吳漢華

(山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 信息學(xué)院，山西 太原 030006)

0 引言

新文科這一概念起源于2017年，由美國俄亥俄州海勒姆市的希拉姆學(xué)院(Hiram College)提出。2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門在天津聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，是我國新文科建設(shè)的開端。2021年3月2日，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》(教高廳函〔2021〕10號(hào))，明確提出全面推進(jìn)新文科建設(shè)，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系[1]。在教育部學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄中，圖書情報(bào)與檔案管理(以下簡稱圖情檔)學(xué)科是新文科大類下的一級(jí)學(xué)科。截至2021年底，研招網(wǎng)專業(yè)庫中有70所院校有圖情檔學(xué)科碩士點(diǎn)的信息，74所院校有圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)(以下簡稱圖書情報(bào)碩士點(diǎn))的信息，其院校層級(jí)分布狀況，具體見表1。

表1 我國圖情檔學(xué)科碩士點(diǎn)與圖書情報(bào)碩士點(diǎn)的分布狀況Table 1 Point distribution of library and information science discipline master’s degree and library and information master’s degree

從表1可知，在圖情檔學(xué)科碩士點(diǎn)的數(shù)量上，普通院校低于“雙一流”建設(shè)高校；在圖書情報(bào)碩士點(diǎn)的數(shù)量上，普通院校明顯高于“雙一流”建設(shè)高校。有14所普通院校既有圖情檔學(xué)科碩士點(diǎn)，也有圖書情報(bào)碩士點(diǎn)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，圖情檔學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力要求高；圖書情報(bào)專業(yè)碩士的培養(yǎng)偏重學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。截至2021年底，我國圖情檔學(xué)科碩士點(diǎn)與圖書情報(bào)碩士點(diǎn)的總量大體相當(dāng)，但卻呈現(xiàn)出碩士點(diǎn)總量與院校類型倒置的關(guān)系，“雙一流”建設(shè)高校的圖情檔學(xué)科碩士點(diǎn)整體呈繁榮穩(wěn)定態(tài)勢，與這類高校注重學(xué)術(shù)研究的校風(fēng)有較大關(guān)系。在設(shè)有圖書情報(bào)碩士點(diǎn)的普通院校中，更多的是近些年新增設(shè)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，他們正處于積極向上的發(fā)展態(tài)勢，未來可能會(huì)積極申報(bào)圖情檔學(xué)科碩士點(diǎn)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)屬于“雙一流”建設(shè)外的普通院校，其圖情檔學(xué)科建設(shè)之路也遵從先建圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，再建圖情檔一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律，具體發(fā)展過程是：先保留情報(bào)學(xué)二級(jí)學(xué)科的專業(yè)火種，再大力建設(shè)圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，待時(shí)機(jī)成熟，再整合校內(nèi)資源建設(shè)圖情檔一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。

1 新文科背景下圖情檔學(xué)科發(fā)展研究綜述

在新文科背景下，圖情檔學(xué)科如何發(fā)展，這一問題深受各高校圖情檔學(xué)科建設(shè)者的重視，已產(chǎn)生一系列影響力大、實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的論文。2017年，黃長著對(duì)情報(bào)學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)給出意見：情報(bào)學(xué)與圖書館學(xué)不能混為一談，但也不能人為割裂開來；情報(bào)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科將給圖書館學(xué)與檔案學(xué)的學(xué)科歸屬帶來困惑，國務(wù)院下屬各部門間的學(xué)科名稱協(xié)調(diào)有障礙，情報(bào)學(xué)難以找到完全對(duì)應(yīng)的英語名稱[2]。這些表明，在老一輩學(xué)者中，情報(bào)學(xué)與圖書館學(xué)具有同宗同源的學(xué)科身份，二者不可人為割裂開來。

