孫家慶，房朝陽，楊玚，顧安然

(大連海事大學(xué) 交通運(yùn)輸工程學(xué)院，遼寧 大連116026)

一、引言

作為人才培養(yǎng)的主陣地，新時(shí)代高校面臨的重要任務(wù)之一是將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，在繼續(xù)發(fā)揮思政課程主渠道作用的基礎(chǔ)上，賦予專業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)的重任，并進(jìn)一步提升和改善各種專業(yè)學(xué)科的育人成效[1]。在此大背景下，近年來交通運(yùn)輸行業(yè)特色高校進(jìn)行了一系列課程思政改革探索。如同濟(jì)大學(xué)、大連海事大學(xué)相繼發(fā)起成立“高校交通運(yùn)輸類專業(yè)課程思政研究聯(lián)盟”“航海類高校課程思政聯(lián)盟”，旨在把思想政治教育貫穿于高校人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)交通運(yùn)輸類專業(yè)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，通過共建、共治、共享打造跨校、跨區(qū)域的高校思政建設(shè)共同體，共同助推課程思政高規(guī)格規(guī)劃、高質(zhì)量建設(shè)、高水平發(fā)展。[2-3]

同時(shí)，學(xué)者們基于交通運(yùn)輸類專業(yè)課程特點(diǎn)開展相關(guān)研究。蔣瑋等[4]從更新拓展專業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、系統(tǒng)架構(gòu)課程思政體系等方面闡述交通類專業(yè)課程思政建設(shè)的思路和具體做法；張萍等[5]、李笑紅等[6]、劉迪等[7]、季彥婕等[8]分別探討了“交通運(yùn)輸工程概論”“鐵路貨物運(yùn)輸”“集裝箱運(yùn)輸與多式聯(lián)運(yùn)”“交通規(guī)劃理論與方法”等交通類專業(yè)課程思政的教學(xué)內(nèi)容、方法與途徑。

總體而言，現(xiàn)階段課程思政研究成果大多局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少從教學(xué)大綱設(shè)計(jì)到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等全過程、全方位視角開展專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐的成果。本文以“交通運(yùn)輸工程學(xué)”為例，探討交通運(yùn)輸工程專業(yè)研究生課程思政教學(xué)體系框架及具體實(shí)施路徑。

二、“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)理念與體系框架

1.課程思政教學(xué)理念

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。課程思政就是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[9]課程是思政的載體和平臺。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，高校專業(yè)教育課程要“根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵”[10]。專業(yè)課課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的不同和課程的個(gè)性差異，找準(zhǔn)契合點(diǎn), 建立生成性關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一[11]?！敖煌ㄟ\(yùn)輸工程學(xué)”作為交通運(yùn)輸工程學(xué)科各專業(yè)的共同專業(yè)課，主要從“時(shí)間維(歷史—現(xiàn)狀—趨勢)”“空間維(規(guī)劃—設(shè)計(jì)—運(yùn)營)”“內(nèi)容維(理論—技術(shù)—組織)”三個(gè)維度，闡述四個(gè)二級學(xué)科研究生必備的交通運(yùn)輸工程基本理論、技術(shù)與管理。相較于其他工程學(xué)科，交通運(yùn)輸工程學(xué)科具有更為宏大的格局，尤其是“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施為交通人才帶來更為廣闊的舞臺，也對交通人才培養(yǎng)提出了更高的要求。優(yōu)秀的交通人才不是僅僅局限于具有扎實(shí)的專業(yè)知識，更需要有系統(tǒng)的戰(zhàn)略思維和深厚的家國情懷。因此，“交通運(yùn)輸工程學(xué)”對“課程思政”有天然的需求，通過課程思政建設(shè)來系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、工匠精神、創(chuàng)新精神與專業(yè)精神，在教學(xué)中讓學(xué)生對我國交通事業(yè)的基本情況有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并使其主動(dòng)自覺地在“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略的號召下投身于祖國的交通事業(yè)。根據(jù)交通運(yùn)輸工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程特點(diǎn)，本文提出“一核心，兩貫穿，四抓手，六協(xié)同”的課程思政教學(xué)理念，如圖1所示。

圖1 “交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)理念構(gòu)成要素與相互關(guān)系

(1)一核心

交通是興國之要、強(qiáng)國之基?！耙缓诵摹奔匆浴敖煌◤?qiáng)國”建設(shè)作為課程思政的核心理念。一方面，要求授課教師將“交通強(qiáng)國”相關(guān)理念貫穿于教育教學(xué)過程中，以具體案例予以展示，避免“喊口號”“假大空”式的思政教學(xué)，向“又廣又深”“專業(yè)性與廣泛性兼具”努力；另一方面，有助于學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人理想與祖國復(fù)興之間的聯(lián)系，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

