0 引言

《沖模設(shè)計(jì)與制造》是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，近些年，各高職院校都在實(shí)施《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程改革，廣泛采用了工作過程導(dǎo)向或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：從2019 年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)

。在教育部已經(jīng)批準(zhǔn)并公布的四批“X”證書名單中，與《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程相關(guān)的是“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書。模具專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程與職業(yè)技能等級(jí)證書的課證融合，突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)接特定崗位的職業(yè)技能。

③檢測(cè)：將攜帶鏡頭的爬行器放置在水庫涵洞出口底板，打開爬行器上的前照燈，通過人工操作主控制器的控制鍵，爬行器帶著電纜實(shí)現(xiàn)向前爬行，并通過主控制器上的屏幕跟蹤查看鏡頭傳來的涵洞洞體畫面和爬行器爬行狀態(tài)，同時(shí)實(shí)時(shí)錄制爬行器的爬行距離、坡度以及鏡頭傳回的涵洞洞內(nèi)畫面等信息。根據(jù)傳回的畫面，如遇到需要重點(diǎn)查看的位置,如漏水、障礙物等，可通過主控制器來控制鏡頭的上下左右旋轉(zhuǎn)以及爬行器的進(jìn)退變換，并通過調(diào)焦放大所需要觀察位置的畫面，以便清晰地觀察。

1 “1+X”證書制度的含義

“1+X”中的“1”是高職院校頒發(fā)的學(xué)歷證書，“X”是和本專業(yè)相關(guān)的若干職業(yè)技能等級(jí)證書

。高職院校學(xué)歷教育是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)歷證書是高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的根本保證，也是“1+X”證書制度的基礎(chǔ)，具有主體地位。職業(yè)技能等級(jí)證書是由社會(huì)評(píng)價(jià)組織頒發(fā)給院校畢業(yè)生、社會(huì)成員的職業(yè)技能水平的憑證。職業(yè)技能等級(jí)證書是建立在高職教育人才培養(yǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)之上，只有學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了某方面的理論知識(shí)和基本技能以后，才有條件參加對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)的培訓(xùn)與考核。在“1+X”證書制度中，職業(yè)技能等級(jí)證書是學(xué)歷證書的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展

。

③對(duì)漢江中下游生態(tài)影響問題的重視還不夠。盡管中央全額投資建設(shè)四項(xiàng)治理工程，但四項(xiàng)治理工程中除興隆水利樞紐在實(shí)現(xiàn)壅高水位、提高灌溉能力的同時(shí)，兼顧發(fā)電，有一定的發(fā)電效益，基本能夠滿足本樞紐自身的運(yùn)行費(fèi)用外，其余三項(xiàng)工程都是公益性工程，特別是引江濟(jì)漢工程和閘站改造工程，不僅運(yùn)行費(fèi)用數(shù)額較大，而且是長期性的并伴隨著時(shí)間的推移和物價(jià)的上漲將不斷增加。隨著漢江中下游治理工程建設(shè)的全面展開和快速推進(jìn)，竣工運(yùn)行已為期不遠(yuǎn)，而治理工程的運(yùn)行費(fèi)尚未落實(shí)。

2 “拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書概述

2.1 “拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書簡(jiǎn)介

“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書主要面向沖模工程技術(shù)人員、模具鉗工、沖壓成形加工工程技術(shù)人員等崗位（群），分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)中職、高職和應(yīng)用型本科學(xué)校的模具專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生。

由于目前《沖模設(shè)計(jì)與制造》教材中展示的模具及零部件結(jié)構(gòu)普遍以平面圖形為主，教師應(yīng)實(shí)時(shí)采用三維建模軟件（如UG 軟件）輔助教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生直觀感受又能提高課堂效果?！稕_模設(shè)計(jì)與制造》課程對(duì)模具設(shè)計(jì)理論介紹比較完整，但是偏重于介紹傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，已與企業(yè)實(shí)際狀況脫節(jié)，所以教師在講解各類模具設(shè)計(jì)案例時(shí)，可應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件（如華中科技大學(xué)開發(fā)的拉深模智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)SIS V2.0）展示設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生的模具數(shù)字化設(shè)計(jì)意識(shí)和能力。

