文/珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 劉艷芬

一、前言

1+X證書制度于2019年在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中首次被提及，該方案明確提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度(1+X證書制度)試點工作。1+X證書制度試點工作體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育制度的基本架構(gòu)，是關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、評價模式的一種制度設(shè)計，契合當今職業(yè)教育發(fā)展的要求。

珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校是廣東省云計算平臺運維與開發(fā)方向試點的中職學(xué)校之一，以1+X為契機，探索計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)1+X課證融合路徑，讓學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進教師的成長。本文結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和1+X證書實踐，探討課證融合的路徑。

二、1+X證書制度下專業(yè)課程體系的調(diào)整

云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能分為三個等級：初級、中級和高級。三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。高職院校大多引入1+X證書的中級證書或高級證書。從中職學(xué)校的角度而言，對初級證書體系與課程融合進行研究具有現(xiàn)實需要。云計算平臺運維與開發(fā)初級證書要求，完成職業(yè)能力目標培養(yǎng)需要100-160標準課時，我們的專業(yè)在分析現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，首先確定已經(jīng)納入教學(xué)中的職業(yè)技能等級標準內(nèi)容，然后再將標準內(nèi)容轉(zhuǎn)化為4門專業(yè)核心課程納入專業(yè)課程體系，部分職業(yè)技能等級標準內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊納入其他核心課程教學(xué)內(nèi)容中，整體融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。

如表1所示，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)根據(jù)云計算平臺運維與開發(fā)初級證書要求，包含了三大工作領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器應(yīng)用、Linux運維和云平臺運維，根據(jù)工作領(lǐng)域細分出具體的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)置了對應(yīng)的銜接課程。本文基于中職學(xué)校的校情和學(xué)情，對初級證書體系與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程融合進行了實踐研究。

表1 云計算平臺運維與開發(fā)初級證書標準內(nèi)容和銜接課程對照表

三、1+X證書制度下課證融合存在的問題

1.傳統(tǒng)課程體系的支持和連續(xù)性不夠

根據(jù)證書“職業(yè)技能等級標準”要求，學(xué)生要考取云計算平臺運維與開發(fā)初級證書，必須具備企業(yè)私有網(wǎng)絡(luò)搭建與運維、Linux系統(tǒng)與服務(wù)架構(gòu)運維、應(yīng)用系統(tǒng)與集群架構(gòu)運維、私有云平臺運維、容器云平臺運維、業(yè)務(wù)系統(tǒng)上云等知識和技能。學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、Linux服務(wù)配置與管理、云計算基礎(chǔ)、python程序編程等課程才能考取證書，但現(xiàn)有專業(yè)課程體系支撐不夠，課程開設(shè)分散不集中，前后銜接不緊湊，知識內(nèi)容碎片化，缺少層層推進感，學(xué)生修完現(xiàn)有課程不能形成有效的知識和技能體系，獲取知識完整性不強。

2.傳統(tǒng)課程體系的深度和廣度不夠

傳統(tǒng)課程體系的一些課程開設(shè)沒有形成層次性和深入性，如Linux 操作系統(tǒng)與應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)課程在高職和中職學(xué)校普遍只開設(shè)一個學(xué)期，課時固定一周 4 學(xué)時，但證書的初級、中級到高級要求學(xué)生掌握的知識和技能呈螺旋狀逐步加深和推進。

3.傳統(tǒng)課程的實訓(xùn)內(nèi)容陳舊、單一

傳統(tǒng)課程體系通過設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)來強化學(xué)生的技能，但設(shè)計的實訓(xùn)項目陳舊，單個項目融合技能點少，缺少復(fù)合型，實訓(xùn)項目來源脫離實踐，缺少實用性。而證書考核知識和技能對接企業(yè)真實生產(chǎn)案例和項目，要滿足工作任務(wù)和崗位的復(fù)合型和持續(xù)性技能需求，傳統(tǒng)實訓(xùn)項目不能體現(xiàn)產(chǎn)教融合的真實場景。

4.傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容滯后和閉塞

中職院校專業(yè)課程體系滯后體現(xiàn)在更新周期長，課程教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進；課程體系設(shè)置閉塞，體現(xiàn)在構(gòu)建時閉門造車，一般僅由學(xué)校專業(yè)負責(zé)人和教師完成專業(yè)課程體系設(shè)置。沒有企業(yè)和行業(yè)的專家參與研討和論證，缺少市場調(diào)研和分析，導(dǎo)致學(xué)生按傳統(tǒng)課程體系修完課程畢業(yè)時，掌握的知識和技能不能滿足當前行業(yè)、市場人才的要求，獲取證書難度增加。

四、課證融合的實施路徑

1.1+X融入課標教案

課程標準是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)評價和考核的基本依據(jù)。1+X云計算平臺運維與開發(fā)認證的初級課程體系融入日常專業(yè)課教學(xué)是有意義的。專業(yè)課程標準和教案按照1+X認證課程案例更新，把1+X認證課程中的案例引入課程教學(xué)，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能夠?qū)W到1+X認證的課程內(nèi)容，能夠更好地通過認證。

