姜萌，王旭楠

（大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在“雙減”背景下，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)顯得十分重要。目前看來(lái)，大多數(shù)地理作業(yè)都是多次機(jī)械復(fù)習(xí)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，形式單一、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。在新課標(biāo)改革下，初中階段的地理教師需培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等地理核心素養(yǎng)。

本文通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中地理有效作業(yè)的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生地理實(shí)踐力、綜合思維力等方面的不足。

一、依托地圖繪制，設(shè)計(jì)專(zhuān)題性作業(yè)

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，通過(guò)繪制地圖，學(xué)生不僅能提高動(dòng)手實(shí)踐能力，也能在繪制的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)有效提高區(qū)域認(rèn)知這一地理核心素養(yǎng)。

為提高學(xué)生的地理實(shí)踐力及區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)，學(xué)校地理組在七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生間展開(kāi)了主題為“心懷世界，手繪地圖”的地理課堂實(shí)踐活動(dòng)。

老師們首先選擇出書(shū)中適合開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，然后在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)講詳講細(xì)，使學(xué)生建立起基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后在下筆進(jìn)行地圖繪制時(shí)，采取教師講解—獨(dú)立繪制—小組合作—教師點(diǎn)評(píng)的模式，提升學(xué)生合作能力和動(dòng)手能力。

例如，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，教師將七年級(jí)上冊(cè)的第二章第一節(jié)大洲和大洋的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生將大洲和大洋的分布、相對(duì)地理位置牢固掌握之后，結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)書(shū)附頁(yè)的地圖，在進(jìn)行繪制地圖時(shí)，進(jìn)一步將自己的地圖進(jìn)行完善。

大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校地理組的教師們結(jié)合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和教材，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣。學(xué)生有了主動(dòng)性就會(huì)更加富有創(chuàng)造性。教師依托地圖繪制設(shè)計(jì)專(zhuān)題性作業(yè)，讓學(xué)生不僅在繪圖中獲得了快樂(lè)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步地加強(qiáng)和鞏固了在課堂中所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生不再是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、依托社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)

地理知識(shí)大致可分為自然地理和人文地理兩個(gè)部分，學(xué)生對(duì)于一些自然地理的知識(shí)只是停留在書(shū)本上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，缺乏一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)感知，例如地形、地貌、氣候等地理要素。沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用就不能算是真正意義上地學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在對(duì)于理論知識(shí)的掌握，還體現(xiàn)在將理論知識(shí)和實(shí)踐生活相聯(lián)系并加以運(yùn)用，這才算是真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

大黑山坐落于遼寧省大連市金普新區(qū)，因山石多呈淡黑色而得名，被譽(yù)為遼南第一山，是大連古文化的發(fā)祥地，集自然景觀、人文景觀于一身。大黑山自然風(fēng)光秀麗，山體縱橫交錯(cuò)，山在城中，城依山建。我校位于大黑山腳下西南部，有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，教師將課堂教學(xué)和地理實(shí)踐融會(huì)貫通，在實(shí)踐活動(dòng)中將課堂知識(shí)融合其中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)地理核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力得到了進(jìn)一步提高。因此，以大黑山為例的實(shí)踐課程作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分直觀。

為了在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能更具條理地進(jìn)行實(shí)踐記錄，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐手冊(cè)。通過(guò)實(shí)踐手冊(cè)的使用，學(xué)生更加明確本次課程的實(shí)踐目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中更加專(zhuān)注，對(duì)于收集到的信息梳理更加清晰。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)和手冊(cè)完成度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。

表1 大黑山地理實(shí)踐學(xué)生評(píng)價(jià)表

《義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是只看成績(jī)高低，而是德智體美勞五育并舉，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、知識(shí)活學(xué)活用能力、學(xué)生地理知識(shí)掌握情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)情進(jìn)行多方位認(rèn)知，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

教師首先要基于地理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，還要在課程結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

通過(guò)參與有關(guān)于大黑山的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生不僅直觀地看到了家鄉(xiāng)的好山好水，而且在這個(gè)過(guò)程中做到了親身觀察和實(shí)踐。本次大黑山實(shí)踐活動(dòng)利用學(xué)校的位置優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合政治、歷史、生物學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，打破學(xué)科之間的界限，拓寬學(xué)生的視野，讓活動(dòng)更加充實(shí)和豐富。在此過(guò)程中，學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，學(xué)懂知識(shí)并會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐力。