2.2 “拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書與“模具設(shè)計(jì)師”職業(yè)資格證書的區(qū)別

目前，高職院校模具專業(yè)《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程的內(nèi)容一般分為7個(gè)部分，如表2所示。

有些高職院校教師對(duì)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書理解不準(zhǔn)確，把職業(yè)技能等級(jí)證書看作職業(yè)資格證書的延續(xù)甚至是翻版

，其實(shí)兩者有著根本區(qū)別。

同時(shí)，TAMs存在極化現(xiàn)象，M1巨噬細(xì)胞有抗癌作用。但在組織修復(fù)和重塑時(shí)，巨噬細(xì)胞會(huì)轉(zhuǎn)而極化為M2巨噬細(xì)胞，分泌生長因子和基質(zhì)蛋白酶，促進(jìn)組織修復(fù)和重塑、血管生成，并且通過Th2細(xì)胞應(yīng)答，抑制適應(yīng)性免疫反應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)癌癥的進(jìn)展[26-27]。本研究結(jié)果顯示，腫瘤基質(zhì)內(nèi)M2巨噬細(xì)胞密度越高，NSCLC患者的5年生存率越低，預(yù)后越差，這印證了M2巨噬細(xì)胞的特性和作用。然而，總M2巨噬細(xì)胞密度與NSCLC患者的5年生存率無相關(guān)性，這可能因?yàn)榇薓eta分析所納入的文獻(xiàn)研究存在人種、統(tǒng)計(jì)方法等方面的差異，導(dǎo)致了該Meta分析的異質(zhì)性較大(P=0.000 8，I2=82%),所以此結(jié)果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

其他形狀零件的拉深形成也只是泛泛介紹。而企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的零件形狀復(fù)雜也不規(guī)則，這就要求教師講解課程內(nèi)容時(shí)要包含一定深度和廣度，既要講解基本理論知識(shí)和基本技能，又要通過補(bǔ)充案例對(duì)專項(xiàng)技能進(jìn)行深入講解，逐步提高學(xué)生能力以達(dá)到職業(yè)技能要求。

面向高職模具專業(yè)學(xué)生的“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)），要求學(xué)生能夠完成中等復(fù)雜零件的拉深模設(shè)計(jì)流程。標(biāo)準(zhǔn)共有4 個(gè)工作領(lǐng)域，其中中等復(fù)雜零件的CAE 分析和工藝補(bǔ)充設(shè)計(jì)可以與《沖模CAE》課程對(duì)接，信息化平臺(tái)操作可以通過開設(shè)選修課程幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用ERP 管理系統(tǒng)。而中等復(fù)雜零件的工藝分析與規(guī)程制定、中等復(fù)雜拉深模三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等2個(gè)工作領(lǐng)域與高職《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程相關(guān)，共有6 個(gè)典型工作任務(wù)、19 項(xiàng)崗位職業(yè)技能要求，如表1 所示。這2 個(gè)工作領(lǐng)域是與《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程相互融合的主要內(nèi)容。

另外，職業(yè)資格證書在過去對(duì)于提高職業(yè)院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力、完善職業(yè)資格準(zhǔn)入等方面發(fā)揮了重要作用，但已經(jīng)跟不上現(xiàn)在企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的要求。“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書明確要求工程技術(shù)人員在傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)與分析工具，進(jìn)行沖壓零件CAE 分析、沖模的數(shù)字化設(shè)計(jì)等

，對(duì)于提高模具設(shè)計(jì)質(zhì)量、縮短模具設(shè)計(jì)與制造周期，具有顯著的促進(jìn)作用。

3 《沖模設(shè)計(jì)與制造》課證融合思路

3.1 課證融合概念

課證融合中的“課”主要指學(xué)歷教育中的專業(yè)課程，“證”主要指職業(yè)技能等級(jí)證書，課證融合是指在“1+X”證書制度實(shí)施過程中，將職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相互融合，主要體現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與“X”證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要求與職業(yè)崗位技能要求相對(duì)接、專業(yè)課程考核與“X”證書考核相對(duì)接