在圖情檔學(xué)科發(fā)展方面，研究學(xué)者結(jié)合各自的學(xué)術(shù)認(rèn)知、工作經(jīng)歷與學(xué)科建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出前瞻性的發(fā)展建議。2020年，馮惠玲等從國際化與國家戰(zhàn)略視角提出，圖書情報(bào)與檔案管理教育應(yīng)結(jié)合國家戰(zhàn)略調(diào)整學(xué)科定位，在一級(jí)學(xué)科的整體建設(shè)水平上有所發(fā)展，結(jié)合國家戰(zhàn)略拓寬學(xué)科口徑，以跨學(xué)科發(fā)展方式培養(yǎng)復(fù)合型信息管理人才，建設(shè)一級(jí)學(xué)科共同體，積極開展社會(huì)服務(wù)與國際化發(fā)展[3]；2020年，馬費(fèi)成等提出，圖書情報(bào)學(xué)應(yīng)關(guān)注社會(huì)需求、重視交叉融合、加強(qiáng)理論創(chuàng)新、堅(jiān)守人文傳統(tǒng)[4]。這些觀點(diǎn)立足于我國第一梯隊(duì)的圖情檔學(xué)科建設(shè)，屬于圖情檔學(xué)科中行業(yè)領(lǐng)先的發(fā)展思路，是普通院校圖情檔學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)航燈塔。

新文科背景下，圖情檔學(xué)科如何發(fā)展？這是學(xué)科建設(shè)者們較為關(guān)注的主題，一些學(xué)者結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值高的建議。2020年，黃水清提出，在新文科建設(shè)背景下，圖書情報(bào)學(xué)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要清楚認(rèn)識(shí)兩方面的問題：新文科如何在圖情學(xué)科落地生根，如何做到學(xué)科的堅(jiān)守與創(chuàng)新[5]；2021年，柯平提出，在新文科背景下，新圖情檔面臨新環(huán)境、新理念、新資源和新模式；學(xué)科增長點(diǎn)包括公共文化與文旅融合、古籍保護(hù)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、數(shù)字人文、應(yīng)急安全信息管理、數(shù)據(jù)科學(xué)教育等方面[6]。2022年，龔蛟騰等提出，圖書館學(xué)專業(yè)教育應(yīng)厚植發(fā)展根基、厘清核心內(nèi)容、明確社會(huì)定位、彰顯獨(dú)到價(jià)值[7]。

總的看來，上述研究成果大多是從宏觀層面、前瞻視角為圖情檔學(xué)科建設(shè)號(hào)脈，提供發(fā)展建議。但我國圖情檔學(xué)科呈現(xiàn)出地域差異與類別異同的分散特性，國內(nèi)“雙一流”建設(shè)高校與普通院校實(shí)際有很大差異，主要體現(xiàn)在：經(jīng)費(fèi)投入、師資力量、硬件設(shè)施、館藏資源、社會(huì)資本、辦學(xué)聲譽(yù)等方面，這種差異在討論全國圖情檔學(xué)科整體建設(shè)時(shí)不能忽視。從我國圖情檔學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況看，“雙一流”高校圖情檔學(xué)科的繁榮不等同于我國圖情檔學(xué)科的整體繁榮。依據(jù)木桶效應(yīng)原理，圖情檔學(xué)科的整體發(fā)展能力實(shí)際取決于普通院校圖情檔學(xué)科的建設(shè)狀況。如果普通院校圖情檔學(xué)科發(fā)展不起來，即便“雙一流”建設(shè)高校的圖情檔學(xué)科發(fā)展得再好，也是走精英化學(xué)科發(fā)展思路。如果圖情檔學(xué)科建設(shè)持續(xù)走精英化的建設(shè)道路，普通院校的圖情檔學(xué)科將會(huì)持續(xù)衰落下去，全國的圖情檔學(xué)科也會(huì)繼續(xù)深入內(nèi)卷，并逐漸走向萎縮和消亡。故此，如何為我國普通院校圖情檔學(xué)科建設(shè)提供切實(shí)可行、有指導(dǎo)意義的支持理論，如何補(bǔ)齊我國圖情檔學(xué)科的短板，促其整體繁榮、全面發(fā)展，是值得深入探索、重點(diǎn)研究的問題。

