蔡園園＊ 朱治宇

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

幼兒園托班是在幼兒園內(nèi)開(kāi)設(shè)托班，將招收對(duì)象的年齡從3—6歲向下延伸至1—3歲。筆者基于以下三點(diǎn)選取幼兒園托班相關(guān)研究為研究對(duì)象：一是因?yàn)橛變簣@托班是提供托育服務(wù)的重要載體。我國(guó)目前能提供托育服務(wù)的機(jī)構(gòu)有幼兒園托班、托兒所、早教機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)化托育服務(wù)機(jī)構(gòu)等，而幼兒園托班是其中重要的一種。二是基于幼兒園托班是實(shí)現(xiàn)“托幼一體化”的重要形式。隨著托育服務(wù)的發(fā)展，0—6歲托幼一體化教育成為研究者們關(guān)注的方向，而在幼兒園開(kāi)設(shè)托班是實(shí)現(xiàn)托幼一體化的重要形式。三是基于幼兒園托班是落實(shí)普惠托育的重要形式。如深圳市展開(kāi)在普惠性民辦幼兒園開(kāi)設(shè)托班的試點(diǎn)；西安市支持幼兒園開(kāi)設(shè)普惠托班，每生每年補(bǔ)助400元。由此，基于幼兒園托班在發(fā)展托育服務(wù)事業(yè)中的重要地位，研究借助CiteSpace（可視化文獻(xiàn)分析軟件）知識(shí)圖譜分析幼兒園托班研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢(shì)，為相關(guān)研究做參考。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以“中國(guó)知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)作為樣本數(shù)據(jù)來(lái)源，以“幼兒園托班”“小托班”“托幼銜接”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共獲取文獻(xiàn)305篇，剔除重復(fù)、會(huì)議、報(bào)紙和無(wú)效期刊后，保留241篇有效文獻(xiàn)，其中學(xué)位論文有14篇。

（二）研究方法

本文采用的CiteSpace是由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳美超教授基于Java（計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言）開(kāi)發(fā)的一款用于文獻(xiàn)計(jì)量和分析的軟件，具有顯示發(fā)展態(tài)勢(shì)和可視化的特點(diǎn)。由于CiteSpace軟件只能勾勒整個(gè)研究領(lǐng)域的概貌，所以筆者根據(jù)CiteSpace的呈現(xiàn)結(jié)果，進(jìn)一步對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，梳理出幼兒園托班發(fā)展的脈絡(luò)，即利用CiteSpace軟件對(duì)發(fā)文趨勢(shì)、研究機(jī)構(gòu)、期刊類別和發(fā)文數(shù)量進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，并借助關(guān)鍵詞共現(xiàn)和時(shí)區(qū)圖分析幼兒園托班的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。

二、幼兒園托班研究的基本情況

（一）發(fā)文量分析

期刊文獻(xiàn)發(fā)文量的時(shí)序變化是測(cè)度該領(lǐng)域發(fā)展歷程的重要指標(biāo)。根據(jù)年度重要文獻(xiàn)發(fā)文量繪制幼兒園托班研究發(fā)文量變化趨勢(shì)圖，如圖1所示?？傮w來(lái)看，近30年來(lái)幼兒園托班研究的發(fā)文量呈遞增趨勢(shì)，具體而言可分為兩個(gè)階段：1994—2005年為緩慢發(fā)展階段，其間年度發(fā)文量都在5篇以內(nèi)。2006—2021年為快速增長(zhǎng)和回落階段，其中2006—2008年發(fā)文量快速增長(zhǎng)，年均發(fā)文量達(dá)到11篇，但2009年又隨即回落；2010—2017年的發(fā)文趨勢(shì)經(jīng)歷了第二次快速增長(zhǎng)和回落，其中2013年發(fā)文量達(dá)到最大值27篇；2018—2021年發(fā)文量出現(xiàn)第三次峰值，其中2019年發(fā)文量為13篇。

圖1 幼兒園托班研究發(fā)文量變化趨勢(shì)

（二）研究機(jī)構(gòu)分析

表1 托幼一體化研究機(jī)構(gòu)類型

經(jīng)整理第一作者所屬的研究機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，幼兒園托班研究發(fā)文機(jī)構(gòu)主要集中在幼兒園，占比87.1%；其次為高校的教育學(xué)院和幼教中心，占比11.6%；其他研究機(jī)構(gòu)為衛(wèi)生防疫站、文化公司和青少年教育基地，占比1.2%。