。

3.2 “拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分析

課證融合需要專業(yè)教師對(duì)“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，將標(biāo)準(zhǔn)中每一項(xiàng)職業(yè)技能要求融入課程中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

以覆蓋面廣的課程為基礎(chǔ)，優(yōu)選師資和課程資源，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)可以作為教師輔助教學(xué)的工具，更是教師充實(shí)自身專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平的寶貴資源。

3.3 職業(yè)技能要求與課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)接

從2018 年開始，人社部相繼取消了大批職業(yè)資格證書，高職院校原先對(duì)學(xué)生開展的“模具設(shè)計(jì)師”等工種的技能考核處于停滯狀態(tài)。

通過對(duì)“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中2 個(gè)工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)深入剖析，找出各項(xiàng)崗位職業(yè)技能要求與高職《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程各項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，如表3所示。

3.4 《沖模設(shè)計(jì)與制造》課證融合的實(shí)施方法

3.4.1 基本教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)行深度和廣度拓展

“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)新技術(shù)的要求，其深度和高度均高于《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，所以必須對(duì)材料進(jìn)行“精加工”，既要保證職業(yè)技能要求順暢地、有效地融入課程內(nèi)容，又要對(duì)課程有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深化、擴(kuò)展。如“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）要求能夠分析中等復(fù)雜零件的工藝性，而《沖模設(shè)計(jì)與制造》教材中介紹拉深工藝是以無凸緣和有凸緣圓筒形件為例，零件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且形狀規(guī)則，學(xué)生只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本流程；對(duì)

“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書是對(duì)勞動(dòng)者從事“拉深模設(shè)計(jì)”這一工作崗位所必須具備的知識(shí)和技能的證明，職業(yè)技能等級(jí)證書所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)、職業(yè)技能具有明確的崗位針對(duì)性。持證者在證書指向的職業(yè)領(lǐng)域具有特定層次的技能水平，可以在汽車及零部件企業(yè)或沖模企業(yè)從事拉深模設(shè)計(jì)工作。

3.4.2 模具設(shè)計(jì)內(nèi)容須突出數(shù)字化設(shè)計(jì)方法

“模具設(shè)計(jì)師”職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者從事“模具設(shè)計(jì)”這一職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的證明，其要求比較寬泛。因?yàn)槟＞叩姆N類較多，如塑料模、沖模、壓鑄模等大類，持證者不可能熟練地完成每一類模具的設(shè)計(jì)工作，所以“模具設(shè)計(jì)師”職業(yè)資格證書只是勞動(dòng)者上崗的的最低要求。針對(duì)不同種類模具的設(shè)計(jì)崗位，持證者還需要一個(gè)培訓(xùn)和熟悉的過程。

門椒采收要早，以免影響植株生長，此外還可提高產(chǎn)量。對(duì)椒后可以根據(jù)市場(chǎng)需求人為控制采收時(shí)間，以提高生產(chǎn)值。溫度低于2℃時(shí)辣椒易受凍腐爛，不宜貯藏，所以秋延茬種植的辣椒要保證在低溫上凍之前采收完畢。

3.4.3 課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)保持同步

按照“質(zhì)量優(yōu)先、效率至上”的原則，完善規(guī)劃布局，探索組建政策性小額貸款公司，為中、小、微企業(yè)提供臨時(shí)性周轉(zhuǎn)資金支持；支持每個(gè)縣（區(qū)）打造1～3家注冊(cè)資本1億元以上的小額貸款公司，專家提出要探索組建小額貸款公司聯(lián)合體，鼓勵(lì)設(shè)立以行業(yè)龍頭企業(yè)為發(fā)起人的行業(yè)性小額貸款公司；鼓勵(lì)規(guī)模小、經(jīng)營不善的小額貸款公司依法、依規(guī)退出市場(chǎng)。