依托社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)的跨學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用在課堂中學(xué)到過(guò)的地理知識(shí)與方法，從而熟練掌握相關(guān)知識(shí)，深刻理解學(xué)會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用在生活中的重要性。例如，如何運(yùn)用等高線地形圖來(lái)判讀山體部位、氣溫隨海拔的變化、比例尺量算、判別方向等。同時(shí)，教師可以結(jié)合生物學(xué)科中植物的辨識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于落葉闊葉林和針葉林的認(rèn)知；結(jié)合政治學(xué)科中對(duì)于大黑山環(huán)境的實(shí)地考察，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀；結(jié)合歷史學(xué)科中對(duì)于大黑山的歷史文化背景的了解與實(shí)地探訪，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大黑山人文景觀的切身感受，打開(kāi)學(xué)生的綜合視角。

三、依托時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到：“地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)?！苯處熢O(shè)計(jì)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合的作業(yè)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和熟練程度，同時(shí)有效將地理核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)際問(wèn)題和情境中形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，契合地理課程的課程理念。

大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校地理組的教師積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合初中地理知識(shí)點(diǎn)，集思廣益，在教學(xué)中主要涉及以下幾個(gè)主題內(nèi)容：特殊地理現(xiàn)象、自然災(zāi)害的成因、珠峰測(cè)量等。

特殊地理現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率不多，如果能和課堂所學(xué)地理知識(shí)相聯(lián)系，會(huì)使同學(xué)們印象更加深刻，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的好奇心和興趣，養(yǎng)成對(duì)生活中的地理現(xiàn)象背后成因積極探索的好習(xí)慣。

如2020年6月21日我國(guó)各地出現(xiàn)可觀測(cè)“金環(huán)日食”，這是一場(chǎng)十分壯觀的天文現(xiàn)象，教師可以結(jié)合地球公轉(zhuǎn)圖讓學(xué)生判斷此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)位于什么位置，或讓學(xué)生在“這一天的澳大利亞晝長(zhǎng)夜短”“這一天太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球赤道上”“這一天正好是北半球的夏至日”“這一天北極會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象”等選項(xiàng)當(dāng)中判斷正確的一項(xiàng)。

有關(guān)于自然災(zāi)害的考察較為常見(jiàn)。如根據(jù)2020年6月四川丹巴縣發(fā)生泥石流和滑坡來(lái)考察該地地形、氣候及我國(guó)滑坡、泥石流災(zāi)害的主要分布地區(qū)等知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)同年夏天我國(guó)南方多地遭受洪澇災(zāi)害影響，且此次洪災(zāi)導(dǎo)致農(nóng)作物受災(zāi)面積145.9千公頃，教師可以考察受到影響的南方地區(qū)主要的糧食作物是什么這一知識(shí)點(diǎn)。一批救災(zāi)物資乘火車(chē)從北京運(yùn)往廣州，教師可以讓學(xué)生回答沿途路過(guò)的地形區(qū)有哪些。

“珠峰測(cè)量”這一熱點(diǎn)事件中，教師可以舉例：2020年5月27日，珠穆朗瑪峰高程測(cè)量登山隊(duì)登頂重新測(cè)量珠峰高度，其不斷抬升與板塊運(yùn)動(dòng)之間有什么樣的關(guān)系，不同高度位置氣溫有怎樣的差異。

學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)中有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)的試題，真切地感受到課堂和書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，而且要真正地分析和解決實(shí)際問(wèn)題需要將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，活學(xué)活用。在做題的過(guò)程中，還可以鍛煉學(xué)生快速、精確地從材料中提取關(guān)鍵地理信息的能力。通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)綜合題的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用地理視角與地理思維去分析自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化，并根據(jù)這一變化思考人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的利弊，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，提升綜合素質(zhì)。

四、依托模型制作，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

學(xué)生剛剛步入初中，思維方式還處于具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化當(dāng)中，而人教版七年級(jí)上冊(cè)教材的第一章節(jié)“地球和地圖”對(duì)學(xué)生抽象思維的要求較高，需要學(xué)生不僅能夠在地球儀上說(shuō)出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點(diǎn)、半球的劃分等，還要能夠在腦海中形成對(duì)這些知識(shí)的記憶和理解，這也是后續(xù)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)世界五帶的劃分、各區(qū)域地理位置及氣候特點(diǎn)等重要知識(shí)的基礎(chǔ)。而地球經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)常常是學(xué)生在整個(gè)初中地理學(xué)習(xí)階段的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生到了初二學(xué)考之前仍未能熟練掌握。