（三）期刊類別及發(fā)文量分析

表2 期刊發(fā)文數(shù)量

通過(guò)期刊類別和發(fā)文數(shù)量，可以大致推測(cè)幼兒園托班研究的層次和數(shù)量。在95種期刊中，教育類綜合期刊有54種，發(fā)文數(shù)量為139篇；學(xué)前教育類期刊14種，發(fā)文數(shù)量為73篇。從各類期刊的平均發(fā)文量上看，教育類綜合期刊平均發(fā)文量約為2.6篇，學(xué)前教育類期刊平均發(fā)文量約為5.2篇，大中專院校學(xué)報(bào)平均發(fā)文量在1篇，可見(jiàn)各類期刊的發(fā)文量基本充足。

三、研究關(guān)鍵詞及熱點(diǎn)領(lǐng)域分析

（一）幼兒園托班關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在CiteSpace知識(shí)圖譜中，節(jié)點(diǎn)的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次呈正相關(guān)，圓形越大，代表著中心性越高，也表示研究的熱點(diǎn)。如圖2所示，1994—2021年期間，幼兒園托班研究的熱點(diǎn)主要集中于托班幼兒、幼兒園、托班、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、分離焦慮、指導(dǎo)策略和年齡特點(diǎn)等幾個(gè)方面。

圖2 幼兒園托班研究關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜

（二）幼兒園托班關(guān)鍵詞聚類分析

圖3 幼兒園托班研究關(guān)鍵詞聚類分析圖

通過(guò)聚類分析，得到九個(gè)聚類結(jié)果。#0（分離焦慮）表示幼兒園托班研究的最大類，包括入園焦慮、焦慮情緒，相關(guān)研究主要集中于焦慮的原因分析、對(duì)策探析和適應(yīng)性等主題。#1（幼兒園）是第二大聚類，相關(guān)研究對(duì)象涉及托班幼兒和3—6歲的幼兒，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家庭教育、分離焦慮和習(xí)慣培養(yǎng)等研究主題。#2（托班）這一聚類下關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)可分為：幼兒園、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、常規(guī)培養(yǎng)、教師、社會(huì)性、課程、圖譜、教學(xué)法、歌唱活動(dòng)等。#4（閱讀）是幼兒園托班研究的第五類，研究對(duì)象主要為托班幼兒，相關(guān)研究包括親子共讀、圖畫(huà)書(shū)、指導(dǎo)策略和托班教學(xué)等。#5（標(biāo)記圖）這一聚類的主要節(jié)點(diǎn)為托班幼兒、年齡特點(diǎn)、盥洗室、七步法、步驟圖、班級(jí)環(huán)境。#6（家庭教育）主要節(jié)點(diǎn)包括兩大類：一類是關(guān)于家庭教育的內(nèi)容，即幼兒生活、習(xí)慣培養(yǎng)；一類是家庭教育的途徑，即言傳身教、家園共育。#7（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）包含幼兒園、托班幼兒、托班、區(qū)域活動(dòng)、成長(zhǎng)環(huán)境、娃娃家、創(chuàng)設(shè)策略、互動(dòng)性、游戲等主要節(jié)點(diǎn)。#8（親子活動(dòng)）的相關(guān)研究主要涉及對(duì)象為嬰幼兒，包含了親子教育、親子關(guān)系、幼兒家庭、早期教育等研究主題。

（三）幼兒園托班關(guān)鍵詞詞頻分析

在CiteSpace知識(shí)圖譜中，關(guān)鍵詞詞頻和中心度是研究熱點(diǎn)的反映，中心度（centrality）取值越高代表關(guān)鍵詞在整個(gè)共詞網(wǎng)絡(luò)中具有越強(qiáng)的中心地位，若某個(gè)節(jié)點(diǎn)的頻次高但中心度為0，則表示該關(guān)鍵詞雖然出現(xiàn)頻繁，但卻是孤立的節(jié)點(diǎn)，不能被看作關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從表4可以看出，關(guān)鍵詞詞頻排前十的是托班幼兒、幼兒園、托班、分離焦慮、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、幼兒、指導(dǎo)策略、培養(yǎng)和入園適應(yīng)。由此，幼兒園拖班研究可以分為兩類：一類是對(duì)研究對(duì)象的聚焦，包括托班幼兒、幼兒園、托班、幼兒；另一類是研究主題，包括分離焦慮、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、指導(dǎo)策略、培養(yǎng)和入園適應(yīng)。

表4 幼兒園研究關(guān)鍵詞頻和中心度統(tǒng)計(jì)

