李 贊
(江蘇省常州市新閘中學(xué),江蘇 常州 213012)
語(yǔ)文課程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在立足語(yǔ)文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、思維等解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,是學(xué)科協(xié)同育人的重要途徑。[1]在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生日趨增長(zhǎng)的求知欲和創(chuàng)新力,探究以學(xué)生為主體的多樣學(xué)習(xí)方式,才能夠有效開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)是立足語(yǔ)文學(xué)科,聯(lián)合其他學(xué)科的整合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)科之間的銜接融合,需要主次分明。語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí),并非單純機(jī)械地“跨學(xué)科”,也不能因?yàn)榭鐚W(xué)科就使活動(dòng)中沒(méi)有語(yǔ)文的味道,而是以語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用為活動(dòng)重點(diǎn),以提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目的,發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文領(lǐng)域和其他學(xué)科之間可以結(jié)合的連接點(diǎn),綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)在第四學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容建議:結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。以九年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展的“走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)為例,筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),與化學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí),不是把語(yǔ)文課上成化學(xué)課,而是利用化學(xué)學(xué)科的知識(shí)、方法、思維等元素,進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。如本活動(dòng)的整體內(nèi)容設(shè)計(jì)為通過(guò)開(kāi)展“走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”推介會(huì)這一真實(shí)的單元任務(wù),在幫助八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的過(guò)程中,逐步掌握調(diào)研問(wèn)卷、活動(dòng)方案、建議書(shū)等實(shí)用性文章的基本形式與語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),在實(shí)際的社會(huì)交往和解決語(yǔ)言問(wèn)題的活動(dòng)中,進(jìn)一步拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的范圍, 閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究三類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)(見(jiàn)表1)。
表1 “走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”單元任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)(九年級(jí))
作為與語(yǔ)文課程整合的化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容,主要以“非連續(xù)性文本”形式,嵌入語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,支撐語(yǔ)文學(xué)科跨學(xué)科學(xué)習(xí)的全過(guò)程。活動(dòng)二中概述評(píng)論兩位科學(xué)家的杰出貢獻(xiàn),我們的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生用精準(zhǔn)的語(yǔ)言概括評(píng)論的能力,并學(xué)習(xí)提煉科學(xué)家身上的可貴精神品質(zhì),激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,而不是對(duì)科學(xué)家的成就做專業(yè)的深入研究。又如活動(dòng)三學(xué)生的推薦方案中,幾乎每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),或借助實(shí)驗(yàn)軟件在電腦上指導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹實(shí)際操作,其目的都是為了提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言解說(shuō)能力和現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)交際能力。活動(dòng)四走進(jìn)八年級(jí)教室通過(guò)互動(dòng)暖場(chǎng)、演講分享、實(shí)驗(yàn)解說(shuō)、現(xiàn)場(chǎng)答疑等活動(dòng),以上設(shè)計(jì)目的都是拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)施空間,構(gòu)建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)域,培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練與其他學(xué)科相整合,協(xié)同解決問(wèn)題的能力,所以跨學(xué)科學(xué)習(xí)是立足言語(yǔ)實(shí)踐,突出語(yǔ)文味兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生也從本次活動(dòng)中體會(huì)到了以上觀點(diǎn),敏銳地發(fā)現(xiàn)了“跨學(xué)科”背后真正的內(nèi)涵。
學(xué)生1:雖然是跨學(xué)科學(xué)習(xí),但是講實(shí)話,另一門學(xué)科也只是借過(guò)來(lái)的地基,至于往上建造的樓層與房舍都是通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)而產(chǎn)生的。由此可見(jiàn),活動(dòng)雖然看似跨越文理兩科難以結(jié)合的鴻溝,實(shí)則還是為了提升語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用分析能力。
學(xué)生2:活動(dòng)的最后一個(gè)板塊——演講分享,受益者似乎是學(xué)弟學(xué)妹,但換個(gè)角度想,畢竟是我們的活動(dòng),所以最終受益人始終都有我們參與者一份,我們從中收獲的不僅僅有語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí),更多的是我們個(gè)人所隱藏的演講技能的挖掘以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。
