摘要：文章對(duì)目前中小學(xué)教材出版面臨的新形勢(shì)進(jìn)行了分析，認(rèn)為其主要面臨基礎(chǔ)教育改革對(duì)教材出版質(zhì)量、數(shù)字化技術(shù)變革對(duì)教材出版模式的挑戰(zhàn)。在中小學(xué)教材出版新形勢(shì)下，深入分析了現(xiàn)階段教材出版面臨的突出問(wèn)題，即教材內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，教材監(jiān)管上存在困難；新形態(tài)教材盲目發(fā)展，數(shù)字化教材內(nèi)容問(wèn)題頻現(xiàn)；教材編輯隊(duì)伍水平參差不齊，部分出版教材質(zhì)量堪憂。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相關(guān)策略，即重點(diǎn)加強(qiáng)教材內(nèi)容創(chuàng)新與監(jiān)管，堅(jiān)持走教材內(nèi)容精品化戰(zhàn)略；緊跟數(shù)字化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，注重教材新形態(tài)的特色化與實(shí)用性；加強(qiáng)教材編寫與教學(xué)研究的融合，出版社培養(yǎng)好專家型研發(fā)隊(duì)伍。旨在加快出版社教材出版向精品化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，提高教材出版質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教材；出版社；教材出版問(wèn)題；數(shù)字化教材；教材出版建議

中圖分類號(hào)：G237 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）15-0215-03

教育是立國(guó)之本，教育出版社不僅是出版事業(yè)的一個(gè)重要分支，更是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次指出要抓好教材體系建設(shè)。出版社的發(fā)展方向及教材出版的模式，直接關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

目前，整體而言，我國(guó)出版社在教材出版上面臨著外部、內(nèi)部環(huán)境的雙重挑戰(zhàn)。內(nèi)部挑戰(zhàn)上，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革對(duì)素質(zhì)教育理念和方法都提出了更高要求，教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要媒介，是開展好素質(zhì)教育工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，基于這一要求，以往的教材編寫方法、寬泛式的教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足目前素質(zhì)教育開展需求，亟須向精品化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。外部挑戰(zhàn)上，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與出版形式都提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)線上教學(xué)受限，傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材使用面也受到限制，如何尋求數(shù)字化教材與紙質(zhì)版教材的雙重發(fā)展，將成為每一個(gè)出版社都要思考的問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，本研究對(duì)目前教材出版面臨的突出問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并提出一些發(fā)展思路，為我國(guó)出版社開展教材出版工作提供參考。

一、中小學(xué)教材出版面臨的新形勢(shì)

（一）我國(guó)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教材內(nèi)容提出新要求

2020年，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》中明確指出，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的審核，提高教材內(nèi)容的精準(zhǔn)度，提升教學(xué)本身的育人功能，堅(jiān)持走精細(xì)化戰(zhàn)略[1]。

教材走精細(xì)化戰(zhàn)略意味著教材內(nèi)容更加精細(xì)，剔除以往那些繁復(fù)、沒有教育意義甚至重復(fù)的內(nèi)容，保證教材中的每一段話、每一行字都體現(xiàn)出極強(qiáng)的教育意義，發(fā)揮教學(xué)的育人功能。

時(shí)至今日，我國(guó)中小學(xué)教材出版在精細(xì)化戰(zhàn)略上仍然有很長(zhǎng)一段路要走。尤其是2022年我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，“雙減”政策、素質(zhì)教育新政策等紛紛落地，無(wú)形中對(duì)中小學(xué)教材內(nèi)容與版本、形式都提出了更高要求，堅(jiān)持打造中國(guó)特色精品教材已經(jīng)成為各大出版社的光榮使命與任務(wù)。

（二）數(shù)字化技術(shù)發(fā)展不斷沖擊傳統(tǒng)紙質(zhì)化教材

近年來(lái)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國(guó)教育界發(fā)生了巨大變革，以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不斷向“線上+線下”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)手段成為全國(guó)中小學(xué)嘗試的方向。尤其是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，許多中小學(xué)為了應(yīng)對(duì)疫情沖擊，將線下課堂轉(zhuǎn)移到線上課堂，以往紙質(zhì)化教材的使用度不斷降低，數(shù)字化教學(xué)成為人們關(guān)注的目標(biāo)。

