劉 岸，趙 甜，滕佳佳

湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“發(fā)展是解決我國(guó)一切問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，發(fā)展必須是科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)定不移地貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念?！盵1]這一重要論述闡明了貫徹新發(fā)展理念是新時(shí)代中國(guó)發(fā)展壯大的必由之路。高校是新發(fā)展理念貫徹和執(zhí)行的重要陣地，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的歷史使命。“皮膚生理學(xué)”是一門以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為主，融合生物工程、應(yīng)用化學(xué)和精細(xì)化工等學(xué)科的交叉性課程，也是一門注重實(shí)踐性、宏觀和微觀相結(jié)合、與產(chǎn)品(化妝品及藥品)密切聯(lián)系的學(xué)科。皮膚生理學(xué)知識(shí)的傳授，在培養(yǎng)具有橫斷學(xué)科和交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)的未來(lái)化妝品研發(fā)人才，以及造就具有綜合素質(zhì)的皮膚科醫(yī)師、化妝品檢驗(yàn)人才上，都具有舉足輕重的意義[2]。當(dāng)前，醫(yī)工交叉的“皮膚生理學(xué)”教育模式存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、忽視實(shí)踐教學(xué)、教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理等問題，需要將新發(fā)展理念深入貫徹于“皮膚生理學(xué)”教學(xué)模式中，將“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理念積極應(yīng)用于推動(dòng)醫(yī)工交叉的教育改革，利用改革創(chuàng)新來(lái)增添活力、提升效能、筑牢基石、開創(chuàng)新局和聚攏人心，實(shí)現(xiàn)“皮膚生理學(xué)”教學(xué)中醫(yī)學(xué)與工學(xué)的深度融合，提高“皮膚生理學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)新發(fā)展添活力，構(gòu)建醫(yī)工交叉教育新模式

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是改革開放的生命，改革激活創(chuàng)新引擎。在新時(shí)代高等教育改革實(shí)踐中，必須堅(jiān)持把“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”作為基本方針。一門課程是否成為學(xué)生喜聞樂見、受益終身的課程，很大程度上立足于創(chuàng)新能力?！捌つw生理學(xué)”課程在信息化時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。

1.1 革新教學(xué)理念

醫(yī)學(xué)診療模式一直在不斷調(diào)整和更新中，在“健康中國(guó)2030”規(guī)劃中提出生命健康全周期的醫(yī)學(xué)新觀念，該觀念的提出給醫(yī)學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)[3]。同時(shí)，隨著生物工程和化妝品技術(shù)的飛速發(fā)展，“皮膚生理學(xué)”的理念已經(jīng)產(chǎn)生了深刻變革(如表1所示)，20世紀(jì)的“皮膚生理學(xué)”更多地關(guān)注皮膚疾病和為手術(shù)提供便利，如今“皮膚生理學(xué)”更多地專注于“皮膚—自然環(huán)境—化妝品(藥物)”之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一理念的革新體現(xiàn)出“以人為本”的特性，宏觀上是解決皮膚衰老與疾病問題，微觀上是要求學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從整體上重新認(rèn)識(shí)皮膚生理的內(nèi)在平衡和“皮膚—自然環(huán)境—化妝品(藥物)”之間的相互作用與響應(yīng)機(jī)制。也就是說(shuō)，推進(jìn)“皮膚生理學(xué)”教學(xué)改革創(chuàng)新就要從供給側(cè)下功夫，不能單純依靠“醫(yī)學(xué)維度”闡釋問題，而是要打破“皮膚生理學(xué)”領(lǐng)域原有的桎梏，實(shí)現(xiàn)生物工程和精細(xì)化工等學(xué)科與醫(yī)學(xué)的有機(jī)融合，以供給側(cè)改革來(lái)增強(qiáng)“皮膚生理學(xué)”的實(shí)用性、針對(duì)性、吸引力和感召力。

