◆王小靜

(河北省唐山市海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)新開口初級中學)

探究式教學與初中地理教學有非常高的契合度，可以很好地調(diào)動老師和學生的求學積極性以及自主探究能力。這種方式的教學有助于增強學生對于地理知識的渴望，對教師來說也可以開辟新的思路，更有利于教育工作者探求未知的地理知識，這是對地理教學領(lǐng)域突破的重大推動力量。然而現(xiàn)在的教學方法還存在著一些不足，也還不能把探究式教學的方法完全融合進去。導致這種教學的優(yōu)勢不能完全體現(xiàn)出來。因此，下文對這一現(xiàn)象提出了相應的改進方法。

一、什么是探究式教學

1.如何理解探究式教學

探究式教學，因鄧小平同志和江澤民同志的理念提出的新課程改革而產(chǎn)生的探究式教學。探究式教學主要是在課堂環(huán)境中改用學生自行研究探討的教育方式，要求教師帶領(lǐng)學生以探究為主心骨，發(fā)展探究思維，拓展散發(fā)性的思維。探究式學習能夠從學生學習興趣上培養(yǎng)自主學習能力，改善學生對教學的思維觀念。探究式教學要求教育工作者以及受教者全方面多元化的對各種知識性的問題進行剖析，最終得出最客觀完整的結(jié)果。

2.什么情況下可以實施探究式教學

探究式教學過程中，教師要丟棄傳統(tǒng)的教學方式教學理念，要運用探究式教學，將它合理融入到現(xiàn)在的教學里面。而學生則應該停止以往死記硬背的學習習慣。學生應該拓展自己的思維模式，激發(fā)自己的思維活躍性，再跟隨教師的指導思維，在平時學習中提出自己所遇到的問題，發(fā)現(xiàn)問題并且通過合作研究解決問題。這種教師和學生之間相互配合，所形成的完整教學系統(tǒng)，對教師與學生而言有著較為重要的推進作用。

二、在教育中實施探究式教學原因

1.現(xiàn)如今教學的弊端

現(xiàn)在的教學大多都是應試教育，教育工作者機械的將書本上的知識毫無保留地教授給學生。這些知識是具有范圍的，是固化的前人的思想前人的知識總結(jié)。持續(xù)的保持這樣的教育方式和思維，我國的教育突破發(fā)展是具有局限性的，對于往后的教育領(lǐng)域的拓展是不利的。

2.探究式教學的優(yōu)勢

探究式教學是眾多教育學家所延伸拓展出來的，它打破了老師和學生的教學和學習的方式。一方面，這種教學方式使教育工作者對于新的教學理念有新的接受和新的探究。另一方面，探究式教學方法使學生逐漸形成新的學習思維，也有了更好的發(fā)散式思考能力。這樣使學生以后的發(fā)展空間大大提升了，也為以后的教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，我國教育應該逐漸轉(zhuǎn)變教育方式，由固化的教學理念向新型的具有探究式的教學方式轉(zhuǎn)變。這是我國教育事業(yè)的一大突破。

三、在初中地理教學中融入探究式教學

1.樹立起良好的氛圍

初中的學習是至關(guān)重要的，決定了發(fā)展方向和人生高度。所以在日常的學習環(huán)境中創(chuàng)設一個探究式的氛圍是很有必要的。在這種教學模式中，教師應當引導學生逐漸創(chuàng)立探究性的學習氛圍。誘導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并且利用探究性的散發(fā)思維剖析問題。逐漸將探究式教學滲透到現(xiàn)如今的教學方式中，讓探究式教學的優(yōu)勢最大化。

2.組織學生自主散發(fā)性思維進行討論

組織學生之間的討論是必不可少的，這是使探究式教學發(fā)展的主要有效途徑之一。有意識的組織學生進行這樣的活動有利于鍛煉學生自主思考，進行發(fā)散式思維探究。一段時間的討論研究過后組織學生發(fā)表自己的討論結(jié)果，這樣既鍛煉了學生的探究性思維能力，也使學生之間的交流更加密切，合作能力更強更優(yōu)秀。教育工作者可以通過觀察學生的接受情況受用程度做一分析，再根據(jù)自身情況和學生的情況對自己的教學方式做出相應的改變和調(diào)整。一步一步將探究式教學的優(yōu)勢發(fā)展到最大，引導學生盡快成功轉(zhuǎn)變思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，能夠清晰了解到探究式教學在初中地理教學中的作用，使得學生在地理教學中注意力更為集中，教師在地理課堂教學中的效率得以極大提升。這種探究式學習方法能夠?qū)逃^程產(chǎn)生極大的改善，因此合理將這種教學方式融入到現(xiàn)在的初中地理教學環(huán)境中，將會有效提升教師教學水平，推進這種教學模式對培養(yǎng)我國地理人才將尤為重要。

[1]劉文城.探究式教學在初中地理教學中的運用[J].考試周刊，2014，(57) ：132.

[2]原穎.基于新課程理念下的初中地理探究式教學分析[J].亞太教育，2016，(17) ：285.