整體而言，目前全國(guó)各地的出版社在教材出版上都面臨著紙質(zhì)化教學(xué)與數(shù)字化教材融合的問(wèn)題。

雖然早在新冠肺炎疫情暴發(fā)之前，許多出版社就已經(jīng)嘗試在紙質(zhì)化教材上印制二維碼，師生通過(guò)掃描二維碼下載習(xí)題庫(kù)，以此作為教材內(nèi)容的拓展，但這一模式存在明顯問(wèn)題，如形式單一、普及化不強(qiáng)、習(xí)題庫(kù)類型簡(jiǎn)單等。

并且，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再單純依賴紙質(zhì)版教材，而是更加傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用知識(shí)付費(fèi)的方式下載學(xué)習(xí)視頻等，線下書店也出現(xiàn)了客源減少的情況，這對(duì)出版社而言無(wú)疑是巨大的沖擊[2]。

二、當(dāng)前中小學(xué)教材出版存在的突出問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，教材監(jiān)管上存在困難

實(shí)際上，教材內(nèi)容問(wèn)題一直是教材出版的一大焦點(diǎn)，也是一直以來(lái)難以徹底解決的問(wèn)題。近兩年，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題頻出，如教材內(nèi)容偏離學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教材內(nèi)容脫離實(shí)際生活、教材內(nèi)容偏離學(xué)生知識(shí)接受度等，這些教材內(nèi)容均存在一個(gè)問(wèn)題，即沒有彰顯以人為本的原則，沒有根據(jù)教師教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行編制，教材的育人功能被削弱[3]。同時(shí)，一些出版社人員為了獲取非法利益，在教材內(nèi)容上動(dòng)手腳，如近兩年出現(xiàn)的中小學(xué)教材插畫問(wèn)題。

這些問(wèn)題頻頻出現(xiàn)的背后，也暴露了目前教材監(jiān)管上的難題。甚至一些中小學(xué)使用的教材出現(xiàn)了內(nèi)容拼湊、學(xué)術(shù)規(guī)范缺失、缺乏創(chuàng)新性、內(nèi)容陳舊老套等現(xiàn)象，這對(duì)我國(guó)教材出版業(yè)的發(fā)展而言極為不利，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步更是不利[4]。

（二）新形態(tài)教材盲目發(fā)展，數(shù)字化教材內(nèi)容問(wèn)題頻現(xiàn)

當(dāng)前，各大出版社都在抓緊研發(fā)新形態(tài)教材，以爭(zhēng)取搶占教材市場(chǎng)的先機(jī)，但是，在這一形勢(shì)下，也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，例如出版單位開發(fā)的新形態(tài)產(chǎn)品注重產(chǎn)品數(shù)量與外在形勢(shì)，忽略了教材內(nèi)容本質(zhì)，導(dǎo)致開發(fā)的教材產(chǎn)品普遍存在形式單一、內(nèi)容匱乏、交互性差、適用面窄等問(wèn)題[5]。

一些出版單位為了提高教材的出版量，獲取更高的經(jīng)濟(jì)效益，將更多精力放在教學(xué)的外觀設(shè)計(jì)上，對(duì)內(nèi)容沒有進(jìn)行精細(xì)化研究，教材上許多知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容都脫離了中小學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生使用教學(xué)時(shí)存在看不懂、不理解等問(wèn)題。

另外，一些出版單位為了增強(qiáng)教材內(nèi)容的豐富性，通常會(huì)在教材上印制二維碼，通過(guò)二維碼與教材相關(guān)的題庫(kù)對(duì)接，雖然這一做法無(wú)可厚非，但問(wèn)題在于一些題庫(kù)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，試題類型盲目跟風(fēng)，焦點(diǎn)過(guò)于瞄準(zhǔn)教材配套視頻長(zhǎng)度與題庫(kù)數(shù)量，沒有關(guān)注教材內(nèi)容的質(zhì)量，這些被人們戲稱為“碼書”[6]。