學(xué)生3:馬上中考了,這次活動(dòng)對(duì)于當(dāng)下的考試有幫助嗎?經(jīng)歷過(guò)后我們的答案是肯定的。因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅僅要求我們會(huì)答題,會(huì)閱讀,作為母語(yǔ),語(yǔ)文更多地是一種工具,一座溝通現(xiàn)實(shí)與理想的橋梁。所以,這種活動(dòng)的必要性不僅可以幫我們調(diào)節(jié)當(dāng)下緊張的身心,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化之中得到提升。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn),讓學(xué)生在合作探究中經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)。王寧先生指出:“所謂‘情境’,指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境。所謂‘真實(shí)’,指的是這種語(yǔ)境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的,是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的,也就是能引起他們聯(lián)想,啟發(fā)他們往下思考,從而在這個(gè)思考過(guò)程中獲得需要的方法,積累必要的資源,豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)?!保?]跨學(xué)科學(xué)習(xí)的單元任務(wù)情境設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征,以解決實(shí)際問(wèn)題為目的,能夠引領(lǐng)學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字中,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
“走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展捕捉的真實(shí)生活情境是九年級(jí)的學(xué)生即將畢業(yè)離開(kāi)母校,正值學(xué)校開(kāi)展“向母校獻(xiàn)禮,給青春留痕”畢業(yè)班實(shí)踐活動(dòng),在這樣一個(gè)特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn),我們的跨學(xué)科、跨年級(jí)活動(dòng)就顯得意義非凡,也給了畢業(yè)班學(xué)生別樣珍貴的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。他們以學(xué)長(zhǎng)的身份到八年級(jí)“上課”,進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣,滿滿的角色認(rèn)同感,并根據(jù)這個(gè)角色設(shè)置單元活動(dòng)任務(wù),從而激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)探究的濃厚興趣。活動(dòng)最后的成果也有明確的“客戶意識(shí)”,學(xué)生們完成的學(xué)習(xí)建議書(shū)、推薦會(huì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)送到八年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹手上、心里,學(xué)習(xí)活動(dòng)成果有切實(shí)的用途而且儀式感滿滿,學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性和價(jià)值感大大提高。
好的單元任務(wù)情境自然而簡(jiǎn)約地與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融為一體,學(xué)生沉浸式的主動(dòng)學(xué)習(xí),往往會(huì)有讓人意想不到的創(chuàng)新成果生成。本次跨學(xué)科活動(dòng)后的總結(jié)報(bào)告環(huán)節(jié),有兩個(gè)小組討論生成的報(bào)告形式是以跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)為素材,命一道中考語(yǔ)文開(kāi)放性題目。學(xué)生對(duì)本次化學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行梳理整合,最終又別出心裁地回到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)探究中。兩個(gè)小組的同學(xué)展示的創(chuàng)新總結(jié)報(bào)告:有的探究古詩(shī)詞中的化學(xué)反應(yīng),有的關(guān)注化學(xué)式中的語(yǔ)文元素,有的針對(duì)活動(dòng)開(kāi)展初期的實(shí)際問(wèn)題,設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際類問(wèn)題,有的要為活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián),有的利用真實(shí)數(shù)據(jù)調(diào)查設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐題目,有的自創(chuàng)漫畫(huà)圖文結(jié)合展開(kāi)材料探究,有的根據(jù)材料信息完成了一篇新聞報(bào)道……學(xué)生們不但自主設(shè)計(jì)題目,而且制作了標(biāo)準(zhǔn)答案。在課堂交流中全班同學(xué)互動(dòng)、答題、分析、講解,上臺(tái)展示分享的同學(xué)一個(gè)個(gè)儼然都成了命題專家或者專業(yè)講師。同學(xué)們表示,比起原來(lái)枯燥的做題講題,他們更喜歡這種形式的自己命題的“題海遨游”。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,創(chuàng)新的主體,筆者也充分尊重了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中全面提升語(yǔ)言運(yùn)用及思維能力,發(fā)展了創(chuàng)造審美的綜合素養(yǎng)。
新課標(biāo)中指出跨學(xué)科學(xué)習(xí)“評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn),以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制定評(píng)價(jià)量表,邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)?!笨鐚W(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)重視評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的溝通、合作和創(chuàng)新能力,發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用,充分尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),通過(guò)多角度、多主體的評(píng)價(jià)反饋,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身潛能,在互動(dòng)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我反思和自我管理。