表1 “皮膚生理學(xué)”的新舊理念比較

1.2 更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的“皮膚生理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容較為局限，且偏重于知識(shí)的儲(chǔ)備而不是知識(shí)的應(yīng)用，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新關(guān)鍵在于堅(jiān)持解放思想、與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，破解“皮膚生理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容“配方”陳舊、“營(yíng)養(yǎng)”單一、“包裝”簡(jiǎn)陋等問題的關(guān)鍵是要堅(jiān)持“貼近行業(yè)、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”，醫(yī)工交叉融合并非將跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而是根據(jù)學(xué)生在不同課程階段的教學(xué)單元模塊，通過(guò)基于問題的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，打破不同領(lǐng)域?qū)W科壁壘，并與專業(yè)知識(shí)和課程思政緊密契合，潛移默化中啟迪學(xué)生對(duì)工藝、創(chuàng)新和工科精神的思索，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生整合各學(xué)科知識(shí)和解決復(fù)雜問題的能力來(lái)促使學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的需求。為此，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以“皮膚—自然環(huán)境—化妝品(藥物)”協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)與優(yōu)化“皮膚生理學(xué)”系統(tǒng)而科學(xué)的內(nèi)容體系[4]。在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，圍繞皮膚五大圈層(表皮層、真皮層、皮下層、微生物層、脂質(zhì)層)與皮膚功能的關(guān)系展開。根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)，融入了課程思政、工程案例、學(xué)科前沿以及高階內(nèi)容。

1.3 改革教學(xué)方法

“皮膚生理學(xué)”教育的實(shí)效性很大程度上取決于教學(xué)方法的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征，改革和創(chuàng)新“皮膚生理學(xué)”教學(xué)就要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，促進(jìn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的融合發(fā)展，在“傳家寶”的基礎(chǔ)上，在“皮膚生理學(xué)”教學(xué)過(guò)程中添加“一鍵啟動(dòng)”，從而使“皮膚生理學(xué)”教育更加具體化、形象化、生活化。在“皮膚生理學(xué)”教學(xué)方法改革和創(chuàng)新中，建立“1+1+1+N”教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度從喚醒興趣到激發(fā)探究，再到能力的培養(yǎng)和品格的提升，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式展開：首先，在超星泛雅平臺(tái)構(gòu)建SPOC課程，學(xué)生課前通過(guò)“學(xué)習(xí)通”APP學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)內(nèi)容；其次，學(xué)校聘請(qǐng)韓國(guó)湖西大學(xué)化妝品專業(yè)(韓國(guó)學(xué)科評(píng)估為A+)教授為學(xué)生直播授課(如圖1所示)，講述課程前沿內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野、國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力，以及國(guó)際交流合作能力；再次，學(xué)生在線下課堂中提煉各自理解的重難點(diǎn)進(jìn)行闡述或討論，教師通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖串講章節(jié)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、梳理各部分內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生高階思維；最后，通過(guò)舉辦工程師進(jìn)課堂等教學(xué)方法，進(jìn)一步鞏固和促進(jìn)知識(shí)的有效內(nèi)化。

2 以協(xié)調(diào)發(fā)展提效能，充分發(fā)揮醫(yī)工交叉整體優(yōu)勢(shì)

協(xié)調(diào)發(fā)展能夠消除事物發(fā)展過(guò)程中各組成部分之間的各種不均衡，解決長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的不穩(wěn)定因素，從而最終滿足事物全方面發(fā)展的需求[5]。尤其是在醫(yī)工交叉高等教育中，協(xié)調(diào)是維持“皮膚生理學(xué)”教育長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要內(nèi)在訴求?！捌つw生理學(xué)”教育協(xié)調(diào)發(fā)展主要體現(xiàn)在建立協(xié)調(diào)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)調(diào)師生關(guān)系上。

2.1 建立協(xié)調(diào)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)

雄厚的教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量醫(yī)工交叉課程教育的重要保障。在“皮膚生理學(xué)”課程的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，通過(guò)“跨界融合”校內(nèi)多學(xué)科教師(醫(yī)學(xué)+化妝品學(xué)+生物工程)、化妝品企業(yè)研發(fā)工程師、外籍化妝品專業(yè)教師，打造醫(yī)工交叉創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)互相協(xié)作的良好氛圍，共同推動(dòng)“皮膚生理學(xué)”教育的健康發(fā)展；工程師的加入可幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)對(duì)接行業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)向理性知識(shí)的轉(zhuǎn)化；引進(jìn)外籍教師的初衷不單是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更為重要的是內(nèi)化和吸收海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而提高國(guó)內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化能力[6]。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能，增強(qiáng)“皮膚生理學(xué)”教育發(fā)展的整體性。

