們圍繞聯(lián)系實(shí)際生活的綜合題型發(fā)動(dòng)自己的優(yōu)勢(shì)、能力，教師可以選擇各地新高考題型，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)模式對(duì)問題的解決展開分工，通過搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等一系列流程的開展，促進(jìn)學(xué)生形成應(yīng)對(duì)此類題型的解題思路，并讓學(xué)生通過協(xié)作配合，實(shí)現(xiàn)諸如具有科學(xué)探究態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等素養(yǎng)的形成。

結(jié)語(yǔ)

基于新高考、新課改制度的相繼發(fā)布，對(duì)于如今的高中物理教學(xué)而言，提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持其在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)科思維和學(xué)習(xí)意識(shí)都得到一定發(fā)展的情況下，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與教師積極展開交流與互動(dòng)。如此教師就可以詳細(xì)把握學(xué)生的學(xué)情和優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、提升需求展開針對(duì)性強(qiáng)的分層、多樣化的教育，讓學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)都得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。從這一思路出發(fā)，教師就要圍繞高中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)選擇先進(jìn)的教學(xué)方法與實(shí)施策略。目前來(lái)講翻轉(zhuǎn)課堂、線上慕課、微課交流和交互式白板的使用都建立在信息技術(shù)的應(yīng)用上，而小組任務(wù)的展開則側(cè)重對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐鍛煉，信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的融合是高中物理發(fā)展的一大趨勢(shì)，相關(guān)教師還應(yīng)在這一方面加強(qiáng)探索與研究。