2 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖情檔學(xué)科的建設(shè)歷程

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所財(cái)經(jīng)特色鮮明的省屬普通院校，學(xué)校的優(yōu)勢和特色主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和法學(xué)等方面，同時(shí)也在全面推進(jìn)經(jīng)、管、法、理、工、文等多學(xué)科協(xié)同發(fā)展[8]。從學(xué)校的學(xué)科發(fā)展政策上看，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科給予較多的政策傾斜支持，而其他學(xué)科基本處于自然生長狀況，要實(shí)現(xiàn)有所作為、有所發(fā)展，必將是一條非常艱辛的道路。在筆者參加的全校學(xué)科建設(shè)會(huì)議中，校領(lǐng)導(dǎo)講話的觀點(diǎn)很明確，學(xué)校必須將有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與教育資源向財(cái)經(jīng)特色鮮明的學(xué)科傾斜。截至當(dāng)前，圖情檔學(xué)科基本處在學(xué)校政策傾斜照顧之外，只能自然生長或?yàn)槠渌?cái)經(jīng)特色鮮明的學(xué)科提供支撐。

2.1 校圖書館籌建情報(bào)學(xué)的守望階段(2012年前)

2005年，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館組織申報(bào)情報(bào)學(xué)碩士研究生授權(quán)點(diǎn)，于2006年獲得批準(zhǔn)，2007年9月招收首屆情報(bào)學(xué)碩士研究生。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生院作為情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的管理部門，負(fù)責(zé)研究生的日常管理工作。在這期間，研究生指導(dǎo)教師為4人，招生數(shù)量總體呈萎縮趨勢，具體見圖1。

Fig.1 Enrollment of postgraduates in information science from 2007 to 2012 (unit: person)圖1 2007—2012年情報(bào)學(xué)碩士研究生招生數(shù)量(單位：人)

依據(jù)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生院下達(dá)各專業(yè)研究生招生數(shù)量的工作機(jī)制，研究生招生數(shù)量與報(bào)考人數(shù)規(guī)模呈正相關(guān)關(guān)系。2007年9月，情報(bào)學(xué)研究生的招生數(shù)量為10人，是綜合考慮新設(shè)研究生招生專業(yè)而后給出的最終招生指標(biāo)。如果非學(xué)校重點(diǎn)扶持的研究生專業(yè)，其報(bào)考人數(shù)或達(dá)線人數(shù)過低，則研究生院將核減該專業(yè)下一年度的研究生招生指標(biāo)。情報(bào)學(xué)碩士研究生的招生數(shù)量自2010—2012年穩(wěn)定在4人，也是受報(bào)考人數(shù)偏低的影響。在這一時(shí)期，情報(bào)學(xué)導(dǎo)師組制定情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)方案時(shí)，綜合參考了武漢大學(xué)和山西大學(xué)的情報(bào)學(xué)研究生培養(yǎng)方案，基本傳承了行業(yè)主流的情報(bào)學(xué)研究生教育特色。在情報(bào)學(xué)碩士的培養(yǎng)方向上，專設(shè)經(jīng)濟(jì)信息管理為財(cái)經(jīng)院校的特色方向，而其他研究方向基本是因?qū)煻?，難以體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向與社會(huì)新需求。

從導(dǎo)師結(jié)構(gòu)上看，在這一時(shí)期，情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師的學(xué)歷整體偏低，平均年齡偏高，科研能力偏弱。在導(dǎo)師的學(xué)歷方面，2名導(dǎo)師是碩士學(xué)位，2名導(dǎo)師是本科學(xué)歷。導(dǎo)師的平均年齡總體偏高，基本都在40歲以上，有3名導(dǎo)師的年齡超過50歲。在導(dǎo)師的科研能力方面，發(fā)表與圖書情報(bào)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)論文與學(xué)術(shù)著作很少，導(dǎo)師所主持的課題基本限于省級(jí)以內(nèi)的課題，僅有1項(xiàng)教育部立項(xiàng)課題。這一時(shí)期情報(bào)學(xué)碩士研究生的任課教師來源也較為廣泛，既有圖書館的教師授課，也有信息管理學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的教師講課?？偟目磥?，這一時(shí)期情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)的建設(shè)狀況處于達(dá)標(biāo)線邊緣。

2.2 情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)融合新文科元素后的飛速發(fā)展階段(2012—2017)