2.2 促進(jìn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展

有道是：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。促進(jìn)化妝品專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教育中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還要積極推進(jìn)理論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，讓其在實(shí)踐中長(zhǎng)見識(shí)、拓視野、促成長(zhǎng)。在“皮膚生理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，創(chuàng)設(shè)臨床見習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、直播帶貨、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐路徑：首先，通過(guò)臨床見習(xí)，學(xué)生進(jìn)入臨床皮膚科、燒傷科和美容科見習(xí)，不僅強(qiáng)化了課程知識(shí)，同時(shí)也接觸到臨床皮膚疾病問題。其次，化妝品企業(yè)是化妝品行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生在化妝品企業(yè)見習(xí)期間參與化妝品企業(yè)運(yùn)作，將理論知識(shí)應(yīng)用于化妝品生產(chǎn)和研發(fā)過(guò)程中。組建“銘理西子”直播團(tuán)隊(duì)，在微信視頻號(hào)上帶貨化妝品(如圖2所示)。在企業(yè)實(shí)踐和直播帶貨中將課程理論知識(shí)在真正意義上對(duì)接現(xiàn)代化妝品行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、體驗(yàn)社會(huì)。最后，通過(guò)創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開辦化妝品公司，以及學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的進(jìn)階和價(jià)值塑造。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造多樣化的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感，同時(shí)切實(shí)理解科學(xué)技術(shù)在化妝品行業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。

圖2 直播帶貨場(chǎng)景

2.3 構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展的師生關(guān)系

師生互動(dòng)是傳統(tǒng)“皮膚生理學(xué)”教學(xué)過(guò)程中往往被忽視的環(huán)節(jié)，良好的師生互動(dòng)是以教師“務(wù)實(shí)教”和學(xué)生“有效學(xué)”為前提條件。當(dāng)前，高等教育課堂教學(xué)中存在的抬頭率不高和曠課率居高不下的問題，其主要原因是師生之間缺乏交流互動(dòng)，以至于教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性未能有效互聯(lián)。為此，在推進(jìn)“皮膚生理學(xué)”教學(xué)改革中，通過(guò)積極開展課題討論、互動(dòng)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)和“老師有約”環(huán)節(jié)構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展的師生關(guān)系：首先，在開學(xué)第一堂課將學(xué)生分組，學(xué)生在后續(xù)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)心得匯報(bào)或提煉各自理解的重難點(diǎn)進(jìn)行闡述和討論，各小組輪流參與討論環(huán)節(jié)。通過(guò)內(nèi)容豐富的案例分析與討論，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將教師“自導(dǎo)自演”的課堂變?yōu)閹熒肮矊?dǎo)共演”的舞臺(tái)，有效地拉近師生之間的距離。其次，教師和學(xué)生一起完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和電腦游戲輔助教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交互性、沉浸感和構(gòu)想性，寓教于樂，從而增強(qiáng)教師在“皮膚生理學(xué)”教學(xué)中的“存在感”和學(xué)生在“皮膚生理學(xué)”學(xué)習(xí)中的“獲得感”。最后，每月進(jìn)行一次“老師有約”，在座談中和學(xué)生一起共同反思，討論教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行疑點(diǎn)分析，歧義討論，鼓勵(lì)學(xué)生并寄予期許，踐行傳道解惑。在教學(xué)改革中構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制來(lái)提升“皮膚生理學(xué)”教學(xué)效果，以協(xié)調(diào)發(fā)展的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)“皮膚生理學(xué)”課程的健康發(fā)展。

3 以綠色發(fā)展筑基石，守住醫(yī)工交叉教育的底色

綠色發(fā)展是國(guó)家“十三五”期間建設(shè)生態(tài)文明的重要舉措，在新時(shí)代醫(yī)工交叉教育改革中堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，要將綠色發(fā)展理念貫徹和落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)推動(dòng)綠色課程思政建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人”的教育格局。

“皮膚生理學(xué)”作為化妝品專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其首要任務(wù)是讓學(xué)生了解“皮膚生理學(xué)”在化妝品研發(fā)中的重要基礎(chǔ)科研意義，同時(shí)啟迪學(xué)生對(duì)化妝品行業(yè)的熱愛和培養(yǎng)良好的健康觀。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視課程思政的輸入，生硬地穿插思政內(nèi)容，無(wú)法做到潤(rùn)物無(wú)聲、如鹽入水。在探索“皮膚生理學(xué)”思政模式方面，用學(xué)生喜聞樂見的方式，從SPOC課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)(臨床見習(xí)、企業(yè)實(shí)踐)等多個(gè)維度，將思政元素與課程知識(shí)相結(jié)合，春風(fēng)化雨般滲透思政教育，讓課程思政與專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

