□徐清

老年大學(xué)的學(xué)員大多閱歷豐富，有的甚至飽經(jīng)滄桑，對(duì)人對(duì)事有自己的一套評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，若想成為他們認(rèn)可的教師，并不是一件特別簡(jiǎn)單的事。有些新教師由于沒(méi)有老年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)抱怨班里有個(gè)別“事兒多”的學(xué)員，說(shuō)這些學(xué)員在課堂上總是事事有意見(jiàn)、處處有看法，甚至還有給教師“擺陣”的……最后，課堂教學(xué)的節(jié)奏被學(xué)員帶著走，搞得新教師都迷茫了，不知到底應(yīng)該如何授課。其實(shí)，老年學(xué)員這種“事兒多”的熱情勁兒非常可愛(ài)，幾乎在每位學(xué)員身上或多或少都有呈現(xiàn)，只是程度不一而已。這是老年學(xué)員在用自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)度量這門(mén)課程和這位新教師，這既是他們?cè)兄R(shí)與認(rèn)知體系和新知識(shí)碰撞產(chǎn)生的自然反應(yīng)，同時(shí)也是一種積極向上的“試探”，是自我認(rèn)知與新環(huán)境、新身份的磨合?！笆聝憾唷鼻∈悄ズ蠠岫雀?、強(qiáng)度大的外在表現(xiàn)。在筆者看來(lái)，老年學(xué)員這種狀態(tài)最需要的是教師的“保鮮”和“呵護(hù)”，因?yàn)檫@些“事兒多”的學(xué)員最愿動(dòng)腦，很有可能成為教育過(guò)程中最出彩的群體。

那么，作為新教師又該如何面對(duì)課堂上這種“事兒多”現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員們“找四心”，即找得舒心、知心、用心和歡心，既可有效“保鮮”學(xué)員的這份熱情，又能長(zhǎng)效“保鮮”課堂上師生的情誼。

一、打開(kāi)“門(mén)”，鋪好“路”，引出真心

既然“事兒多”是教學(xué)過(guò)程中必不可少的磨合，那么新教師應(yīng)避免畏懼和不耐煩，要善于變“堵”為“疏”，打開(kāi)“門(mén)”，鋪好“路”，讓這些學(xué)員有門(mén)可入，言路通達(dá)，讓他們能找得舒心。

具體的做法是構(gòu)建課堂“意見(jiàn)與反饋”機(jī)制。即每次課程結(jié)束后，讓學(xué)員們采取無(wú)記名方式填寫(xiě)《課程意見(jiàn)反饋表》，主要包括我喜歡的、我不喜歡的、我不理解的、我的建議等內(nèi)容，填寫(xiě)完成后，由班干部負(fù)責(zé)收齊和統(tǒng)計(jì)。下一次課的課前五分鐘，請(qǐng)教師和班長(zhǎng)一起站上講臺(tái)，共同解讀意見(jiàn)，并給所有學(xué)員解答疑惑。

這樣做，一是可以打開(kāi)門(mén)路，讓學(xué)員知無(wú)不言，言無(wú)不盡，暢通師生間的信息交互；二是可以讓任課教師準(zhǔn)確獲取第一手的課堂評(píng)價(jià)信息，為課程修正與改進(jìn)提供依據(jù)；三是讓學(xué)員代表輪流參與解答環(huán)節(jié)，可以讓老年學(xué)員站在不同視角，獲得不同的理解和感受，讓他們逐漸學(xué)會(huì)更全面、更客觀地評(píng)價(jià)一堂課，加快磨合的步伐。

二、聽(tīng)得進(jìn)，嘮得開(kāi)，以心換心

會(huì)傾聽(tīng)是老年大學(xué)教師的基本素養(yǎng)。教師對(duì)于學(xué)員的意見(jiàn)、建議不僅要聽(tīng)得進(jìn)耳，還必須能嘮得開(kāi)來(lái)。用最平易近人的方式，最家常的語(yǔ)言表達(dá)，與學(xué)員交流談心，爭(zhēng)取成為他們的知心朋友。

由于年齡、思維方式、生活環(huán)境等原因，授課教師很有可能與老年學(xué)員存在“代溝”，如果教師一直走不進(jìn)老同志的世界，不知道他們的所思、所想、所求，理解不了他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、糾結(jié)點(diǎn)，那么課堂教學(xué)就會(huì)變成純粹的技能培訓(xùn)，顯得冷清清。

