曹?chē)?guó)鳳

（黑龍江工商學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

知識(shí)學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)前人積累知識(shí)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。對(duì)于知識(shí)抽象性較高的高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可將數(shù)學(xué)史應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中，如此既有益于學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也可增強(qiáng)學(xué)生參與高數(shù)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)品質(zhì)的提高、教學(xué)效率的提升，驅(qū)動(dòng)大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高數(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入挖掘，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)理解深度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視，充分利用數(shù)學(xué)史實(shí)施高數(shù)教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的總結(jié)，驅(qū)動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。

1 數(shù)學(xué)史融入對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的積極影響

1.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)性

高等數(shù)學(xué)涵蓋大量抽象性的理念、概念，并具有多種邏輯性較強(qiáng)的公式定理，對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以有效提升，因而，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)精力、心神的充分投入。數(shù)學(xué)史是闡述數(shù)學(xué)發(fā)展歷程的教學(xué)資源，其中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，并且蘊(yùn)含大量數(shù)學(xué)文化。通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)不同角度審視、了解數(shù)學(xué)，可將原本單一的數(shù)學(xué)學(xué)科打造成綜合性學(xué)科，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探尋、數(shù)學(xué)奧秘的揭示過(guò)程中［1-2］。

1.2 化解數(shù)學(xué)知識(shí)斷層問(wèn)題

數(shù)學(xué)史教學(xué)開(kāi)展中，可通過(guò)數(shù)學(xué)歷史演進(jìn)過(guò)程的分析，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化。高等數(shù)學(xué)教學(xué)由于內(nèi)容深?yuàn)W、知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生往往難以理解，若長(zhǎng)期處于此種狀況，必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)斷層問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)之間難以順暢銜接。而數(shù)學(xué)史教學(xué)的實(shí)施則可增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度，幫助大學(xué)生構(gòu)建完善且具有特色的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)解題體系的持續(xù)性、完整性建立，對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)斷層問(wèn)題具有良好的化解作用。

1.3 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，大學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是強(qiáng)化其解題能力、提升其實(shí)際問(wèn)題化解水平的關(guān)鍵所在，而數(shù)學(xué)史教學(xué)的實(shí)施則是有助于大學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵方法。數(shù)學(xué)思維構(gòu)建是長(zhǎng)期化、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程中，要立足傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)用動(dòng)態(tài)演示方式而實(shí)施。數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)前人思維成果的直接性展示，學(xué)生可在獨(dú)創(chuàng)性數(shù)學(xué)知識(shí)思維成果了解的過(guò)程中獲得啟迪并付諸創(chuàng)新實(shí)踐，如此可培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和理性思維

數(shù)學(xué)史是人類(lèi)文明的重要瑰寶，數(shù)學(xué)史本身是兼具傳奇、文化、思辨和科學(xué)內(nèi)涵的，傳承和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，是了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程的重要內(nèi)容，特別是能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。首先，將數(shù)學(xué)史同高等數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，有助于從數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中在某一個(gè)公式或者算法背后總結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。其次，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)，分析其與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景之間的關(guān)系，找到其對(duì)于推動(dòng)數(shù)學(xué)進(jìn)程的科學(xué)精神，從而為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供精神指引。最后，數(shù)學(xué)史同高等數(shù)學(xué)結(jié)合，跳出了高等數(shù)學(xué)的公式和符號(hào)，展現(xiàn)了更多的人文情懷，一理一文全面梳理了數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程，并從中汲取力量，為持續(xù)開(kāi)展數(shù)學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

理性思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。一方面，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生獲得更主觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，以此類(lèi)推，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)，乃至世界歷史中的事件進(jìn)行思考，居安思危，珍惜當(dāng)下讀書(shū)的良好機(jī)遇，努力奮進(jìn)，不斷充實(shí)自己，以科學(xué)理性的思維方式看待世界，保持全面而不失偏頗。