首先，在SPOC課程的每個(gè)章節(jié)都融入一個(gè)中國(guó)元素主題，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前化妝品潮流元素，將課程分為上下兩部分，即上半部分為“察顏”，下半部分為“閱色”。線上課程的作業(yè)是一篇論文，2021年的主題為“以長(zhǎng)恨歌這首膾炙人口的詩(shī)歌中對(duì)化妝品和皮膚的描述，分析唐代化妝品的成分與現(xiàn)代化妝品的聯(lián)系，以及如何看待長(zhǎng)恨歌中對(duì)唐朝社會(huì)的描述？”教師從科學(xué)能力和人文素養(yǎng)兩方面對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行量化評(píng)分，學(xué)生在論文寫作中不僅學(xué)到了“皮膚生理學(xué)”的理論知識(shí)，同時(shí)接受了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信(如圖3所示)，通過(guò)綜合考察學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生反響良好。

圖3 課程論文考核

其次，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不具備或難以完成的教學(xué)功能，突破時(shí)間和地點(diǎn)限制，克服實(shí)踐教學(xué)中存在的安全問題，也是課程思政的良好切入點(diǎn)：

①燒傷患者救治現(xiàn)場(chǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)臨床燒傷患者具有偶然性和私密性的特點(diǎn)，學(xué)生難以近距離接觸燒傷患者。利用虛擬仿真技術(shù)可真實(shí)模擬醫(yī)院工作環(huán)境，直面燒傷患者的救治現(xiàn)場(chǎng)，了解燒傷患者的救治原則；熟悉成人及兒童不同部位皮膚面積估算方法；掌握皮膚不同層次的構(gòu)造和功能。學(xué)生在角色扮演中不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏意識(shí)以及減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)。

②化妝品微生物檢測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)從2021年國(guó)家出臺(tái)的多部化妝品法規(guī)來(lái)看，國(guó)家對(duì)化妝品安全生產(chǎn)越來(lái)越重視，化妝品安全評(píng)估員的缺口極大。學(xué)生在該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中扮演化妝品安全評(píng)估員的角色，了解最新的化妝品行業(yè)法規(guī)動(dòng)態(tài)，理解并檢測(cè)化妝品中有害細(xì)菌(如大腸桿菌和枯草芽孢桿菌等)的含量，掌握皮膚微生態(tài)的組成。同時(shí)，讓學(xué)生深刻理解抗生素濫用給自然環(huán)境和人類健康所帶來(lái)的巨大危害，樹立習(xí)近平總書記提出的“人與自然是生命共同體”這一價(jià)值觀。最后，在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生了解到制造型企業(yè)和“智”造型企業(yè)的差別后，強(qiáng)化了學(xué)生“科技強(qiáng)國(guó)”和“實(shí)干興邦”的科學(xué)素養(yǎng)；在臨床見習(xí)中，學(xué)生通過(guò)身臨其境感受疾病的苦楚，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的健康觀；在疫情防控期間，學(xué)生和化妝品企業(yè)一起，致敬一線抗疫醫(yī)務(wù)人員(如圖4所示)，提升了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和家國(guó)情懷。

