唐若璇

（祥明大學(xué) 一般大學(xué)院公演藝術(shù)經(jīng)營(yíng)系,韓國(guó)首爾 03016）

對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，其要想提升自己的舞蹈功底和專業(yè)能力，其不僅要將關(guān)注點(diǎn)集中在舞蹈本身，音樂(lè)功底也是尤為重要的。音樂(lè)與舞蹈的融合才是當(dāng)前高校致力于舞蹈教學(xué)改革的主要目標(biāo)，學(xué)生需要借助音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)情感、烘托氛圍，有音樂(lè)的襯托，才可以將更多的情感融進(jìn)舞蹈，而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力越強(qiáng)，對(duì)舞蹈技巧與舞蹈情感的融合才能把握得更加準(zhǔn)確到位。

一、高校舞蹈教學(xué)中融合音樂(lè)的重要性

在高校舞蹈教學(xué)中，和舞蹈相關(guān)聯(lián)的元素有很多，但是在諸多關(guān)聯(lián)性元素當(dāng)中，音樂(lè)和舞蹈的融合性要更為密切。換而言之，音樂(lè)與舞蹈本為一體，二者是無(wú)法分割的。因此，高校舞蹈教學(xué)改革必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)舞蹈融合的重視程度，要積極致力于舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，提高音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的比重。

在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師首先需要解決好的一個(gè)重要問(wèn)題便是如何將音樂(lè)和舞蹈二者緊密聯(lián)系在一起。舞蹈教師要時(shí)刻向?qū)W生傳遞和滲透這樣的一個(gè)理念，即舞蹈需要音樂(lè)的引導(dǎo)和輔助，舞者是需要音樂(lè)來(lái)燃起自己的內(nèi)心世界，因?yàn)橛辛艘魳?lè)的引導(dǎo)，舞者才可以借助優(yōu)美的舞姿來(lái)盡情展現(xiàn)和彰顯自己的內(nèi)心世界。除此之外，音樂(lè)也是創(chuàng)作舞蹈的靈感來(lái)源之一，音樂(lè)可以更快地走進(jìn)人的內(nèi)心世界，觸動(dòng)人的內(nèi)心，引起情感共鳴，有音樂(lè)作為鋪墊，可以更好地激發(fā)舞者的創(chuàng)作靈感，做到隨歌而舞，自然流露，讓內(nèi)心情感表達(dá)得更加淋漓盡致。

二、當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀闡述

（一）舞蹈教學(xué)理念和方式太過(guò)傳統(tǒng)刻板

近些年在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，國(guó)家對(duì)于舞蹈人才的要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)都提高了很多。高校舞蹈教學(xué)本應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際需求來(lái)及時(shí)調(diào)整舞蹈人才培養(yǎng)理念和方向，但是不得不承認(rèn)直到現(xiàn)在為止，還是有很多高校的舞蹈教學(xué)理念和方式都還處于傳統(tǒng)刻板單一的狀態(tài)當(dāng)中，從舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于舞蹈人才的真實(shí)需求，舞蹈教學(xué)還存在著很大的上升和發(fā)展空間。關(guān)于高校舞蹈教學(xué)存在的不足之處具體可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

其一，高校舞蹈教學(xué)方式太多單一傳統(tǒng)和刻板，很多高校舞蹈教學(xué)還在采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，舞蹈課堂基本上就是舞蹈教師的一言堂，大多數(shù)時(shí)間里舞蹈教師都是在進(jìn)行口頭講授或者肢體示范講授，很少會(huì)有啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的引入和應(yīng)用，學(xué)生們真正參與實(shí)踐學(xué)習(xí)或者創(chuàng)作活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。

其二，舞蹈教師在課程教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用頻率相對(duì)較低，而且也沒(méi)有關(guān)注到不同能力層次學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，只顧一味地傳授舞蹈專業(yè)知識(shí)和技能，而忽略掉了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如果長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)受到影響。