2 高等數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)史的融合要求

數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的融合不僅僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)故事的講述、數(shù)學(xué)史料講解這么簡(jiǎn)單，需要通過(guò)數(shù)學(xué)史知識(shí)的靈活運(yùn)用，發(fā)揮出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟發(fā)與擴(kuò)展的作用，從而強(qiáng)化大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的有效性。為此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的引入要明確要求，嚴(yán)格按照精準(zhǔn)性、實(shí)用性、適度性、趣味啟發(fā)性、多維性等方面要求科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)史的引入設(shè)計(jì)［3］。

2.1 確保數(shù)學(xué)史知識(shí)準(zhǔn)確性

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史知識(shí)的融合要做到精準(zhǔn)、科學(xué)，要求所選取內(nèi)容精準(zhǔn)無(wú)誤，通過(guò)知識(shí)的科學(xué)講述，引導(dǎo)學(xué)生正確了解數(shù)學(xué)知識(shí)的起源及發(fā)展，不可斷章取義、東拼西湊，否則將難以彰顯出數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與促進(jìn)作用。

2.2 以增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用性為目的

數(shù)學(xué)史融合于高等數(shù)學(xué)教育的基本要義是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的把握能力、明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義更為重要，要基于實(shí)用性原則，通過(guò)數(shù)學(xué)史的引入，幫助大學(xué)生在基本數(shù)式運(yùn)算能力掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)生活中服務(wù)價(jià)值的展現(xiàn)。

2.3 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知適度取材

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分了解大學(xué)生的認(rèn)知水平，明確不同學(xué)生的接受能力，適度選取數(shù)學(xué)史中與數(shù)學(xué)公式、定理及命題等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的史料內(nèi)容，選擇內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W或相對(duì)淺顯均會(huì)限制大學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，將難以彰顯數(shù)學(xué)史知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

2.4 篩選趣味性與啟發(fā)性兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)史知識(shí)

學(xué)習(xí)興趣提升是驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并獲得數(shù)學(xué)能力的重要途徑。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能才會(huì)得到激發(fā)與運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與之學(xué)習(xí)能力之間是正相關(guān)的關(guān)系，因而，數(shù)學(xué)史知識(shí)篩選中應(yīng)篩選具有趣味性且啟發(fā)性的史料，在興趣培養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生獲得啟發(fā)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性［4］。

2.5 基于多維度引入數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史包含數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史背景、數(shù)學(xué)知識(shí)本源、數(shù)學(xué)家真理捍衛(wèi)時(shí)所做出的犧牲等多個(gè)層面，因而，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可基于多個(gè)維度引入數(shù)學(xué)史，通過(guò)數(shù)學(xué)家故事在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中的穿插、史料人物及數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科融會(huì)能力，也可基于關(guān)鍵事例，通過(guò)著名錯(cuò)誤及誤解的講述，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的堅(jiān)毅品格，或是基于數(shù)學(xué)史文化發(fā)展觀的維度引入數(shù)學(xué)史，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育文化的目的所在。

3 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史有效融入的策略分析

大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)課程枯燥、無(wú)味之感，主要原因在于數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性及生動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維未有效建立。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的融合是化解此問(wèn)題的主要途徑，不僅能夠打造趣味性、高效性的課堂，也可通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使之產(chǎn)生自主參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.1 以教學(xué)內(nèi)容為核心講解數(shù)學(xué)史知識(shí)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)要立足課本且突破課本，需要將其他知識(shí)內(nèi)容融合于數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往學(xué)生在概念內(nèi)涵理解方面存在困難，因而會(huì)出現(xiàn)解題過(guò)程中概念應(yīng)用不夠靈活的問(wèn)題。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可對(duì)這些晦澀難懂的概念誕生背景、相關(guān)人物展開(kāi)講解，依托于生動(dòng)、形象的講解過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使之深入領(lǐng)會(huì)、理解概念內(nèi)涵。例如，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微積分屬于重要內(nèi)容，一些學(xué)生往往難以理解微積分內(nèi)涵，對(duì)微積分所代表的含義把握不準(zhǔn)，因此，教師可通過(guò)數(shù)學(xué)史知識(shí)的引入進(jìn)行微積分的深入闡述。講述公元前3世紀(jì)數(shù)學(xué)家阿基米德在球冠面積分析時(shí)產(chǎn)生積分學(xué)理念的故事，或是對(duì)我國(guó)三國(guó)時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)者劉徽在割圓術(shù)研究時(shí)提出言論中所蘊(yùn)含的微積分思想進(jìn)行剖析，通過(guò)這些與微積分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講述與分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微積分的印象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解微積分的內(nèi)涵［5］。