(2)兩貫穿

“兩貫穿”是指將愛國主義精神與“五大發(fā)展理念”貫穿于課程思政建設(shè)全過程。在課程中激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使其關(guān)心交通、熱愛交通，并能以“五大發(fā)展理念”為標(biāo)準(zhǔn)，審視交通事業(yè)的發(fā)展。

(3)四抓手

“四抓手”即課程思政建設(shè)應(yīng)圍繞新興理論與技術(shù)、思政元素、成就與故事、智慧教學(xué)方式四大要素，形成以新興理論與技術(shù)夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)、以思政元素搭建培養(yǎng)體系、以交通領(lǐng)域取得的成就與故事激發(fā)愛國情懷、以智慧教學(xué)方式提升教學(xué)效果為核心的四大抓手。

(4)六協(xié)同

“六協(xié)同”是指通過課程思政建設(shè)形成六大育人效果：專業(yè)能力提升、政治認(rèn)同厚植、法律意識夯實(shí)、家國情懷培養(yǎng)、工匠精神培育、創(chuàng)新思維開拓。這六個(gè)方面是“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政建設(shè)的最終落腳點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)以上六個(gè)方面的協(xié)同，才能全方面提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生自覺服務(wù)于交通強(qiáng)國建設(shè)。

2.課程思政教學(xué)體系框架

“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)體系框架如圖2所示。首先，以高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要、交通強(qiáng)國戰(zhàn)略、交通運(yùn)輸工程一流學(xué)科建設(shè)等為指導(dǎo)，基于“一核心，兩貫穿，四抓手，六協(xié)同”教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)體系；其次，為實(shí)現(xiàn)擬定的課程思政教學(xué)目標(biāo)，需要制定課程思政教學(xué)內(nèi)容體系(理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容)；第三，從“管理—過程—保障”三維度，構(gòu)建課程思政的教學(xué)管控體系、教學(xué)過程體系與教學(xué)保障體系。其中，課程思政教學(xué)管控體系核心在于通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對課程思政從教學(xué)大綱制定、實(shí)施與評價(jià)等進(jìn)行全方位、全過程管理。課程思政教學(xué)過程體系主要圍繞課程教案、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評價(jià)而展開，其關(guān)鍵是構(gòu)建多元化的教學(xué)方式與多維度的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。課程思政保障體系的核心是構(gòu)建保障機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)課程思政的師資、教材及實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)。

圖2 “交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)體系框架

三、“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)體系關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課程思政教學(xué)目標(biāo)體系

在制定“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)三大目的：一是滿足學(xué)生的價(jià)值需求。與本科生不同，研究生經(jīng)歷了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，其價(jià)值觀、人生觀初步形成。近年來，社會競爭加劇，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，越來越多的本科生加入考研大軍。相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生選擇考研的動(dòng)機(jī)主要與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、盲目從眾、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、學(xué)歷歧視、政策福利等因素有關(guān)[12]。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和不斷加劇的競爭壓力，部分研究生的價(jià)值觀、人生觀出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)功利主義和利己主義思想，理想信念淡薄，社會責(zé)任感缺乏。因此，應(yīng)通過設(shè)立目標(biāo)體系改變學(xué)生對所在專業(yè)價(jià)值上的認(rèn)識，并將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和國家的發(fā)展需要結(jié)合起來。二是對知識體系進(jìn)行重新構(gòu)建。課程傳授的知識應(yīng)涵蓋專業(yè)知識和價(jià)值觀塑造兩大方面。為此，應(yīng)積極挖掘課程中的思政元素，在專業(yè)知識教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，達(dá)到立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是以社會需要作為課程思政教育的出發(fā)點(diǎn)。課程思政的目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生在掌握交通運(yùn)輸工程專業(yè)技能的前提下，理解交通運(yùn)輸工程人才的價(jià)值追求?；诖?，應(yīng)建立多維度的“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)體系。既要制定課程思政的總目標(biāo)，也要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將總目標(biāo)進(jìn)行分解，制定相應(yīng)的分目標(biāo)；既要制定育人目標(biāo)，也應(yīng)制定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。限于篇幅，以下僅對“交通運(yùn)輸工程學(xué)”專業(yè)課程思政的總目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與說明。