《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程結(jié)束后，應(yīng)該增加一個(gè)模具數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）考核內(nèi)容為主，要求學(xué)生結(jié)合沖模CAE 軟件、ERP 管理系統(tǒng)完成拉深模設(shè)計(jì)的全流程，將證書考核題庫作為學(xué)生在機(jī)房上機(jī)訓(xùn)練的實(shí)操題目。通過與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織溝通與協(xié)調(diào)，可以探索將該教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與職業(yè)技能等級(jí)考核合并進(jìn)行。

4 《沖模設(shè)計(jì)與制造》課證融合的保障措施

4.1 校企合作要加強(qiáng)

《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程的課證融合，不僅要求將職業(yè)技能融入課程內(nèi)容，原有的課程內(nèi)容也要更新，以適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)的要求。模具專業(yè)必須與具備條件的沖模企業(yè)在人才培養(yǎng)方面加強(qiáng)合作，將企業(yè)的最新案例和模具樣圖引入課程，并與企業(yè)合作編寫凸顯課證融合特色的校本教材。校本教材不必要求正式出版，可以隨著企業(yè)設(shè)備更新和技術(shù)進(jìn)步而隨時(shí)增補(bǔ)內(nèi)容

。

4.2 教師水平要提高

學(xué)生參加“1+X”證書考核的通過率依賴于教師的水平，承擔(dān)《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)任務(wù)的教師不僅應(yīng)該通曉沖模理論知識(shí)和熟練應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件，而且必須掌握CAE 軟件、ERP 管理系統(tǒng)和模具數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件，并能深刻理解和把握職業(yè)技能等級(jí)證書的內(nèi)涵，綜合條件要求較高。高職院校要制定相關(guān)政策，促進(jìn)教師將定期下企業(yè)實(shí)踐鍛煉形成習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)和新設(shè)備，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高技能水平，優(yōu)先選派該課程的任課教師參加培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織舉辦的職業(yè)技能等級(jí)考評(píng)員培訓(xùn)。

4.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件要及時(shí)跟進(jìn)

“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)和考核主要在機(jī)房進(jìn)行，對(duì)硬件設(shè)備要求不高，但是一些設(shè)計(jì)軟件和系統(tǒng)必須具備，包括數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件、沖模CAE 軟件、ERP 管理系統(tǒng)等。高職院校應(yīng)提前準(zhǔn)備，編列采購計(jì)劃，為《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)和學(xué)生參加職業(yè)技能等級(jí)考核創(chuàng)造條件。

室內(nèi)溫度現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)在外窗處于關(guān)閉狀態(tài)，采暖空調(diào)系統(tǒng)正常運(yùn)行，建筑物室內(nèi)環(huán)境達(dá)到熱穩(wěn)定后進(jìn)行。采用溫濕度巡檢儀自動(dòng)進(jìn)行連續(xù)檢測(cè)。數(shù)據(jù)記錄時(shí)間間隔為30min，測(cè)試的總時(shí)間為6h。溫濕度測(cè)點(diǎn)設(shè)于室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域，且距地面0.7～1.8m范圍內(nèi)有代表性的位置，溫度傳感器不能受到室內(nèi)熱源或太陽輻射的直接影響。每個(gè)房間的溫濕度測(cè)點(diǎn)數(shù)量應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

5 結(jié)束語

“1+X”證書制度試點(diǎn)工作在高職院校已廣泛開展，模具專業(yè)的教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，持續(xù)推動(dòng)《沖模設(shè)計(jì)與制造》課程改革，探索與“拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書的課證融合，為培養(yǎng)符合沖模企業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)崗位需求的技術(shù)技能人才打下基礎(chǔ)。

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].[2019-01-24].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm..

[2]鐘思遠(yuǎn).產(chǎn)教融合下高職院校1+X 證書模式探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2020(9):30-34.

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[5]拉延模具數(shù)字化設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(2021 年版)[EB/OL].[2021-03].https://wenku.baidu.com/view/04680209d35abe23482fb4daa58da0116d171feb.html.

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