3.2 基于數(shù)學(xué)家先進(jìn)事跡引入構(gòu)建教學(xué)體系

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)體系當(dāng)中適度引入數(shù)學(xué)發(fā)展史方面有所建樹(shù)的數(shù)學(xué)家的生平故事及先進(jìn)事跡，通過(guò)這些問(wèn)題內(nèi)容的講述，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力，同時(shí)，也可引導(dǎo)大學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)其價(jià)值觀向正向發(fā)展，對(duì)其討厭數(shù)學(xué)、抗拒學(xué)數(shù)學(xué)的心態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，人們耳熟能詳?shù)呐ｎD除了是發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的偉大物理學(xué)家之外，其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域也占據(jù)重要地位，微積分的研究與創(chuàng)新便是由牛頓與萊布尼茨兩位數(shù)學(xué)家共同完成的。數(shù)學(xué)史上關(guān)于二者創(chuàng)立微積分的先后一直有所爭(zhēng)議，牛頓比萊布尼茨創(chuàng)立微積分的時(shí)間早10年左右，但萊布尼茨卻在牛頓發(fā)布前3年完成了微積分的正式發(fā)布。這些數(shù)學(xué)家事跡對(duì)學(xué)生是具有吸引力的，對(duì)其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有一定作用，可增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.3 采用多元化數(shù)學(xué)史呈現(xiàn)方式

通過(guò)分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，一些教師常是直接引用教材的圖文進(jìn)行數(shù)學(xué)史的延展講解，未做加工及調(diào)整，因而數(shù)學(xué)史展示方式單一、固化。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)教材之中，數(shù)學(xué)史展現(xiàn)以文字居多，配有插圖較少，且圖片類(lèi)型多為數(shù)學(xué)家照片或數(shù)學(xué)圖形，此種單調(diào)的文字、簡(jiǎn)單的圖片難以吸引大學(xué)生的關(guān)注，而學(xué)生在歷史線索圖方面的關(guān)注興趣更高。基于此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要注重于數(shù)學(xué)史呈現(xiàn)方式的多元化，基于動(dòng)畫(huà)、視頻等多元化的信息載體展示數(shù)學(xué)史，思維活躍度較高的大學(xué)生對(duì)此種數(shù)學(xué)史呈現(xiàn)方式接受度更高。教師可于課程開(kāi)始前對(duì)數(shù)學(xué)史相關(guān)視頻進(jìn)行剪輯編制，在課堂上播放，吸引大學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，并依托數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，還可利用圖文并茂的方式，利用視頻播放的方式，講解華羅庚等數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)生涯開(kāi)始?xì)v程，通過(guò)數(shù)學(xué)家們輝煌人生歷程的講解，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生榮譽(yù)感與自豪感。

3.4 搭配應(yīng)用顯性及隱性融入形式

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)史的融合需要運(yùn)用科學(xué)的方法策略、有效的引入形式，然而，目前一些教師在數(shù)學(xué)史引入上存在策略陳舊、形式單一的問(wèn)題，為此，筆者認(rèn)為高等數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)史的引入應(yīng)采用顯性、隱性相結(jié)合的方式。顯性融入是通過(guò)數(shù)學(xué)史在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的直接性應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，此種融入方式的層次較低，應(yīng)用目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史料的了解程度。可結(jié)合高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)始人的治學(xué)態(tài)度、發(fā)展歷程進(jìn)行引入式講解，但應(yīng)注意引入內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，也可將之制作成課外閱讀材料發(fā)送給學(xué)生，以免過(guò)多占用課堂時(shí)間。隱性融入指結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)史進(jìn)行加工處理，以教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史的科學(xué)融入，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化三者間的關(guān)聯(lián)度，引導(dǎo)學(xué)生自行體會(huì)數(shù)學(xué)方法。相較于顯性融入方式而言，隱性融入層次更高。例如，可在數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)介紹數(shù)學(xué)家的思想方法，并運(yùn)用這一方法進(jìn)行算法學(xué)習(xí)，可于數(shù)學(xué)史知識(shí)吸收的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠在此種隱性融合方式的支持下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解深度［6］。