2012年底，信息管理學(xué)院正式成為情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)的建設(shè)培養(yǎng)單位，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)、學(xué)習(xí)管理，以及學(xué)科發(fā)展等工作。這一階段最鮮明的特色是：在情報(bào)學(xué)教育中融入了大量的新文科元素，學(xué)生信息技能的培養(yǎng)得到加強(qiáng)，情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師的師資力量得到大幅提升，已接近圖情檔一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的基本要求。2012年，1名碩士生導(dǎo)師因到齡而停招研究生，同時(shí)又新增了2名情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師，他們均來自圖書館。2014年初，信息學(xué)院新增3名情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師，其中2人是有博士學(xué)位的青年教師。2017年初，信息學(xué)院又有3名有博士學(xué)位的青年教師擔(dān)任情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師，此時(shí)，情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師的總量已達(dá)11人?？偟目磥?，情報(bào)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力正在逐年增強(qiáng)，導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化。在這期間，導(dǎo)師數(shù)量的發(fā)展趨勢，具體見圖2中的系列2，總體上呈穩(wěn)定上升趨勢，青年博士教師的數(shù)量在逐年增長，導(dǎo)師的年齡結(jié)構(gòu)正在走向年輕化，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化。情報(bào)學(xué)碩士研究生的招生數(shù)量具體見圖2中的系列1，呈先上升后下降趨勢，但總體呈穩(wěn)定增長趨勢，2014年以后基本穩(wěn)定在10人。

Fig.2 Enrollment of postgraduates and the number of advisors in information science from 2013 to 2017(unit: person)圖2 2013—2017年情報(bào)學(xué)碩士導(dǎo)師數(shù)量與招生數(shù)量(單位：人)

2013年10月，山西省教育廳下?lián)芙o山西財(cái)經(jīng)大學(xué)3個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)資格，學(xué)校傾向于鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)專業(yè)申報(bào)。在情報(bào)學(xué)導(dǎo)師組教師的努力爭取下，學(xué)校最終給予情報(bào)學(xué)導(dǎo)師組一個(gè)申請(qǐng)指標(biāo)，即申報(bào)圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。此時(shí)情報(bào)學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量較為稀少，此次申報(bào)工作由筆者負(fù)責(zé)收集申報(bào)材料與申請(qǐng)表的執(zhí)筆撰寫工作。最終，申報(bào)材料與申請(qǐng)表經(jīng)學(xué)校審核通過，于11月下旬提交至山西省教育廳。在省內(nèi)申報(bào)材料遴選中，山西醫(yī)科大學(xué)文學(xué)院信息管理系也申請(qǐng)了圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，因省廳政策限制每個(gè)專業(yè)全省只能一個(gè)單位申報(bào)，最終省教育廳未能受理我校的申報(bào)材料。

盡管申報(bào)圖書情報(bào)專碩點(diǎn)未能成功，但組織這一申報(bào)過程卻給情報(bào)學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)積累了學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)建設(shè)的重視，有利于凝聚情報(bào)學(xué)學(xué)科的未來發(fā)展方向。此后，學(xué)院積極支持情報(bào)學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作，加大圖書情報(bào)人才的引進(jìn)力度，并積極構(gòu)建和凝聚圖書情報(bào)團(tuán)隊(duì)。情報(bào)學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)也極開展學(xué)科建設(shè)差距的討論活動(dòng)，并對(duì)照?qǐng)D情檔一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)的基本條件，逐條分析，尋找差距與不足，積極制定改進(jìn)辦法與措施。在這期間，學(xué)院向?qū)W校提交引進(jìn)人才的申請(qǐng)，大力引進(jìn)圖書情報(bào)專業(yè)的博士，先后有中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名高校畢業(yè)的4名圖書情報(bào)類博士入職。

2017年初，教育部下發(fā)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)調(diào)整公告，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的情報(bào)學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)再次申報(bào)圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，因有2013年圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)的經(jīng)驗(yàn)，此次申報(bào)也是基于先前的申報(bào)材料進(jìn)行修改與完善，總體比較順利，于2018年5月2日獲得教育部審核通過。在2017年學(xué)院召開的碩士學(xué)位點(diǎn)申報(bào)動(dòng)員會(huì)上，筆者提出，可同時(shí)申請(qǐng)圖情檔一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)與圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，需要學(xué)院層面進(jìn)行師資調(diào)配。最終因各種原因，學(xué)院僅在2017年度申報(bào)了圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