（二）舞蹈教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有失偏頗

舞蹈教學(xué)本身是一項(xiàng)極具復(fù)雜性的教學(xué)內(nèi)容，舞蹈教學(xué)并不只是教授舞蹈理論知識(shí)，傳授舞蹈技巧技能，其所包含的內(nèi)容是非常多元化的，尤其是在情感表達(dá)方面，學(xué)生只有學(xué)會(huì)將情感注入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過(guò)舞蹈來(lái)表現(xiàn)情感才能夠算得上是一名舞者，舞蹈表演的核心便在于內(nèi)心情感和肢體語(yǔ)言的緊密結(jié)合，如果舞蹈表演沒(méi)有情感的注入，那么整個(gè)舞蹈演出就會(huì)失去靈魂，再高超的舞蹈技能也只是一出機(jī)械動(dòng)作的演繹，是無(wú)法走進(jìn)觀眾的內(nèi)心，打動(dòng)觀眾，引起觀眾情感共鳴的。目前，高校舞蹈教學(xué)中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的明確上面有失偏頗。其具體可以表述為以下幾個(gè)方面：其一，大多數(shù)情況下舞蹈教育是統(tǒng)一的，并沒(méi)有明顯區(qū)別和差異，甚至是對(duì)原來(lái)舞蹈課程的一種重復(fù)訓(xùn)練，舞蹈教育的連續(xù)性和層次性體現(xiàn)得非常不明顯。其二，舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)中并未真正關(guān)注和了解學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)能力，他們更需要的是自身綜合素養(yǎng)得到開(kāi)拓和培養(yǎng)，但是，舞蹈教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課程設(shè)置、教學(xué)理念以及訓(xùn)練價(jià)值認(rèn)知上都出現(xiàn)了斷層情況，與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求都存在著不同程度的出入。

（三）師生關(guān)系處理不恰當(dāng)

雖然各高校舞蹈教育正積極在順應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需求，也在不斷嘗試和革新舞蹈教學(xué)管理模式，提高綜合管理質(zhì)量。但在實(shí)際的舞蹈教育管理模式中，其舞蹈教學(xué)管理模式依然守舊沒(méi)有創(chuàng)新力，學(xué)生和舞蹈教師之間的溝通和交流存在著嚴(yán)重阻礙現(xiàn)象，不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度也蕩然無(wú)存。咋舞蹈課堂上，舞蹈教師只顧一味地灌輸理論知識(shí)和舞蹈技能，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋情況則有所忽略，很多課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題都未能及時(shí)得到解決和糾正，久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度自然會(huì)受到影響，也會(huì)在一定程度上破壞掉師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿情緒。

（四）舞蹈教師師資力量有待提升

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師的資質(zhì)水平也是影響舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵原因。

第一，從師資專業(yè)能力角度來(lái)分析。

當(dāng)前高校中的舞蹈教師雖然基本上都為舞蹈專業(yè)出身，但舞蹈教學(xué)能力卻參差不齊，其中一些舞蹈教師，無(wú)論是在教學(xué)能力和在舞蹈能力方面都存在著很大的欠缺，這種不專業(yè)不具舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師在授課中必然達(dá)不到專業(yè)的舞蹈教學(xué)水準(zhǔn)。在授課的過(guò)程之中。尤其在動(dòng)作技巧上，形體動(dòng)作的力度及柔軟度的標(biāo)準(zhǔn)，都需要舞蹈教師的專業(yè)督促與指導(dǎo)。怎樣能把動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)做好，除了舞蹈教師對(duì)動(dòng)作技巧的指導(dǎo)教學(xué)以外，對(duì)學(xué)生們的臺(tái)風(fēng)的正確引導(dǎo)，眼神及肢體情感的表達(dá)也是舞蹈教學(xué)中不可缺少的功課。

第二，從舞蹈教師授課態(tài)度來(lái)分析。

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師的授課態(tài)度也是直接影響學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)熱愛(ài)的程度，一種良好的舞蹈教學(xué)氛圍是營(yíng)造學(xué)生們對(duì)舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)之一。但在了解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有部分舞蹈教師在授課態(tài)度上面多少會(huì)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為急躁、不耐煩，在給學(xué)生們講授完舞蹈分解動(dòng)作之后，直接希望學(xué)生們的模仿能一步到位，對(duì)于一些舞蹈功底比較薄弱或者學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，很容易表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，在教學(xué)語(yǔ)氣上面也容易失去控控制。學(xué)生在遭到教師的批評(píng)或者否定之后，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯下降，學(xué)習(xí)效率可想而知。

三、音樂(lè)舞蹈融合下高校舞蹈教學(xué)改革策略

（一）高校舞蹈教學(xué)改革中促進(jìn)音樂(lè)舞蹈融合的原則

1.循序漸進(jìn)

