宋清偉 湯 偉

1．陜西開放大學(xué)，陜西 西安 710000；2．陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710000

一、“1+X”證書制度試點是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐體系建設(shè)的重要組成部分

“1+X”證書制度試點是把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來的新型制度設(shè)計。作為“1”的學(xué)歷證書，能全面反映高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國家人類資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性；作為“X”的若干職業(yè)技能等級證書，是畢業(yè)生、社會成員的職業(yè)技能水平的憑證?！?+X”證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人的根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項重要制度設(shè)計；對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化人才培養(yǎng)模式和評價模式改革、完善人才培養(yǎng)構(gòu)架資歷框架、促進人力資源開發(fā)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會具有重大現(xiàn)實意義。

探索實施“1+X”證書制度，有助于在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)中真正構(gòu)建起與職教體系有機結(jié)合，充分體現(xiàn)“縱向直通車+橫向立交橋+培訓(xùn)旋轉(zhuǎn)門+環(huán)境生態(tài)圈”的全新人才培養(yǎng)體系，有助于推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)發(fā)展到新的歷史起點。

二、實施“1+X”證書制度試點的整體構(gòu)想

（一）建立校企雙主體育人的人才培養(yǎng)培訓(xùn)機制

高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)應(yīng)秉承“質(zhì)量提升、學(xué)科引領(lǐng)、科技創(chuàng)新、隊伍培育、開放合作、環(huán)境建設(shè)”的辦學(xué)與教學(xué)理念，以“1+X”證書制度為抓手，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為主線，以誠信文化建設(shè)為品牌，以學(xué)生成才為根本，以培新“信、濟、敏、能”四位一體的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)數(shù)字化人才為培養(yǎng)目標(biāo)，著力塑造“誠信、濟世、敏學(xué)、尚能”的特色財經(jīng)文化；不斷加強內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展，不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合，與實踐教育基地形成“共建人才培養(yǎng)方案、共建實訓(xùn)基地、共建師資、共建教材、共建課程”雙主體育人培訓(xùn)機制，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。

（二）遵循專業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)一體化發(fā)展的設(shè)計思路，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案和課題培訓(xùn)體系

為完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)，形成可復(fù)制和可推廣的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)在認(rèn)真研究相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)項目應(yīng)用技術(shù)體系及知識，充分吸收企業(yè)、單位項目經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將業(yè)務(wù)流程、財會工作流程和管理流程與數(shù)據(jù)庫、管理軟件等有機融合，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，按照“育訓(xùn)一體化”原則，設(shè)置“1+X”證書制度試點的培訓(xùn)課程體系，讓學(xué)生充分具備業(yè)財一體、財務(wù)數(shù)字化的基本理論和業(yè)務(wù)技能，成為能勝任財務(wù)核算與管理工作的綜合型智慧人才，讓學(xué)生在畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證書及相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。培訓(xùn)課程體系由理論課程、應(yīng)用課程、實踐課程三大模塊構(gòu)成，分別如下列表格所示：見表1、表2、表3。

表1 理論課程體系

表2 應(yīng)用課程體系

表3 實踐課程體系

（三）通過實施“1+X”證書制度試點，引領(lǐng)培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式創(chuàng)新、深化教學(xué)改革

高質(zhì)量的技能培訓(xùn)著眼于當(dāng)下，高質(zhì)量的專業(yè)教育著眼于未來，二者融合并舉，兼顧未來和當(dāng)下?！?+X”證書制度試點凸顯了“X”的職業(yè)功能（培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才），要求及時準(zhǔn)確記錄學(xué)生的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)學(xué)分與學(xué)歷的融合、專業(yè)與職業(yè)銜接、技能證書與畢業(yè)證書結(jié)合、技能等級與國家資格對接，從而推動專業(yè)教育和技能培訓(xùn)中教育目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、評價制度等核心要素的改革和創(chuàng)新，推動課程體系、組織方式、運行機制等方面的健全和完善。

“1+X”證書制度試點的實施，要求在培養(yǎng)學(xué)生的全過程中始終將“知識、能力、素質(zhì)”充分結(jié)合。因此，高職院校對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)要處理好理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素養(yǎng)教育三者之間的關(guān)系。注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)性作用、重視實踐教學(xué)的應(yīng)用地位、強化素質(zhì)教育的滲透性。只有這“三架馬車”并駕齊驅(qū)，才能切實有效地幫助學(xué)生將知識、能力、素質(zhì)有機整合，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、落實“1+X”制度試點的對策

實施“1+X”證書制度試點，要充分抓住學(xué)校學(xué)歷教育需求和社會用人需求的共同指向性，既要服務(wù)于學(xué)校和學(xué)生，又要服務(wù)于社會和企業(yè)；要將學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來；只有將學(xué)校評價和校外社會評價有機結(jié)合起來，才是落實“1+X”證書的關(guān)鍵要點所在。