2.3 增列圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)后的厚積薄發(fā)階段(2018—至今)

2018年5月2日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的審核通過山西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的申請(qǐng)資格。2018年下半年，山西省教育廳下發(fā)文件，將圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)列為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科予以支持。2018年9月，學(xué)院任命筆者籌建圖情檔一級(jí)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師成員約20人，分為三個(gè)研究方向：圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和電子商務(wù)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)照?qǐng)D情檔一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)的要求，逐條逐句解讀，尋找差距與不足，并及時(shí)補(bǔ)齊短板。例如，在圖情檔一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)的資格條件中，對(duì)參加或承辦會(huì)議作了要求，而學(xué)院還未承辦圖情檔領(lǐng)域的全國性會(huì)議，為此，學(xué)院于2018年10月，與學(xué)校圖書館一起承辦了“中國圖書館學(xué)會(huì)第二屆閱讀推廣理論研討會(huì)及閱讀與心理健康研討會(huì)”。此次會(huì)議的參會(huì)人員近200人，在全國產(chǎn)生了較大影響力，極大提升了我校圖書情報(bào)學(xué)的社會(huì)知名度。

2020年，教育部發(fā)出學(xué)科調(diào)整與申報(bào)的通知，此時(shí)，情報(bào)學(xué)導(dǎo)師組中指導(dǎo)研究生的教師已有17人，還有一些未獲得情報(bào)學(xué)碩士研究生指導(dǎo)資格的青年教師?？傮w看來，學(xué)院經(jīng)8年努力籌建的圖情檔學(xué)科，此時(shí)基本達(dá)到圖情檔一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的要求，故此次申報(bào)比較順利。2021年10月26日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布了2020年動(dòng)態(tài)調(diào)整增列的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖情檔一級(jí)學(xué)科點(diǎn)也在其列。

情報(bào)學(xué)碩士與圖書情報(bào)碩士的招生規(guī)?；痉€(wěn)定，我校圖情檔學(xué)科建設(shè)走向成熟，具體見圖3。在圖3中，情報(bào)學(xué)碩士招生規(guī)模在2018年之后走向平穩(wěn)，具體見圖3中的系列1，始終穩(wěn)定在6人。圖書情報(bào)碩士招生規(guī)模呈先增長后平穩(wěn)態(tài)勢，總體穩(wěn)定在55～58人，具體見圖3中的系列2。2018年招收情報(bào)學(xué)碩士29人，而導(dǎo)師人數(shù)為17人，生師比為1.71，即平均1名導(dǎo)師指導(dǎo)1.71名碩士研究生。2019年度，情報(bào)學(xué)碩士招生人數(shù)大幅降低，主要是受圖書情報(bào)碩士大規(guī)模招生和情報(bào)學(xué)碩士報(bào)考人數(shù)趨少的影響。截至2022年3月，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師17人，生師比為0.35；圖書情報(bào)碩士生導(dǎo)師28人，生師比為1.96。這些表明，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的圖情檔學(xué)科發(fā)展已走向成熟，圖書情報(bào)碩士立足實(shí)踐應(yīng)用，其招生規(guī)模龐大且趨于穩(wěn)定；圖情檔學(xué)術(shù)碩士定位于學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在2023年的招生規(guī)模將保持在生師比大于1的水平。

Fig.3 Enrollment of postgraduates in information science and MLIS from 2018 to 2022(unit: person)圖3 2018—2022年情報(bào)學(xué)碩士與圖書情報(bào)碩士研究生招生數(shù)量(單位：人)