圖4 慰問抗疫醫(yī)務(wù)人員場(chǎng)景

4 以開放發(fā)展創(chuàng)新局，拓展醫(yī)工交叉教育思路

開放發(fā)展是“皮膚生理學(xué)”課程提升內(nèi)涵、拓寬視野、夯實(shí)質(zhì)量的應(yīng)有之義。為促進(jìn)醫(yī)工交叉教育新模式的發(fā)展，需要以開放發(fā)展為引領(lǐng)，充分拓展教育思路。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、科技全球化、一帶一路以及消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)變，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為全球教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，中外合作辦學(xué)成為新時(shí)代中國(guó)高等教育開放發(fā)展的新標(biāo)桿[7]。截至2020年底，在國(guó)內(nèi)433所高校的713個(gè)本科已有的中外合辦項(xiàng)目中，工科項(xiàng)目為156個(gè)，工科所占比例約為21.9%[8]。不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)本科階段的工科專業(yè)高等教育中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)入到從“規(guī)模擴(kuò)張”到“質(zhì)量提升”的轉(zhuǎn)型時(shí)期?，F(xiàn)階段工科專業(yè)高等教育中外合作辦學(xué)如何合理地借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)的工科人才教育思想與培養(yǎng)理念，建立彰顯合作辦學(xué)特色的國(guó)際化辦學(xué)體系以及管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“國(guó)際化”和“本土化”的契合與平衡，是當(dāng)前工科專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的痛點(diǎn)。2020年，湖南理工學(xué)院與韓國(guó)湖西大學(xué)合作舉辦的國(guó)內(nèi)首個(gè)化妝品專業(yè)中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目以推進(jìn)我國(guó)化妝品高等教育國(guó)際化和創(chuàng)新發(fā)展為宗旨，借鑒韓國(guó)湖西大學(xué)工學(xué)院的化妝品專業(yè)本科教育課程體系，結(jié)合《中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2021版)》的培養(yǎng)要求，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的卓越化妝品創(chuàng)新人才。在中外合作辦學(xué)模式下，“皮膚生理學(xué)”教育開放發(fā)展主要體現(xiàn)在編撰規(guī)范的教材，搭建開放的信息化教學(xué)平臺(tái)和教師持續(xù)發(fā)展機(jī)制上：

4.1 編撰規(guī)范的教材

“皮膚生理學(xué)”作為化妝品專業(yè)最核心的課程，中外教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程感受和定位進(jìn)行重新探討，校內(nèi)教師認(rèn)為該課程跨多學(xué)科，難以厘清；同行教師認(rèn)為該課程是行業(yè)基礎(chǔ)，科研重地；企業(yè)工程師認(rèn)為該課程學(xué)不資用，用未曾學(xué)；外籍專家認(rèn)為該課程應(yīng)為理實(shí)結(jié)合，高標(biāo)精品?；谏鲜鲆庖姡捌つw生理學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)以開放發(fā)展的思維，在復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)中分離出與化妝品研發(fā)和安全評(píng)估相關(guān)的皮膚生理知識(shí)，并與生物工程和精細(xì)化工等相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，重新編寫教材，讓學(xué)生和化妝品從業(yè)人員能方便獲取真正需要的皮膚生理知識(shí)，并指導(dǎo)化妝品研發(fā)和行業(yè)發(fā)展。

4.2 搭建配套的信息化教學(xué)平臺(tái)

“皮膚生理學(xué)”教育改革與創(chuàng)新離不開信息化為動(dòng)力的教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，信息化技術(shù)可有效拓展學(xué)習(xí)資源、增強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。學(xué)校專門設(shè)立信息化教學(xué)工作小組，在韓國(guó)湖西大學(xué)信息中心的支持下，搭建與“皮膚生理學(xué)”課程相配套的線上課程系統(tǒng)及信息化教學(xué)管理平臺(tái)。線上課程系統(tǒng)是基于智能交互的視頻庫(kù)、醫(yī)工交叉實(shí)踐的案例、高度互動(dòng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)而構(gòu)建的。信息化教學(xué)管理平臺(tái)集成了教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理和教學(xué)效果測(cè)評(píng)等功能，為師生提供教務(wù)信息查詢、教學(xué)資源下載、在線師生實(shí)時(shí)交流等功能，從而為“皮膚生理學(xué)”教學(xué)改革提供良好的信息化保障。

4.3 教師持續(xù)發(fā)展機(jī)制

在中外合作辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校秉承“走出去，引進(jìn)來(lái)”的教師發(fā)展戰(zhàn)略，與湖西大學(xué)生命保健學(xué)院和工學(xué)院開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目，先后選送5名年輕教師赴湖西大學(xué)攻讀博士學(xué)位，同時(shí)分批選派“皮膚生理學(xué)”授課教師至湖西大學(xué)進(jìn)行為期1年的海外訪學(xué)，學(xué)習(xí)湖西大學(xué)工學(xué)院的授課模式、教學(xué)方案，并與韓方課程授課教師和負(fù)責(zé)人員進(jìn)行教學(xué)對(duì)接。除此以外，中韓雙方成立中韓化妝品研究所，定期開展科研和教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)密切的校際間的合作和交流，為該課程教師發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，從而為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供充足的高質(zhì)量教師資源。