(1)知識目標(biāo)。了解交通運(yùn)輸及其管理的歷史、現(xiàn)狀及其演變趨勢，熟悉數(shù)字交通、智慧交通、綠色交通與平安交通的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，重點(diǎn)掌握五種運(yùn)輸方式從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營三個(gè)層次的基本理論、技術(shù)與管理，尤其是交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備的基本構(gòu)成及其規(guī)劃與運(yùn)用、交通運(yùn)輸組織與管理的理論與方法。

(2)能力目標(biāo)。培養(yǎng)研究生具有科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力。能夠運(yùn)用基本理論、技術(shù)與方法指導(dǎo)交通運(yùn)輸工程實(shí)踐以及對實(shí)際工程問題進(jìn)行識別與分析，尋找解決復(fù)雜交通運(yùn)輸工程問題的方案并在其中體現(xiàn)出創(chuàng)新意識，實(shí)際運(yùn)輸過程中能夠根據(jù)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的評價(jià)結(jié)果調(diào)整運(yùn)輸方案。

(3)育人目標(biāo)。結(jié)合交通運(yùn)輸工程學(xué)與大連海事大學(xué)交通運(yùn)輸工程一流學(xué)科建設(shè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生自覺服務(wù)于我國交通運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展。

2.課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

相較于本科教學(xué)，研究生教學(xué)具有重在研究、重在自學(xué)、重在導(dǎo)師等特點(diǎn)。因此，課程思政教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)貫穿于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)重視課外“教學(xué)”，將課程思政延展至科研活動(dòng)之中，以充分發(fā)揮授課教師與專業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同育人作用。

理論課教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)?yīng)思政內(nèi)容的融入點(diǎn)，結(jié)合交通運(yùn)輸方面相關(guān)案例，將國家觀、交通強(qiáng)國、海洋強(qiáng)國、可持續(xù)發(fā)展等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，通過課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式強(qiáng)化教學(xué)效果；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于課堂教學(xué)，在實(shí)踐中完成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

目前，“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程包括8個(gè)教學(xué)單元，16項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。以下舉例說明“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程主要思政內(nèi)容、思政融入點(diǎn)及思政矩陣(見表1、表2)。

表1 “交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例

續(xù)表

表2 “交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政矩陣

3.課程思政教學(xué)過程體系

“交通運(yùn)輸工程學(xué)”思政教學(xué)過程體系建設(shè)的核心是推進(jìn)課程教與學(xué)的改革，做好線上和線下教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)從學(xué)校中來、到社會中去，讓課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，提升課程思政教學(xué)的引領(lǐng)力，促進(jìn)學(xué)生知行合一。具體而言，主要是基于課程教學(xué)大綱編制教案，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課程思政授課效果。限于篇幅，以下僅對教學(xué)方式與教學(xué)效果評價(jià)作簡要說明。

(1)采用多樣化的課程思政教學(xué)方式

課程思政應(yīng)針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和知識內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)(見表3)。如在理論課教學(xué)中，將案例模塊化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、線上教學(xué)相結(jié)合。此外，可以通過校際合作等方式聘請不同領(lǐng)域的專家，以線上或線下方式參與人才培養(yǎng)，既能有效彌補(bǔ)教師個(gè)體知識面的不足，又可以使教學(xué)更生動(dòng)、課程思政效果更好。比如，在講授航空運(yùn)輸專業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以聘請航空運(yùn)輸領(lǐng)域的教師或?qū)I(yè)人員，以我國首架具有自主知識產(chǎn)權(quán)的大型噴氣式民用飛機(jī)C919成功首飛作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國商用大飛機(jī)的研發(fā)與試飛過程，增強(qiáng)自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏。同時(shí)，也可以采取學(xué)生講述與教師點(diǎn)評相結(jié)合的授課方式，以強(qiáng)化思政教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)中，既可組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，也可以構(gòu)建線上虛擬實(shí)踐平臺，使學(xué)生在實(shí)踐中踐行交通強(qiáng)國戰(zhàn)略。

表3 常見課程思政教學(xué)方式比較

(2)構(gòu)建科學(xué)的課程思政教學(xué)評價(jià)體系

當(dāng)前的研究生評價(jià)體系建設(shè)過于注重學(xué)業(yè)水平建設(shè)，對德育教育重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡，課程思政評價(jià)體系建設(shè)不完善。而課程思政面對的真正問題是沒有辦法將彈性的德育思想評價(jià)理念融入硬性的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，這意味著不能設(shè)置完全量化指標(biāo)且無法建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。為此，應(yīng)衡量學(xué)生知識獲取、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力、價(jià)值觀與世界觀等方面，通過背景、輸入、過程、成果等角度來對課程的授課目標(biāo)、授課內(nèi)容、授課方式、目標(biāo)完成程度等進(jìn)行評價(jià)分析，對課程思政的教學(xué)建設(shè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)考量，并在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間進(jìn)行總結(jié)、修改，保證教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測、實(shí)踐課程實(shí)施效果、學(xué)習(xí)資源、課外自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，評價(jià)評教、教學(xué)反思與改進(jìn)八個(gè)方面構(gòu)建了“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)(見表4)。