3 對(duì)我國普通院校圖情檔學(xué)科發(fā)展的啟示

3.1 研究生培養(yǎng)計(jì)劃中融入新文科元素

在圖情檔學(xué)科中，新文科實(shí)際是將前沿的信息技術(shù)融入研究生的培養(yǎng)方案中，以信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程重組。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院除設(shè)有情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)外，還設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)碩士點(diǎn)，也開辦了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等4個(gè)本科專業(yè)。由于學(xué)院整體偏重于信息技術(shù)，這是情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案中融入新文科元素的保障前提。在情報(bào)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案的調(diào)整過程中，先后增加了《競爭情報(bào)與知識(shí)管理》《情報(bào)學(xué)研究方法》《信息技術(shù)應(yīng)用》《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析》等課程，這些課程屬于情報(bào)學(xué)碩士人才培養(yǎng)中方法應(yīng)用性強(qiáng)的課程，在課程中開設(shè)了一些常用軟件的教學(xué)模塊，例如，Citespace、Ucinet等軟件的使用，還加大了Python編程語言的學(xué)習(xí)。在《數(shù)據(jù)挖掘》課程中，重點(diǎn)對(duì)一些較常用的SPSS、AMOS等統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行講解，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在研究生培養(yǎng)方案的選修課模塊，也是鼓勵(lì)學(xué)生積極選修計(jì)算機(jī)類課程，例如，筆者的研究生選修了《計(jì)算機(jī)圖像識(shí)別技術(shù)》課程，而授課教師使用Python編程語言進(jìn)行圖像識(shí)別。學(xué)生在選修該課程前已掌握Python編程語言，故在課程學(xué)習(xí)中較為得心應(yīng)手，特別是在圖像識(shí)別軟件編程方面，基本能完成授課教師布置的作業(yè)。在圖書情報(bào)類研究生培養(yǎng)方案中融入新文科元素，有利于提升學(xué)生的就業(yè)率。截至2021年12月31日，2021年畢業(yè)的情報(bào)學(xué)碩士研究生就業(yè)率為82.8%，圖書情報(bào)碩士就業(yè)率為85.7%[注]本數(shù)據(jù)依照山西財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)處系統(tǒng)所登記的畢業(yè)生就業(yè)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。，就業(yè)率在全校處于中上水平。2021年6月，筆者有7名圖書情報(bào)類碩士研究生畢業(yè)，他們基本都找到滿意的工作，也是與筆者在指導(dǎo)學(xué)生過程中融入新文科元素密不可分的。

3.2 發(fā)展定位回歸學(xué)科本源

從學(xué)科名稱上看，圖情檔學(xué)科名稱涵蓋了圖書館、情報(bào)所和檔案館。從社會(huì)公眾等非圖情檔專業(yè)人士視角看，圖情檔學(xué)科有學(xué)科名稱對(duì)應(yīng)的實(shí)體機(jī)構(gòu)，其培養(yǎng)定位是非常明確的，即人才培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圖書館、情報(bào)所和檔案館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)或信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。筆者自2012年9月起，開始為情報(bào)學(xué)碩士研究生講授《情報(bào)學(xué)理論研究》和《競爭情報(bào)與知識(shí)管理》兩門課程，在課下與學(xué)生交流過程中，發(fā)現(xiàn)研究生入學(xué)考試中的專業(yè)課程測試非常重要。在2015之前，有過半的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知模糊不清，其原因主要是未參加專業(yè)課程測試。受學(xué)校招生政策影響，2015年之前的情報(bào)學(xué)碩士招生實(shí)行報(bào)考生源按管理大類在校內(nèi)調(diào)劑，故情報(bào)學(xué)碩士大部分是從公共管理、行政管理等專業(yè)調(diào)劑過來的。2015年之后，研究生學(xué)院放開碩士研究生調(diào)劑的渠道，允許校外生源調(diào)劑，同時(shí)，學(xué)院積極組織教師在省內(nèi)各高校進(jìn)行招生宣傳，第一志愿報(bào)考情報(bào)學(xué)的考生數(shù)量極大增加，甚至在2017年的研究生復(fù)試線中，情報(bào)學(xué)碩士的復(fù)試線達(dá)到373分，為全校第二高的復(fù)試線?；诖?，學(xué)校在2018年情報(bào)學(xué)研究生招生中，大幅增加情報(bào)學(xué)碩士的招生指標(biāo)，最終招收了29人。

從學(xué)生就業(yè)情況上看，有相當(dāng)比例的學(xué)生在圖書館工作。僅2019年畢業(yè)的情報(bào)學(xué)碩士中，有3人選擇在圖書館就業(yè)，占30%，2人選擇攻讀圖書情報(bào)類博士，占20%；2021年，筆者所指導(dǎo)的7名圖情類碩士畢業(yè)生中，有5人在圖書館或檔案館工作。這些表明，普通院校的圖情檔學(xué)科發(fā)展定位應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)科本源，立足圖書館、情報(bào)所和檔案館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)或信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方案的制定與調(diào)整過程中，應(yīng)緊密結(jié)合上述機(jī)構(gòu)的需求而調(diào)整。