5 以共享發(fā)展聚人心，使醫(yī)工交叉教育可持續(xù)發(fā)展

共享發(fā)展意味著交流、分享和合作。2016年全國(guó)教育工作會(huì)議所提出的“以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平”，為高等教育現(xiàn)代化建設(shè)找到一個(gè)切入點(diǎn)[10]?！捌つw生理學(xué)”教育共享發(fā)展主要體現(xiàn)在共享教學(xué)資源、共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和共享科研成果上。

5.1 共享教學(xué)資源

每位高校教師所掌握的專業(yè)領(lǐng)域往往有限，在各自專業(yè)領(lǐng)域都有一定建樹，注重“高、精、尖”的知識(shí)，但不注重知識(shí)的“寬、廣、泛”，導(dǎo)致在醫(yī)工交叉類課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的不利局面。為保證醫(yī)工交叉教育的可持續(xù)和多方位發(fā)展，必須構(gòu)建共享、發(fā)展、融合的教師團(tuán)隊(duì)氛圍，從單一學(xué)科走向交叉學(xué)科，從故步自封走向開拓創(chuàng)新，從單打獨(dú)斗走向團(tuán)結(jié)合作，在交流與共享教學(xué)資源中觸類旁通、融會(huì)貫通、舉一反三，不斷地拓展和重構(gòu)自我的知識(shí)架構(gòu)，從而擺脫知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，實(shí)現(xiàn)醫(yī)工交叉學(xué)科的統(tǒng)一和融合。

5.2 共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

隨著新時(shí)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，知識(shí)獲取途徑越來(lái)越多元化，立足以教材為主的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。大學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的“自主性”和教師課堂教學(xué)的“主導(dǎo)性”存在割裂，這對(duì)新時(shí)代“皮膚生理學(xué)”教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)方法較為落后；年輕教師善于利用現(xiàn)代化教育手段，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種現(xiàn)實(shí)境遇，對(duì)教師之間的交流與合作提出更高的要求，通過(guò)聽課評(píng)課、教學(xué)研討、教學(xué)講座等教學(xué)活動(dòng)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為必要，這有利于共享教師群體之間的新方法、新工具和新理念，從而有助于提高“皮膚生理學(xué)”教育教學(xué)質(zhì)量。

5.3 共享科研成果

當(dāng)前，高校專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分是大趨勢(shì)，每位教師都有自己的“一畝三分地”，但不可避免地存在思維禁錮、視域狹小和接地不足等問題，尤其是在對(duì)科研創(chuàng)新性和應(yīng)用性要求越來(lái)越高的當(dāng)下，教師的科研壓力也越來(lái)越大。因此，交叉學(xué)科和“細(xì)中有綜”成為獲得原創(chuàng)性重大科研成果的突破口之一。通過(guò)學(xué)術(shù)共同體的形式共享科研成果，進(jìn)行差異合作、深度交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短，不僅有助于發(fā)散思維、拓寬視野，還可解決科研落地難的問題。構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體不僅是一個(gè)群策群力的平臺(tái)，也是一個(gè)有序分工的過(guò)程，從而形成合作共贏的學(xué)術(shù)氛圍，在求同存異中聚集人心，在激烈碰撞中激發(fā)靈感，在平等分享中促進(jìn)發(fā)展。

6 結(jié)束語(yǔ)

將新發(fā)展理念的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展融入“皮膚生理學(xué)”的醫(yī)工交叉教學(xué)改革中，充分體現(xiàn)了該課程可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和要求。以創(chuàng)新發(fā)展為醫(yī)工交叉教育模式發(fā)展添活力，以協(xié)調(diào)發(fā)展為醫(yī)工交叉教育模式發(fā)展提效能，以綠色發(fā)展為醫(yī)工交叉教育模式發(fā)展筑基石，以開放發(fā)展為醫(yī)工交叉教育模式發(fā)展創(chuàng)新局，以共享發(fā)展為醫(yī)工交叉教育模式發(fā)展聚人心，全方位深入研究新發(fā)展理念的精髓，必能為促進(jìn)醫(yī)工交叉教育模式的發(fā)展，為推動(dòng)醫(yī)工交叉教學(xué)模式的探索提供強(qiáng)大的理論支撐。