表4 “交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

4.課程思政教學(xué)管控與保障體系

(1)組建課程思政管理機(jī)構(gòu)

為提高課程思政效果，迫切需要構(gòu)建由學(xué)校、學(xué)院、系(部)組成的課程思政管理常設(shè)機(jī)構(gòu)，并組建督導(dǎo)員隊(duì)伍，對教學(xué)大綱、教案的制定以及教學(xué)過程、教學(xué)效果評價(jià)等實(shí)行全過程監(jiān)督。

(2)完善課程思政保障機(jī)制

進(jìn)一步完善課程思政保障機(jī)制，加強(qiáng)師資、教材、實(shí)訓(xùn)平臺與實(shí)踐基地等建設(shè)。首先，課程師資是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的關(guān)鍵因素和核心力量。根據(jù)課程思政教學(xué)建設(shè)的重塑，對課程教學(xué)提出新要求，指引授課教師對學(xué)科內(nèi)容、授課方式、授課目標(biāo)進(jìn)行升級，將思政元素融入其中，并且要求研究生導(dǎo)師在教改的同時(shí)充分發(fā)揮能動(dòng)性，使導(dǎo)師育人的長效機(jī)制更加完善。研究生導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)發(fā)展上引領(lǐng)學(xué)生，更要在品德建設(shè)中樹立榜樣。其次，對教材的內(nèi)容進(jìn)行升級，使學(xué)生更能體會到愛國精神、工匠精神，增加學(xué)生的榮譽(yù)感與使命感，促使學(xué)生積極投身于交通強(qiáng)國的建設(shè)。最后，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺與實(shí)踐基地等建設(shè)，提供科研成果轉(zhuǎn)化平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力；同時(shí)充分利用超星、慕課等線上平臺，引導(dǎo)教師將立德樹人的教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)全過程。

四、“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)效果

目前，“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政改革已成功在學(xué)校交通運(yùn)輸類專業(yè)完成了一輪授課。為了解課程思政教學(xué)效果，對100名授課學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷的反饋信息來看，學(xué)生對該課程的思政育人效果普遍認(rèn)可。在課程思政教學(xué)的整體滿意度方面，92%的學(xué)生表示非常滿意，8%表示滿意，表明學(xué)生對課程思政開展情況非常認(rèn)可；在課程思政內(nèi)容安排的適宜度方面，91%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容恰好，5%認(rèn)為內(nèi)容偏少，4%認(rèn)為內(nèi)容偏多；在課程思政內(nèi)容的難易程度方面，94%的學(xué)生認(rèn)為難度適中，6%認(rèn)為容易。此外，在問卷調(diào)查設(shè)置的開放性問題中，被調(diào)查的學(xué)生一致表示通過課程思政進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)同感、民族自豪感，精神受到鼓舞；部分學(xué)生建議進(jìn)一步增加校外實(shí)踐和思政案例課堂討論環(huán)節(jié)的比重，以充分體現(xiàn)交通運(yùn)輸工程的實(shí)踐性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政育人的積極性。

五、結(jié)語

以“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政為對象，以“交通強(qiáng)國”建設(shè)思想為核心，貫穿愛國主義思想與“五大發(fā)展理念”，將思政元素與思政案例巧妙融入專業(yè)課程，提出“一核心，兩貫穿，四抓手，六協(xié)同”課程思政教學(xué)理念，從“管理—過程—保障”三維度，構(gòu)建集教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)過程體系及教學(xué)管控與保障體系于一體的課程思政教學(xué)體系框架，并重點(diǎn)闡述了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)管控與保障等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)路徑。通過“交通運(yùn)輸工程學(xué)”課程思政教學(xué)體系的建設(shè)實(shí)施，表明在專業(yè)課教學(xué)過程中積極引入課程思政對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升和思想道德塑造是大有裨益的。未來應(yīng)進(jìn)一步完善交通運(yùn)輸專業(yè)課程思政教學(xué)體系，讓課程思政貫穿專業(yè)課程教育教學(xué)全過程，擴(kuò)大育人范圍，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)系統(tǒng)的戰(zhàn)略思維和家國情懷，自覺投身于祖國的交通事業(yè)建設(shè)中。