音樂(lè)舞蹈的融合不是一蹴而就的事情，其需要?dú)v經(jīng)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要立足實(shí)際，從基礎(chǔ)開(kāi)始，秉承循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不可盲目求快，反而影響到音樂(lè)與舞蹈的融合效果。落實(shí)到具體層面，高校舞蹈教學(xué)中首先要選擇一些比較簡(jiǎn)單、節(jié)奏相對(duì)清晰的音樂(lè)，還有，舞蹈教師在選擇伴奏音樂(lè)時(shí)要充分考慮現(xiàn)在大學(xué)生的喜好，盡可能選擇一些時(shí)下比較流行的音樂(lè)曲目，或者一些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，要保證大學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)接受音樂(lè)并愿意以此音樂(lè)為背景來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈，展開(kāi)音樂(lè)和舞蹈的融合。如此一來(lái)，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中才可以將肢體舞蹈動(dòng)作更深入地融合到音樂(lè)當(dāng)中，也能夠理解每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的起源和目的，加深對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶。

2.音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合

其實(shí)，在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，同時(shí)還要保持基本功底，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生疲憊、厭煩、抵觸的心理。此外，如果舞蹈教師只是單純地依靠講解來(lái)讓學(xué)生們掌握舞蹈動(dòng)作技能，那么學(xué)生們是很難真正理解和掌握其中技巧和要點(diǎn)的，而且在練習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些僵硬的情況。

（二）優(yōu)化舞蹈教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)和舞蹈在現(xiàn)代人的生活中是不可或缺的存在，音樂(lè)和舞蹈是現(xiàn)代人表達(dá)自己精神世界和內(nèi)心想法的一種有效途徑和方式，在現(xiàn)代人的認(rèn)知觀念當(dāng)中，音樂(lè)和舞蹈本就是不可分割的一種存在形式，人們的生活需要音樂(lè)和舞蹈加以豐富和點(diǎn)綴，需要借助音樂(lè)和舞蹈來(lái)表現(xiàn)自己的生活、思想以及情感。

高校舞蹈教學(xué)改革工作要充分關(guān)注到這一點(diǎn)，要結(jié)合當(dāng)前舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，要立足音樂(lè)與舞蹈的有效融合來(lái)重新明確舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生來(lái)深入了解音樂(lè)和舞蹈之間的關(guān)聯(lián)性，要盡全力去挖掘?qū)W生的舞蹈潛能，要讓學(xué)生們意識(shí)到音樂(lè)在舞蹈中所發(fā)揮的重要價(jià)值，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們借助音樂(lè)舞蹈的融合來(lái)嘗試自主創(chuàng)作。落實(shí)到具體層面，建議高校舞蹈教師要對(duì)每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，在記錄和觀察的過(guò)程中來(lái)逐步發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的舞蹈風(fēng)格以及動(dòng)作韻律，要從自己的專業(yè)角度來(lái)幫助和指導(dǎo)學(xué)生們找到自己在舞蹈領(lǐng)域的閃光點(diǎn)，同時(shí)借助音樂(lè)的力量來(lái)提高舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效率。針對(duì)優(yōu)化舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，在這里提出以下幾點(diǎn)建議來(lái)供廣大舞蹈教師來(lái)思考：

其一，要想辦法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈的興趣和積極性，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈融合產(chǎn)生興趣，才可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)中需要針對(duì)每一種舞蹈風(fēng)格和動(dòng)作韻律進(jìn)行深入透徹的講解，要保證學(xué)生們可以清楚準(zhǔn)確全方位的了解音樂(lè)舞蹈的融合學(xué)習(xí)，并對(duì)音樂(lè)舞蹈融合給予認(rèn)可和支持。

其二，舞蹈教師要從自身做起，在日常教學(xué)工作當(dāng)中積極主動(dòng)去積累和應(yīng)用更加多元化的素材內(nèi)容，不斷拓展自己的認(rèn)知范疇，同時(shí)督促學(xué)生去自主了解和積累舞蹈素材，和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)和提升自己，多與學(xué)生交流、溝通和分享自己的所學(xué)所獲。

其三，舞蹈教師要注重與學(xué)生關(guān)系的處理，要注重培養(yǎng)情感，實(shí)現(xiàn)情感升華。在此過(guò)程中，舞蹈教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其對(duì)音樂(lè)和舞蹈互融共進(jìn)所產(chǎn)生的美感進(jìn)行切身的感受，觸景生情，進(jìn)一步升華自身對(duì)舞蹈藝術(shù)的意境，達(dá)到忘我的境界，最終有效激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)舞蹈的情感。