（一）加快體制機制創(chuàng)新，落實配套政策支持

落實“1+X”證書，要多方聯(lián)動，需要政府的政策扶持、學(xué)校的積極參與、行業(yè)的融入、企業(yè)等多主體的參與，協(xié)同行動，各司其職，各盡其責(zé)；共同共建適應(yīng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式的“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密合作辦學(xué)體制。加快體制創(chuàng)新改革，落實相應(yīng)配套政策，是開展“1+X”證書制度試點的當(dāng)務(wù)之急；否則，各相關(guān)主體的職能和職責(zé)的確定與落實、培訓(xùn)經(jīng)費的分擔(dān)和保障、各相關(guān)主體的權(quán)益界定和維護就會落空。如果政策不明晰、不配套，只是采取“秋后算賬，事后追責(zé)”的方式，那么各方必定心存后顧之憂，也難以真正調(diào)動各參與主體的積極性。

（二）加強資源建設(shè)，保障職業(yè)技能培訓(xùn)資源供給

資源是保障“1+X”證書制度落實的物質(zhì)基礎(chǔ)。財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)需要加強校外實踐教育基地建設(shè)；現(xiàn)有實踐教學(xué)基地也需要構(gòu)建“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型長期合作機制。從校內(nèi)資源供給來看，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)需要引進具有高職稱專業(yè)教師和“雙師型”專業(yè)教師的力度；通過柔性聘用、校企合作、校政合作等模式，建立一支年齡結(jié)構(gòu)合適的專兼職職業(yè)技能培訓(xùn)師資隊伍；支持專業(yè)教師到實踐教育基地所在的其他單位進行掛職鍛煉，提升職業(yè)技能水平；加強與優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動；同時也需要學(xué)校支持實習(xí)實訓(xùn)室的建設(shè)，改善實訓(xùn)條件；搭建職業(yè)技能實訓(xùn)平臺，更新相應(yīng)的職業(yè)技能實訓(xùn)軟件；爭取更多的社會資源，設(shè)立職業(yè)技能培訓(xùn)專項獎學(xué)金或助學(xué)金。

（三）深入進行教學(xué)體系改革，構(gòu)建育訓(xùn)一體化的職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系

“業(yè)財一體信息化運用、財務(wù)數(shù)字化運用”“1+X”證書的實施，必須以包括課程體系改革在內(nèi)的教學(xué)體系改革所取得的豐碩成果為業(yè)務(wù)支撐?！?+X”既要展示專業(yè)教育、學(xué)歷教育的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也要兼顧職業(yè)技能培訓(xùn)面向市場、促進就業(yè)的靈活性和針對性；既要凸顯專業(yè)教育的基礎(chǔ)性和主體性，又要強化職業(yè)技能培訓(xùn)中的引導(dǎo)性、創(chuàng)新性，重點聚焦職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、職業(yè)技能的強化和新技術(shù)的有效補充。從而為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。為此，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)必須將證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑、人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)、育訓(xùn)一體化的職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系的確立，便成為“1+X”證書制度試點的重大基礎(chǔ)性工程。學(xué)院應(yīng)抓住重新擬定人才培養(yǎng)方案的契機，以“1+X”證書制度試點為切入點，重構(gòu)職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系，進而有效推動教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)綜合性改革。

（四）精準(zhǔn)定位高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、知識與能力目標(biāo)

要堅持將專業(yè)調(diào)研活動形成常態(tài)化的機制，通過走訪和調(diào)研會計企業(yè)、兄弟院校、“1+X”證書牽頭單位、會計行業(yè)專家、職教專家等，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“云計算”等行業(yè)發(fā)展背景與本校辦學(xué)定位，精準(zhǔn)定位高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過市場調(diào)研與專家論證，形成功能模塊化、教學(xué)一體化的課程體系。應(yīng)將大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)重新定位與分析專業(yè)建設(shè)的服務(wù)對象，要在市場需求什么樣的技能型人才基礎(chǔ)上進行充分調(diào)研，深入分析市場急需的崗位、人才技能、職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)的課程體系，為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)所需要的崗位指明方向，做到有的放矢，從而把學(xué)生培養(yǎng)成服務(wù)區(qū)域發(fā)展、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)歡迎的高技能人才。

（五）考慮專業(yè)人才培養(yǎng)的整體優(yōu)化，完善理實一體化教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)要充分強調(diào)社會的適應(yīng)性，要將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透，在教學(xué)過程中，要注重秉承將理論與專業(yè)實踐操作相結(jié)合、崗位技能要求與現(xiàn)代管理技術(shù)相結(jié)合、素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的觀念，從而建立理論教學(xué)與專業(yè)實踐實習(xí)相結(jié)合、以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線的新型理實一體化教學(xué)模式。