“走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)就設(shè)計(jì)了與單元學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)表2),單元測(cè)評(píng)與本單元任務(wù)情境一致,指向綜合運(yùn)用語(yǔ)文和多學(xué)科知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)主體不局限于語(yǔ)文老師,其他學(xué)科的老師、班主任老師、推廣學(xué)生本人、八年級(jí)學(xué)生,甚至家長(zhǎng)都作為評(píng)價(jià)主體參與了活動(dòng)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)了真正的多元化,大家在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中都更加重視對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
表2 “走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(九年級(jí))
過(guò)程性評(píng)價(jià)中筆者針對(duì)各個(gè)活動(dòng)都做了評(píng)價(jià)量表(見(jiàn)表3),采用小組分享、對(duì)話交流、匯報(bào)展示等多種方式觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的過(guò)程性表現(xiàn),著重關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步幅度,重視增值評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)自我反思和自我管理,實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化,學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,綜合素養(yǎng)得到全面提升。
表3 “走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”現(xiàn)場(chǎng)推介會(huì)過(guò)程評(píng)價(jià)量表(九年級(jí))
同學(xué)們的自我反思和互相評(píng)價(jià)也非常中肯到位:
學(xué)生一:我確實(shí)沒(méi)有那種很好地調(diào)動(dòng)氣氛的能力,同時(shí)也沒(méi)有站在八年級(jí)學(xué)生的角度進(jìn)行思考,去考慮他們會(huì)喜歡怎樣的課堂,讓他們感受到一門新學(xué)科的魅力,這是我們組沒(méi)有提前謀劃的。如果我們也像××組一樣帶上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)去,效果會(huì)更好一些。
學(xué)生二觀察并記錄了自己組員在活動(dòng)中的變化:我看到我們的組員能從以前的一言不發(fā)到獨(dú)當(dāng)一面,從以前的靜靜聆聽(tīng)到現(xiàn)在的積極參與,我們能從她們身上看到成長(zhǎng)的痕跡,盡管這種成長(zhǎng)是痛苦的,是沒(méi)有那么輕松的,但是我相信幾經(jīng)磨煉之下的寶劍可以在戰(zhàn)場(chǎng)上銳意殺敵,勇往直前!
跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生可以在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力,掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法,學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,培養(yǎng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式,能夠有效激發(fā)孩子探究交流的主動(dòng)性,提高認(rèn)知興趣,他們有可能在輕松的環(huán)境中傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)并獨(dú)立表述自己的見(jiàn)解,在限定的時(shí)間內(nèi)辨析、評(píng)價(jià)、重組知識(shí)甚至創(chuàng)新,開(kāi)放的思維不斷融合,學(xué)習(xí)成就感倍增。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)屬于高階思維的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng),僅憑一個(gè)人的力量很難完成挑戰(zhàn),需要小組合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能,并能與他人溝通交流,共同完成任務(wù),解決實(shí)際問(wèn)題。
九年級(jí)學(xué)生基于自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),通過(guò)探究科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神,小組協(xié)作完成問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查報(bào)告、化學(xué)學(xué)習(xí)建議書(shū)等階段性任務(wù),最終成功舉辦“走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”現(xiàn)場(chǎng)推介會(huì),完成這一單元主任務(wù)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既解決了幫助八年級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題,也拓寬了自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂(lè)。走進(jìn)八年級(jí)舉行推介會(huì)是跨年級(jí)的大型活動(dòng),前期準(zhǔn)備工作務(wù)必考慮全面。設(shè)計(jì)推介方案時(shí),他們異常興奮,課上線下小組討論,課下線上任務(wù)分工完成,最終各組集思廣益,形成了各具特色的精美PPT 匯報(bào)方案和個(gè)性鮮明的創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)建議書(shū)。再如推介會(huì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的選擇,與八年級(jí)學(xué)生及老師的溝通交流,各小組進(jìn)入八年級(jí)班級(jí)的分配及會(huì)前準(zhǔn)備,獲取化學(xué)老師的技術(shù)及器材支持等,都是小組成員分工合作,自主解決各方面問(wèn)題,這提升了學(xué)生口語(yǔ)交際和面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力,真正鍛煉了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐探究活動(dòng),拓寬了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活帶來(lái)前所未有的生機(jī)和活力,其中的教育價(jià)值不可估量。這種整合、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式給了我們單元教學(xué)更多的思考,同時(shí)也極具挑戰(zhàn)性,考驗(yàn)著我們教師開(kāi)拓創(chuàng)新的智慧和勇氣,愿我們與學(xué)生一起成長(zhǎng),成為具有科學(xué)精神和人文情懷的主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者。