3.3 圖情檔骨干教師應(yīng)有學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)與專業(yè)情懷

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在2005年申報(bào)情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)時(shí)，主要由學(xué)校圖書館的館長負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)，屬于普通院校圖書館館長的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)與情懷。2012年，情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的培養(yǎng)資格轉(zhuǎn)移至信息管理學(xué)院后，學(xué)科建設(shè)工作則由院長負(fù)責(zé)，骨干教師積極協(xié)調(diào)配合。在圖情檔碩士學(xué)位點(diǎn)孵化與建設(shè)期間，所開展的各項(xiàng)建設(shè)工作，基本上無額外報(bào)酬或明顯收益，也是圖情學(xué)者的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)與專業(yè)情懷。在學(xué)科建設(shè)的各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作中，因圖書情報(bào)團(tuán)隊(duì)是名義上的虛化機(jī)構(gòu)，與校內(nèi)的實(shí)體職能機(jī)構(gòu)溝通較為困難，經(jīng)常遇到各項(xiàng)棘手的事情，如果沒有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)與專業(yè)情懷作支撐，很容易放棄學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力。

從高校教師薪資收入的構(gòu)成上看，普通院校教師的薪資收入一般低于同一區(qū)域的重點(diǎn)院校，這是影響教師投入學(xué)科建設(shè)積極性的重要影響因素。如果教師缺乏學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)與專業(yè)情懷，實(shí)際是很難全身心投入學(xué)科建設(shè)中。學(xué)科建設(shè)是學(xué)科團(tuán)隊(duì)教師的集體行為，不是單個(gè)教師個(gè)體行為的簡單相加，單個(gè)教師個(gè)人所付出勞動(dòng)量的多少與個(gè)人回報(bào)不是正比例關(guān)系。此時(shí)，開展學(xué)科建設(shè)的骨干教師就需要有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)與專業(yè)情懷，不能計(jì)較個(gè)人利益得失，需要積極主動(dòng)參與到學(xué)科建設(shè)中。

3.4 加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)外的溝通與協(xié)調(diào)

從全國總體狀況看，我國圖情檔學(xué)科的辦學(xué)規(guī)模不大，甚至還存在一定程度的萎縮趨勢。2022年，程結(jié)晶等提出，基于江蘇省圖情檔學(xué)科發(fā)展環(huán)境，江蘇省幾所圖情檔專業(yè)院?？梢月?lián)合起來協(xié)調(diào)省內(nèi)圖情檔學(xué)科點(diǎn)，在構(gòu)建過程注重以下幾點(diǎn)要求：一是從辦學(xué)角度給予辦學(xué)規(guī)范指導(dǎo)；二是從學(xué)科點(diǎn)升級(jí)角度提出建設(shè)性意見，旨在幫助兄弟院校的學(xué)科點(diǎn)良好發(fā)展，從而推動(dòng)圖情檔學(xué)科整體發(fā)展與事業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大[9]。圖情檔學(xué)科的全國辦學(xué)規(guī)模偏小，這也利于學(xué)科群體形成強(qiáng)熟人關(guān)系網(wǎng)，即在學(xué)術(shù)圈子中，專業(yè)同行的聯(lián)系非常緊密，特別是在參與圖情檔學(xué)術(shù)會(huì)議中，參會(huì)人員大多是臉熟的同行。強(qiáng)熟人關(guān)系的學(xué)科屬性提供了圖情檔學(xué)科建設(shè)者們行業(yè)交流的便利性與可達(dá)性，更拉近了專業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)與合作的距離，這也是圖情檔學(xué)科相互守望、共同繁榮的優(yōu)勢。