以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理為例，如圖1所示，該課程的評價標準中引入1+X企業(yè)私有網(wǎng)絡(luò)搭建與運維案例評價，把案例作為一個個實戰(zhàn)項目來引導(dǎo)學(xué)生完成，完成一系列小型案例后再給學(xué)生做一個階段性評價，通過階段性評價，激勵學(xué)生完成更多的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容引入1+X企業(yè)私有網(wǎng)絡(luò)搭建與運維的真實案例，如IP子網(wǎng)劃分、訪問控制列表、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等，按照由簡到難的梯度，逐步設(shè)計課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的運維思想和實際操作能力。1+X融入課標教案，為該課程內(nèi)容的精細化實施指明道路，為知識學(xué)習(xí)后融入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)1+X證書制度的教師隊伍

優(yōu)秀的師資團隊是專業(yè)建設(shè)的重要力量，也是1+X認證順利在學(xué)校實施的重要保障。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程中，課程團隊包括1名學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師、1名信息中心技術(shù)負責(zé)人和1名企業(yè)指導(dǎo)專家。

團隊中的3名專業(yè)教師都參與了1+X云計算平臺運維與開發(fā)師資認證培訓(xùn)，并通過師資認證，為1+X學(xué)生培訓(xùn)試點打下了基礎(chǔ)。專業(yè)教師加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，定期與1+X云計算平臺與運維開發(fā)的認證企業(yè)南京五十五所聯(lián)系交流1+X的最新政策、培訓(xùn)和考試情況，從而更好實施認證培訓(xùn)和組織學(xué)生參加考試。學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師和信息中心技術(shù)負責(zé)人從學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)維護和信息中心數(shù)據(jù)中心機房角度參與學(xué)生課程的建設(shè)和指導(dǎo)，為實訓(xùn)案例的落定起到了重要的橋梁作用。

圖1 1+X證書內(nèi)容融入課標教案

學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以1+X為契機，深化職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合，邀請企業(yè)專家參與課程建設(shè)，從考證和實訓(xùn)的角度，融合1+X證書的內(nèi)容。積極與知名企業(yè)合作，推進企業(yè)參與課程標準、教案的制定，把云計算行業(yè)新技術(shù)和操作技能、職業(yè)化精神帶入課堂。

3.搭建功能全面的實訓(xùn)環(huán)境

在學(xué)生的實訓(xùn)場所的支持方面，學(xué)校自建專業(yè)實訓(xùn)室，加強與企業(yè)合作，建設(shè)功能全面的實訓(xùn)環(huán)境，滿足1+X考證內(nèi)容的實訓(xùn)要求。同時，與學(xué)校信息中心和實訓(xùn)室聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校真實環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，鍛煉自身的職業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)校請企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師到校內(nèi)授課，讓學(xué)生在日常教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到企業(yè)工程思想和項目案例，了解企業(yè)文化，訓(xùn)練自身的職業(yè)素質(zhì)。

如圖2所示，實訓(xùn)環(huán)境一方面滿足本課程的實訓(xùn)需求，還可以滿足課程間的綜合實訓(xùn)。學(xué)生首先對一個個知識點進行學(xué)習(xí)和實踐，以獨立的知識點為實訓(xùn)檢測目標，等獨立的知識點檢測通過后，再融合其它掌握的知識點進行實踐?？甲C是對知識點的綜合應(yīng)用考核，當課程內(nèi)的知識點有了基本學(xué)習(xí)后，再實施課程間的項目群大實訓(xùn)。本門課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理在學(xué)期末，以1+X考證內(nèi)容為載體，結(jié)合Linux服務(wù)配置與管理和云計算基礎(chǔ)的知識點，進行課程間的大實訓(xùn)，考驗了學(xué)生知識融會貫通的能力。當學(xué)生完成項目群實訓(xùn)后，結(jié)合學(xué)校信息中心和實訓(xùn)室建設(shè)和管理的需求，進行工作環(huán)境的實踐，把學(xué)生所學(xué)應(yīng)用到真實環(huán)境中。專業(yè)部機房是云計算平臺運維與開發(fā)證書中知識點應(yīng)用的最佳場所，專業(yè)部實訓(xùn)樓包括了6層的實訓(xùn)室，共有8間計算機機房和一個數(shù)據(jù)中心機房，數(shù)據(jù)中心中有10臺包括了虛擬化軟件的云平臺服務(wù)器。通過機房的軟硬件和數(shù)據(jù)中心的云平臺的真實環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用。

圖2 1+X制度下課程實訓(xùn)進階示意圖

此實訓(xùn)方案為學(xué)校實訓(xùn)室管理和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的維護運維提供了優(yōu)秀的實習(xí)生，也為學(xué)生到企業(yè)實習(xí)打下了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級證書對學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起到了引領(lǐng)作用，對專業(yè)的教育教學(xué)改革和實訓(xùn)室建設(shè)具有重大意義。1+X證書制度仍處于起步探索階段，但迭代后的職業(yè)技能等級標準和逐漸完善的人才培養(yǎng)方案，有利于教育教學(xué)的改革，有利于社會對技能人才的需求。珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)結(jié)合現(xiàn)狀對1+X制度下的課程對接做了整體規(guī)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程的具體要求，通過1+X證書融入課標教案，建設(shè)1+X證書制度的教師隊伍，搭建功能全面的實訓(xùn)環(huán)境，探索和實踐了1+X課證融合實施路徑，為1+X制度的落定打下了良好的基礎(chǔ)。