（四）幼兒園托班熱點(diǎn)領(lǐng)域分析

借助關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、聚類分析和高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)，再結(jié)合對(duì)樣本文獻(xiàn)的精讀，研究總結(jié)出幼兒園托班研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域：托班幼兒的情緒健康，托班區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，托班親子活動(dòng)的價(jià)值，托班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1. 托班幼兒的情緒健康

健康良好的情緒是嬰幼兒教養(yǎng)的重要內(nèi)容，目前幼兒園托班對(duì)幼兒情緒的關(guān)注主要體現(xiàn)為入園焦慮、分離焦慮的消除和入園適應(yīng)的調(diào)節(jié)上。曹鑫鑫認(rèn)為可通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力、大朋友帶小朋友、分析原因、家園合作的方式避免幼兒入園時(shí)的分離焦慮；蘇守鳳提出用音樂(lè)活動(dòng)提高幼兒入園適應(yīng)性的方法，通過(guò)將音樂(lè)與教學(xué)活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)、游戲活動(dòng)等相融合，營(yíng)造溫馨的氛圍，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。托班幼兒持續(xù)愉悅的情緒狀態(tài)是其心理健康的重要反映。從研究伊始，托班幼兒情緒健康的相關(guān)研究就一直備受關(guān)注，成為幼兒園托班研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

2. 托班區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“區(qū)域活動(dòng)”與“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是幼兒園托班研究中的兩個(gè)高頻關(guān)鍵詞，在CiteSpace圖譜中的連線較粗，說(shuō)明兩者關(guān)系較為密切，再結(jié)合文獻(xiàn)閱讀可知“托班區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是一重要研究領(lǐng)域。具體而言，在托班區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)遵循安全性、趣味性、互動(dòng)性和適宜性四個(gè)方面的原則。徐堂誕認(rèn)為2—3歲幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，有意注意時(shí)間短，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還必須具有情境性，以激發(fā)幼兒探索行為。區(qū)域活動(dòng)是托班幼兒重要的活動(dòng)形式，在不同區(qū)域中投放適當(dāng)?shù)牟牧?，可滿足托班幼兒精細(xì)動(dòng)作、安全依戀等多方面的需要。一般而言，托班區(qū)域活動(dòng)中投放的材料需具備安全無(wú)毒、色彩鮮明、有層次性的特征。

3. 托班親子活動(dòng)的價(jià)值

托班幼兒由于年齡較小，對(duì)父母的依賴程度往往比3—6歲的兒童高，當(dāng)從熟悉的家庭生活轉(zhuǎn)入陌生的集體生活時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧等不適應(yīng)的情況，親子活動(dòng)可增加幼兒、家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)和融合，是孩子適應(yīng)集體生活的“綠色通道”。何春美在研究中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)組織家長(zhǎng)參觀幼兒表演活動(dòng)，與幼兒一起游戲等方式可有效縮短托班幼兒入園的哭鬧時(shí)間，一般情況下從需哭一兩個(gè)月到只間斷地哭一周、幾天。趙健梅在研究中為減輕幼兒的分離焦慮，讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活，開(kāi)展了為期一周的親子適應(yīng)活動(dòng)，有效減輕了托班幼兒的分離焦慮。托班開(kāi)展不同類型的親子活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言、智力等不同方面的發(fā)展，如陳圣婷在研究中認(rèn)為通過(guò)開(kāi)展親子共讀活動(dòng)不僅可以增進(jìn)幼兒與父母的感情，還能增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4. 托班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣要從幼時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，特別是托班幼兒，由于年齡小，習(xí)得良好的習(xí)慣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)重要。當(dāng)前幼兒園托班主要注重培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有利于增強(qiáng)生活自理能力，做好自我服務(wù)，如黃兢認(rèn)為托班幼兒只有學(xué)會(huì)盥洗、進(jìn)餐、午睡等，才能形成自我服務(wù)能力，盡快適應(yīng)幼兒園生活。蒲世清在研究中通過(guò)與家長(zhǎng)合作有效提高了托班幼兒的如廁能力，不僅幫助幼兒適應(yīng)了幼兒園生活，還提高了幼兒參加游戲的積極性。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，做好一日生活常規(guī)尤為必要。具而言之，教師可以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣，利用一日生活環(huán)節(jié)、借助家園共育等方式培養(yǎng)好幼兒的一日生活常規(guī)。

四、研究趨勢(shì)分析

為了清晰呈現(xiàn)1994—2021年我國(guó)幼兒園托班研究的發(fā)展趨勢(shì)，利用CiteSpace繪制出該領(lǐng)域的關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖（圖4）。時(shí)區(qū)圖是從時(shí)間維度上來(lái)表示知識(shí)演進(jìn)的視圖，它可以清晰地展示出文獻(xiàn)的更新和相互影響。