（三）積極轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)方式

高校舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)改革過(guò)程中，要積極致力于轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)的方式，重點(diǎn)集中在轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式上面，將教學(xué)劃分開(kāi)來(lái)，不斷優(yōu)化教和學(xué)二者之間的關(guān)系和方式。在調(diào)查和了解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有很多高校的舞蹈教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)且單一，基本上就是舞蹈教師教授舞蹈動(dòng)作，學(xué)生被動(dòng)跟著模仿，學(xué)生雖然也能夠?qū)W習(xí)到這些技能技巧，但是他們對(duì)于舞蹈技能技巧的理解會(huì)浮于表面，而且并不是所有的學(xué)生都適合這樣的教學(xué)模式?；诖?，在本次舞蹈教學(xué)改革中，在音樂(lè)舞蹈融合發(fā)展理念之下，舞蹈教師必須要積極大膽做出改變，要徹底轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受放在第一位，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。關(guān)于如何轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)的方式，建議舞蹈教師可以從以下幾個(gè)方面著手和嘗試：

其一，師生互換角色，即教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教和學(xué)的角色。堅(jiān)持以學(xué)生為本的核心理念，在音樂(lè)舞蹈融合教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，嘗試推動(dòng)舞蹈教學(xué)從教師的教為主向?qū)W生的學(xué)為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)高度重視，進(jìn)而在潛移默化中逐步提升和增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力和舞蹈表現(xiàn)力。在合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生也嘗試做起老師，從老師教學(xué)的角度去重新審視課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性，同時(shí)也對(duì)自己提出更高的要求。

其二，舞蹈教師要大膽變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分考慮音樂(lè)舞蹈融合發(fā)展的必要性，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的興趣偏好，在保證緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提之下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，要敢于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和口空間，鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，多傾聽(tīng)學(xué)生的一些想法和建議并積極采納和應(yīng)用其中。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以帶給學(xué)生更多的新鮮感和自由感，而且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式中會(huì)變得更有主見(jiàn)，對(duì)于音樂(lè)、對(duì)于舞蹈也會(huì)有更加獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而更好地促進(jìn)音樂(lè)與舞蹈的融合。

（四）提升高校舞蹈教師整體教學(xué)能力

為實(shí)施我國(guó)舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理體制，重視并落實(shí)舞蹈教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是提高當(dāng)今學(xué)校教育管理精神文化之一，是完善我國(guó)各院校舞蹈教學(xué)管理體制的重要核心。建議高?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)著力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)能力：

其一，高校要立足實(shí)際，重新審視舞蹈教師教學(xué)情況，制定出不同級(jí)別的薪資待遇和工作地位，要求舞蹈教師要明確自己的崗位職責(zé)和肩負(fù)的使命，對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)規(guī)劃及身體素質(zhì)鍛煉做好層次性的個(gè)性化教學(xué)方案。

其二，高校要積極開(kāi)展舞蹈比賽或者舞會(huì)等舞蹈交流方式，使學(xué)生和舞蹈教師之間的關(guān)系相處起來(lái)更加和諧化、平等化。

其三，高校要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化對(duì)舞蹈課程考核與評(píng)價(jià)體系，在平時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練課程中，我們除了要求學(xué)生身體力行地完成技術(shù)技能的訓(xùn)練外，還可布置書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生將感受寫(xiě)下來(lái)，并要求學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的目的、方法、要領(lǐng)要點(diǎn)及風(fēng)格特征等進(jìn)行分析理解，以提高學(xué)生的理解、寫(xiě)作能力和理論水平。這些作業(yè)的完成也應(yīng)作為考核學(xué)生的一項(xiàng)指標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)舞蹈融合發(fā)展背景下，高校的舞蹈教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校的舞蹈教學(xué)改革工作要想保證改革質(zhì)量和效果，就必須要立足實(shí)際，重新審視舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，在積極創(chuàng)新和完善舞蹈教學(xué)方式的前提之下，同步調(diào)整和優(yōu)化舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理體系，給予音樂(lè)舞蹈融合教學(xué)高度重視，將音樂(lè)舞蹈融合充分融入當(dāng)前舞蹈教學(xué)當(dāng)中來(lái)，要求舞蹈教師進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)舞蹈融合發(fā)展的認(rèn)知，并將音樂(lè)在舞蹈學(xué)習(xí)中的重要性傳遞和滲透給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)舞蹈融合學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地感知音樂(lè)和學(xué)習(xí)舞蹈。