（三）教材編輯隊(duì)伍水平參差不齊，部分教材質(zhì)量堪憂

以中小學(xué)教材為例，教材的質(zhì)量很大程度上由教材內(nèi)容、教材內(nèi)容排列形式、教材插畫等要素決定。而決定這些教材要素的主體就是教材編輯隊(duì)伍。一直以來(lái)，出版社的教材編輯隊(duì)伍專業(yè)水平都是整個(gè)出版界關(guān)注的焦點(diǎn)，許多出版社由于自身規(guī)模、資金等能力有限，教材編輯團(tuán)隊(duì)中專家型人員缺乏，在編輯教材時(shí)，出現(xiàn)一些內(nèi)容問(wèn)題不容易被檢測(cè)出或發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致一些本身存在問(wèn)題的教材流向市場(chǎng)，導(dǎo)致后續(xù)教材使用問(wèn)題出現(xiàn)。并且，對(duì)整個(gè)編輯隊(duì)伍而言，教材編寫與制作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，大到教材內(nèi)容的制定與方向確定，小到教學(xué)的章節(jié)排列，都涉及很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)。但一些出版社的編輯人員大多出身于與中小學(xué)教育無(wú)關(guān)的專業(yè)，在排列教材內(nèi)容時(shí)，無(wú)法運(yùn)用專業(yè)技能，根據(jù)師生使用傾向與特點(diǎn)編制，導(dǎo)致出版的教材使用效果不理想，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。甚至由于編輯隊(duì)伍水平問(wèn)題，教材中的內(nèi)容出現(xiàn)紕漏與錯(cuò)誤[7]。

三、我國(guó)中小學(xué)教材出版未來(lái)發(fā)展新思路

（一）重點(diǎn)加強(qiáng)教材內(nèi)容創(chuàng)新與監(jiān)管，堅(jiān)持走教材內(nèi)容精品化戰(zhàn)略

上文已提到，目前中小學(xué)教材出版面臨的突出問(wèn)題仍然集中在教學(xué)內(nèi)容上。實(shí)際上，提升教材內(nèi)容質(zhì)量需要教材內(nèi)容制作方與監(jiān)管方共同參與。因此，本研究認(rèn)為，未來(lái)我國(guó)中小學(xué)教材出版發(fā)展，使命就落在了教材出版單位與教材監(jiān)管單位身上。

在教材內(nèi)容的制定與監(jiān)管上，要確定一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，即精品戰(zhàn)略。保證教材內(nèi)容的精品，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與版本的特色化、創(chuàng)新度、質(zhì)量化，遵循以人為本的原則，不求教學(xué)數(shù)量多少，但必須保證每一本教材的質(zhì)量。例如，教材出版單位可以重點(diǎn)做好教材內(nèi)容適應(yīng)范圍、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度、教材內(nèi)容對(duì)比分析等工作。

在教材出版機(jī)構(gòu)內(nèi)部成立一支專業(yè)工作團(tuán)隊(duì)，專門打通與學(xué)校的合作，開展好對(duì)學(xué)校教育需求、我國(guó)教育政策、中小學(xué)生思維發(fā)展訴求與學(xué)習(xí)適應(yīng)性等調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，制定教材內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)度，使其完全貼合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)[8]。

同時(shí)，敢于創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，走特色化路線，不走從眾化線路，在出版社內(nèi)部形成教學(xué)內(nèi)容的審定團(tuán)隊(duì)，把握與控制教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)。教材監(jiān)管單位要構(gòu)建教材監(jiān)管平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)審查工作，將被動(dòng)審查轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)審查，成立專項(xiàng)小組，以片區(qū)為單位，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)的教材出版社，加大教材審查力度，做好糾正糾錯(cuò)方案，一旦發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容不合格問(wèn)題，立即采取懲罰措施。通過(guò)這種方法，在我國(guó)教材出版界形成一個(gè)嚴(yán)格、透明、規(guī)范的環(huán)境，杜絕那些教材內(nèi)容問(wèn)題再犯[9]。

（二）緊跟數(shù)字化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，注重教材新形態(tài)的特色化與實(shí)用性

目前，我國(guó)中小學(xué)教材出版數(shù)字化仍有很長(zhǎng)一段路要走，當(dāng)下的首要任務(wù)是解決新形態(tài)教材盲目發(fā)展的問(wèn)題。加強(qiáng)紙質(zhì)化教材與數(shù)字化教材的融合，本身方向沒錯(cuò)，但是，在數(shù)字化教材發(fā)展過(guò)程與紙質(zhì)化教學(xué)形式革新中，要做到質(zhì)量為先，只有保證教材內(nèi)容質(zhì)量與版式特色，堅(jiān)持品牌化戰(zhàn)略，才能讓數(shù)字化教材之路走得更遠(yuǎn)、更寬。