圖4 幼兒園托班研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)視圖

1. 研究起步階段（1994—2006年）

從圖1、圖2可以看出，1994—2006年期間，關(guān)于幼兒園托班的研究發(fā)文量較少，主題單一，相關(guān)研究主要總結(jié)了托班教育經(jīng)驗(yàn)，論述了托班課程、做好托班健康衛(wèi)生、托幼一體等基本問(wèn)題。其中，托班教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章主要談及如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力的問(wèn)題，如1996年發(fā)表的《幫助兒童解決生活難題》總結(jié)了一些培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，2000年發(fā)表的《托班孩子如廁能力的培養(yǎng)》探討了如何通過(guò)家園合作教會(huì)托班孩子如廁的問(wèn)題。課程是落實(shí)教育理念的載體，趙寄石在2—3歲托班兒童教育工作研究的基礎(chǔ)上，探索出相應(yīng)的教育規(guī)律，形成了2—3歲托班綜合教育課。2003—2005年期間，隨著“托幼一體化”進(jìn)程的推進(jìn)，相關(guān)發(fā)文量增多，并形成贊成和反對(duì)兩種聲音，如薛生從師資、舉辦托班的條件和政策三方面對(duì)幼兒園辦托班質(zhì)疑，楊愛(ài)英為幼兒園辦托班提出加強(qiáng)師資和課程建設(shè)的建議。

2. 多元發(fā)展階段（2007—2018年）

從圖1可知，此階段關(guān)于幼兒園托班的研究發(fā)文量突增，特別是2011年《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》出臺(tái)，指出國(guó)家和政府要大力支持學(xué)前教育和嬰幼兒教育，相關(guān)研究呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，2013年發(fā)文量達(dá)到最大值。此階段，研究主題豐富，主要關(guān)注熱點(diǎn)有四類。一是對(duì)托班幼兒情緒的關(guān)注，包括入園適應(yīng)的調(diào)節(jié)、分離焦慮的緩解等。二是開(kāi)始關(guān)注托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和策略等。三是聚焦于托班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，包括自我服務(wù)能力和一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。四是探索親子活動(dòng)的價(jià)值，包括緩解幼兒入園焦慮、增進(jìn)親子關(guān)系和促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展。

3. 創(chuàng)新發(fā)展階段（2019—2021年）

2019年隨著《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，幼兒園托班的研究顯著上升，此后發(fā)文量回落。該階段仍然關(guān)注托班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)、入園適應(yīng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)從圖2可知，環(huán)境標(biāo)識(shí)成為新的關(guān)注點(diǎn)。標(biāo)記是用來(lái)表示某一事物或意義的象征性符號(hào)，具有形象性、概括性的特點(diǎn)，在幼兒園環(huán)境中使用標(biāo)記能幫助幼兒熟悉周?chē)h(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，張雨龍娃在研究中發(fā)現(xiàn)，法國(guó)的環(huán)境標(biāo)識(shí)對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)易識(shí)別性更強(qiáng)。此外，隨著托育服務(wù)關(guān)注度的增高，“托幼一體”也重新成為學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

（一）研究合作性有待提高

從幼兒園托班的研究現(xiàn)狀來(lái)看，首先，研究機(jī)構(gòu)類型分布較為合理，既有幼兒園參與，也有高校的教育學(xué)院和幼教中心與其他研究機(jī)構(gòu)參與，體現(xiàn)出研究主體的多元性；其次，發(fā)文的期刊類別以教育期刊為主，且在學(xué)前教育類期刊中，包含了學(xué)前教育研究、上海教育科研、幼兒教育等影響因子較高的期刊，體現(xiàn)出幼兒園托班研究具有一定的專業(yè)性。最后，研究缺乏核心作者，且研究機(jī)構(gòu)間聯(lián)系較弱，沒(méi)有形成研究網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)明研究的合作性有待提高。

（二）普惠托班將成為新的發(fā)展趨勢(shì)

在人民對(duì)實(shí)惠而有質(zhì)量的托育服務(wù)的需求下，發(fā)展普惠性托育服務(wù)已成為未來(lái)托育服務(wù)發(fā)展的必然走向。而幼兒園托班借助幼兒園成熟的運(yùn)作機(jī)制，將成為落實(shí)普惠托育的重要形式。因此，展望未來(lái)，普惠托班將成為幼兒園托班發(fā)展的新趨勢(shì)。