為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校地理組結(jié)合了模型制作的地理教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了“簡(jiǎn)易地球儀模型制作”的作業(yè)，學(xué)生在制作地球儀模型的過(guò)程中，對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)、大洲大洋輪廓等地球的相關(guān)知識(shí)擁有更具象的認(rèn)知，從而更快掌握相關(guān)知識(shí)。

實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)完地圖和地球儀的相關(guān)知識(shí)后，七年級(jí)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期時(shí)間完成了簡(jiǎn)易地球儀的制作，并在地球儀上繪制了具有代表性的經(jīng)線、緯線，以及各大洲輪廓，從而熟練地掌握了各大洲的相對(duì)位置及我國(guó)在亞洲的位置。在制作過(guò)程中，同學(xué)們不僅提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于各個(gè)大洲的輪廓也有了更深一步的認(rèn)知。

通過(guò)設(shè)計(jì)模型制作的趣味性作業(yè)，不僅學(xué)生自身的實(shí)踐能力得到有效提高，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量也獲得顯著提升。在后續(xù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)過(guò)地球儀模型制作的學(xué)生在答題準(zhǔn)確率上也有了明顯的提升。正所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅收獲了地理知識(shí)，也提高了地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)。

五、依托科學(xué)紀(jì)錄片，設(shè)計(jì)思維圖作業(yè)

在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)逐漸深入生活的背景下，觀看科學(xué)紀(jì)錄片成為學(xué)生獲取更多地理知識(shí)、快速提高地理思維的有效方法?？茖W(xué)紀(jì)錄片中相關(guān)的地理內(nèi)容能形象直觀地展現(xiàn)不同區(qū)域的自然地理、人文地理的特點(diǎn)，觀看紀(jì)錄片時(shí)能讓學(xué)生從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生活的環(huán)境，領(lǐng)略不同地方的大好風(fēng)光和風(fēng)土人情，不僅提高了精神體驗(yàn)層次，也提高了對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。

地理是需要“走出去”的學(xué)科，雖然客觀條件限制我們無(wú)法時(shí)時(shí)讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)，但通過(guò)科學(xué)紀(jì)錄片的視頻呈現(xiàn)，學(xué)生仍可以感受到大自然的豐富與美好。教材七、八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別是世界區(qū)域地理和中國(guó)區(qū)域地理，有了課堂上積累一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，再加以觀看地理相關(guān)科學(xué)紀(jì)錄片的輔助，學(xué)生更容易將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，得到思想上的提升，從而達(dá)到提高地理核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)，觀看紀(jì)錄片不能走馬觀花，學(xué)生需要在觀看之后進(jìn)行相應(yīng)的思考。思維圖的作用此時(shí)顯而易見(jiàn)。

思維圖又叫心智圖，是一種可以有效表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具。思維圖運(yùn)用圖文并茂的方式，把中心主題與各級(jí)內(nèi)容的關(guān)系以及層級(jí)簡(jiǎn)單有效地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生使用思維圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解和記憶能力。學(xué)生邊觀看紀(jì)錄片邊繪制思維圖，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，知識(shí)脈絡(luò)會(huì)更加清晰。

因此，我們?cè)谄吣昙?jí)選取了《藍(lán)色星球》《地球的力量》《玩轉(zhuǎn)地球》等優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片，八年級(jí)選取了《航拍中國(guó)》系列海南、黑龍江、陜西、上海、新疆維吾爾自治區(qū)等地的科學(xué)紀(jì)錄片，利用每周五中午的時(shí)間全年級(jí)播放，并讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容繪制出思維圖。學(xué)生的積極性十分高漲，常常會(huì)有令人驚喜的作品出現(xiàn)，在繪制過(guò)程中學(xué)生也常常激發(fā)出了思維的火花，將課堂教學(xué)內(nèi)容有效延伸（見(jiàn)圖1）。

圖1 新疆維吾爾自治區(qū)自然地理思維圖

從地理的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，教師通過(guò)不同類(lèi)型，不同途徑的方式來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化有效地理作業(yè)，特別是實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，能幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的邏輯與關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。