要避免在教材出版過(guò)程中掉入重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重利益輕教育的陷阱。例如，對(duì)教材出版單位而言，可以圍繞“紙質(zhì)化教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)協(xié)同發(fā)展、有機(jī)融合”的方向開展工作，一方面，要打破以往只研發(fā)教材，忽視教材題庫(kù)創(chuàng)新、教材視頻陳舊的問(wèn)題[10]。主要的教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)仍然要放在紙質(zhì)教材上，并對(duì)其重新排版，設(shè)計(jì)出全新的樣式。以中小學(xué)生態(tài)文明方面的教學(xué)為例，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，將習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的系列講話精神、生態(tài)文明方面的政策等納入其中，并列為主題板塊，將一些理論性強(qiáng)的內(nèi)容精細(xì)化，以更加通俗易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，做好插圖與文字的搭配，以豐富教材本身的元素。

另一方面，可以配套好教材對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫(kù)與資料，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教材內(nèi)容與紙質(zhì)版教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)、銜接，用數(shù)字教材彌補(bǔ)紙質(zhì)教材因紙面有限帶來(lái)的內(nèi)容限制問(wèn)題。通過(guò)這一設(shè)計(jì)方法，凸顯出版社的品牌特性，打造特色化、精品化的教材復(fù)合形態(tài)。

（三）加強(qiáng)教材編寫與教學(xué)研究的融合，出版社培養(yǎng)好專家型研發(fā)隊(duì)伍

教材出版單位的教材編輯隊(duì)伍專業(yè)水平直接決定著教材內(nèi)容的質(zhì)量與專業(yè)性，更影響著教材進(jìn)入市場(chǎng)后帶來(lái)的實(shí)際效益?；诖?，本研究認(rèn)為，未來(lái)中小學(xué)教材出版發(fā)展，仍然要瞄準(zhǔn)出版社專家型研發(fā)隊(duì)伍培養(yǎng)這一目標(biāo)。尤其是那些本身缺乏專家隊(duì)伍的出版單位，要加強(qiáng)與學(xué)校、教材研究機(jī)構(gòu)合作。

可以打造“教材出版社+學(xué)校”的人才培養(yǎng)體系，打破教材出版社與學(xué)校之間的隔板，實(shí)現(xiàn)雙向合作，教材出版單位可以聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任教材編寫顧問(wèn)，加入教材的研究工作中，讓一線教學(xué)隊(duì)伍有機(jī)會(huì)親臨教材編寫現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，在教材出版單位內(nèi)部培養(yǎng)專家型的教學(xué)研究者，做好對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教育政策等研究。通過(guò)多方人才參與，形成一個(gè)專家型、復(fù)合型的教材編寫隊(duì)伍。在日常隊(duì)伍建設(shè)中，要不斷優(yōu)化高素質(zhì)、學(xué)習(xí)型、專業(yè)化、規(guī)?；瞬排囵B(yǎng)體系，培養(yǎng)造就政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高質(zhì)量教材編審研團(tuán)隊(duì)[11]。加強(qiáng)對(duì)每一名教材編寫者、編輯者的專業(yè)素質(zhì)考核，以教材編寫者為例，既要充分了解教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，也要能夠把握教材的思想性、創(chuàng)新性、教學(xué)適用性以及學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、體系性，具備策劃、設(shè)計(jì)、編寫相關(guān)教材的能力。通過(guò)提升教材編寫隊(duì)伍的專業(yè)水平，從根本上提升教材出版質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)教材的發(fā)展，須堅(jiān)持精細(xì)化戰(zhàn)略，這意味著教材內(nèi)容的精細(xì)化，核心是保證教材內(nèi)容的高質(zhì)量、創(chuàng)新度，根本目標(biāo)是發(fā)揮好教學(xué)本身的育人功能。但是，整體而言，我國(guó)中小學(xué)教材出版面臨著基礎(chǔ)教育改革、數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題、教學(xué)形式問(wèn)題、教學(xué)編輯隊(duì)伍問(wèn)題等頻頻出現(xiàn)。對(duì)于這些問(wèn)題，只有堅(jiān)持加強(qiáng)教材內(nèi)容創(chuàng)新與監(jiān)管、注重教材新形態(tài)的特色化與實(shí)用性等策略，才能提升中小學(xué)教材出版質(zhì)量，促進(jìn)教材出版行業(yè)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：師宇楠，碩士，編輯，上?？萍冀逃霭嫔绾献鞒霭婢庉嬍腋敝魅?，研究方向：教材研發(fā)、編輯出版。