新教師可以著重從以下幾個(gè)方面嘗試與老年學(xué)員拉近距離，成為他們的“知心人”：首先要多聽(tīng)多看，珍惜與學(xué)員在一起的每分每秒，多聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁?，多看看他們?cè)谧鲂┦裁吹鹊?，?duì)學(xué)員的關(guān)注可以讓教師更快地融入班級(jí)；其次要多笑多嘮，教師要將微笑常掛臉上，給學(xué)員們帶去輕松和快樂(lè)的氣氛，課間主動(dòng)與老年學(xué)員多嘮嗑，拉近與他們的距離；最后也是關(guān)鍵所在，就是要把課程教學(xué)生活化，把知識(shí)點(diǎn)放在生活的案例中，盡可能實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化”教學(xué)，讓所學(xué)服務(wù)于生活。比如在短視頻教學(xué)中，可以以孫輩學(xué)校留了實(shí)踐作業(yè)，要求家長(zhǎng)用短視頻的方式記錄孩子在家的勞動(dòng)過(guò)程為例進(jìn)行教學(xué)。這是老同志在家經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)的情形，以往面對(duì)此類作業(yè)，老年學(xué)員會(huì)感覺(jué)有心無(wú)力……現(xiàn)在通過(guò)在老年大學(xué)的學(xué)習(xí)，老同志們可以幫上小孫女的忙了，自然也就學(xué)得更起勁兒了。

三、畫(huà)“靶心”，報(bào)“靶數(shù)”，激勵(lì)用心

老同志“事兒多”，其實(shí)也是一種有能力的體現(xiàn)，他們會(huì)觀察、能思考、善表達(dá)，且有一副熱心腸。作為任課教師一定要珍視這樣寶貴的“教學(xué)資源”，引導(dǎo)這股力量用到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)畫(huà)“靶心”給任務(wù)、報(bào)“靶數(shù)”給激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)任務(wù)中用心找準(zhǔn)發(fā)問(wèn)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)班，老同志們是來(lái)聽(tīng)“報(bào)告”的，各學(xué)各的，互動(dòng)性也不強(qiáng)，很容易上課聽(tīng)個(gè)熱鬧，下課忘個(gè)精光。因此，教師可以嘗試在課堂上推行分組教學(xué)，把學(xué)員們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，用“島形”桌椅布置加強(qiáng)學(xué)員間的交流及互助，讓大家不再是“看戲”的觀眾。這也利于教師通過(guò)布置小組任務(wù)“畫(huà)靶心”，讓學(xué)員在教學(xué)任務(wù)中盡情找問(wèn)題，從而學(xué)透學(xué)通學(xué)精。畫(huà)完“靶心”后，教師還必須要善于報(bào)“靶數(shù)”，即多給學(xué)員展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)員在參與中增強(qiáng)獲得感和成就感。再通過(guò)教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)、講評(píng)，幫助學(xué)員消解難點(diǎn)、消化重點(diǎn)。

四、搭好臺(tái)，頒好獎(jiǎng)，贏得歡心

人在任何年齡段都期待擁有可以展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，渴望被認(rèn)可和肯定。不管是幼兒園的小朋友，還是年富力強(qiáng)的職場(chǎng)精英，又或是我們可愛(ài)的老年學(xué)員，都希望能找到自己的用武之地，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，那些課堂上“事兒多”的學(xué)員更是如此。因此，教師在教學(xué)中要善于為學(xué)員“搭臺(tái)”，不吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，注重給予榮譽(yù)激勵(lì)，讓學(xué)員找得歡心。

課堂教學(xué)絕不能是教師的“獨(dú)角戲”，需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的參與熱情，給學(xué)員多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如設(shè)置作品分享會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)員變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)員每一次的展現(xiàn)，教師都必須要有獎(jiǎng)勵(lì)措施，如口頭表?yè)P(yáng)、積分獎(jiǎng)勵(lì)、“表演福利”等，這些及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)可以很好地激活學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)成效。

對(duì)于老年大學(xué)新教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)課堂上的“事兒多”現(xiàn)象，只要用心感知、用情感召，竭力為老同志創(chuàng)建一個(gè)稱心的學(xué)習(xí)環(huán)境，新教師就一定能漸入佳境，慢慢淡了“新”，暖了“心”，游刃有余地駕馭教學(xué)工作。