3.5 強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)史的引入要求數(shù)學(xué)教師具備深厚的數(shù)學(xué)史基礎(chǔ)，若是數(shù)學(xué)教師自身對(duì)數(shù)學(xué)史缺乏了解、掌握的知識(shí)較為片面，將會(huì)影響到數(shù)學(xué)史與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的深入性與有效性融合。通過(guò)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，一些教師的數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)與了解局限于教材，在外國(guó)數(shù)學(xué)史知識(shí)掌握方面有所欠缺；還有的數(shù)學(xué)教師甚至難以區(qū)分概率論的創(chuàng)始人，或是并不了解“中國(guó)剩余定理”的出處。為此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的融合要將數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)的提升作為重要內(nèi)容，具備深厚數(shù)學(xué)史基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教師才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史的呈現(xiàn)，做到數(shù)學(xué)史融入方式的靈活運(yùn)用。首先，數(shù)學(xué)教師要注重于數(shù)學(xué)史教育意義的了解，對(duì)數(shù)學(xué)基本發(fā)展史進(jìn)行深入且全面的了解，結(jié)合教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)目的，精心篩選數(shù)學(xué)史史料，并廣泛閱讀數(shù)學(xué)史相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，還要協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)史及高等數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇、合理取舍數(shù)學(xué)史史料內(nèi)容。此外，需于自主學(xué)習(xí)的同時(shí)與其他教師展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，積極參與公開(kāi)課、觀摩課，通過(guò)數(shù)學(xué)史融合教學(xué)的深入研究，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)。

4 數(shù)學(xué)史融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于教師的要求

作為教學(xué)過(guò)程的主要設(shè)計(jì)者和參與者，教師文化素養(yǎng)對(duì)于課程開(kāi)展的效果至關(guān)重要。而高等數(shù)學(xué)是高等教育階段的重要基礎(chǔ)課程之一，是每所高等院校都要開(kāi)設(shè)的科目，也是大多數(shù)大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目，曾經(jīng)有一些學(xué)生因畏懼高等數(shù)學(xué)，連續(xù)補(bǔ)考多次仍未通過(guò)，最終沒(méi)有順利畢業(yè)。因此，促進(jìn)數(shù)學(xué)史融入高等數(shù)學(xué)，需要以幫助學(xué)生正確看待高等數(shù)學(xué)科目為主要教學(xué)目標(biāo)，避免過(guò)度關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展歷程而輕視學(xué)生接受情況，即數(shù)學(xué)史與高等數(shù)學(xué)教學(xué)相融合要以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣為第一要義。另外，還需要注意，將數(shù)學(xué)史和高等數(shù)學(xué)相融合進(jìn)行講授，需要教師具備較硬的高等數(shù)學(xué)基本功，并且能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整授課重難點(diǎn)，例如，某校高等數(shù)學(xué)教師通過(guò)在授課過(guò)程中融入一些小故事，幫助學(xué)生更好地理解高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)生動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛十分活躍，受到了學(xué)生的歡迎。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)史屬于補(bǔ)充性的知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)史在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用可降低學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，強(qiáng)化大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐問(wèn)題解決時(shí)的靈活運(yùn)用為目的，主要途徑是培育大學(xué)生良好的思維能力、強(qiáng)化其知識(shí)應(yīng)用水平，然而這些能力的提升要以數(shù)學(xué)知識(shí)由來(lái)的深入了解作為基礎(chǔ)。因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要以教學(xué)內(nèi)容為核心，講解數(shù)學(xué)史知識(shí)、基于數(shù)學(xué)家先進(jìn)事跡引入構(gòu)建教學(xué)體系、采用多元化數(shù)學(xué)史呈現(xiàn)方式、搭配應(yīng)用顯性及隱性融入形式、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)史的有機(jī)融合，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。