普通院校圖情檔學(xué)科建設(shè)者除與全國專業(yè)同行交流外，還應(yīng)與所在省、市的專業(yè)同行密切交流，了解他們的需求與困境，并積極幫助他們解決各項(xiàng)業(yè)務(wù)難題，以增強(qiáng)學(xué)科的地方存在感。從財(cái)政撥款與主管機(jī)構(gòu)上看，普通院校一般以辦學(xué)所在省、市級(jí)財(cái)政撥款為主，主管機(jī)構(gòu)為省、市級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)，故此，普通院校的定位應(yīng)以優(yōu)先服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主?；谶@一定位，普通院校的圖情檔學(xué)科建設(shè)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展定位一致，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與地方圖情檔行業(yè)發(fā)展為主。在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建過程中，情報(bào)學(xué)導(dǎo)師組先后與山西省科技情報(bào)所、山西省圖書館、山西省檔案館等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，密切合作，并積極邀請(qǐng)他們參與學(xué)院的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與情報(bào)學(xué)碩士、圖書情報(bào)碩士研究生的培養(yǎng)與畢業(yè)論文答辯工作。

在課程設(shè)置上，也可為行業(yè)教師提供講授專業(yè)選修課的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與到圖情檔研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，為學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)力量。從圖情檔學(xué)科的省域覆蓋面上看，如果各普通院校將圖情檔學(xué)科定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，這也是一個(gè)非常有前景的發(fā)展機(jī)遇。筆者曾對(duì)山西省圖情檔碩士研究生的用人需求進(jìn)行簡單測算，如果圖情檔碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)下沉至各地級(jí)市與各縣，僅省內(nèi)圖情檔碩士研究生的需求缺口就在5萬人以上。

3.5 積極協(xié)調(diào)校內(nèi)相關(guān)資源謀發(fā)展

從學(xué)科地位上看，圖情檔學(xué)科在普通院校中屬于小眾學(xué)科。筆者在一次校內(nèi)學(xué)科建設(shè)會(huì)議上，呼吁學(xué)校加大對(duì)情報(bào)學(xué)建設(shè)的支持力度，但學(xué)校的回應(yīng)是，應(yīng)依照學(xué)校定位與學(xué)科的社會(huì)貢獻(xiàn)度來分配學(xué)科建設(shè)資源。在圖情檔學(xué)科建設(shè)過程中，筆者極力游說其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)向圖情檔學(xué)科，為此，在2014年新增的情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師中，有2人是從計(jì)算機(jī)、管理科學(xué)與工程等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，在2019年新增的情報(bào)學(xué)碩士生導(dǎo)師中，又有2人是從計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。

師資短缺是普通院校圖情檔學(xué)科建設(shè)面臨的普遍現(xiàn)象，要彌補(bǔ)師資缺乏的困境，除大力引進(jìn)圖情檔學(xué)科的博士外，還需積極協(xié)調(diào)與整合校內(nèi)師資，鼓勵(lì)他們積極加入圖情檔學(xué)科團(tuán)隊(duì)。筆者曾于2017年與校內(nèi)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理碩士學(xué)位點(diǎn)(2021年已撤銷)的導(dǎo)師組聯(lián)系，邀請(qǐng)他們?nèi)w加入情報(bào)學(xué)導(dǎo)師組，以壯大圖情檔學(xué)科的力量。盡管他們最終未能加入情報(bào)學(xué)導(dǎo)師組，但這一行為擴(kuò)大了情報(bào)學(xué)及圖書情報(bào)碩士的影響力，在后續(xù)招生中，有相當(dāng)數(shù)量的報(bào)考學(xué)生是由熟人推薦。筆者也積極與校檔案館、晉商研究院、《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部等校內(nèi)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，與一些可參加圖情檔學(xué)科的教師交流溝通，也產(chǎn)生一定的協(xié)調(diào)效果。盡管很多協(xié)調(diào)溝通未能達(dá)成合作意向，但這些教師會(huì)向身邊報(bào)考研究生的熟人推薦情報(bào)學(xué)碩士和圖書情報(bào)專業(yè)碩士，這一行為實(shí)際上間接擴(kuò)大了學(xué)科的社會(huì)影響力。

4 結(jié)束語

普通院校圖情檔學(xué)科建設(shè)是我國圖情檔學(xué)科繁榮發(fā)展的根基，需要國內(nèi)各級(jí)行政部門與高校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)自上而下的重視。如果上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)忽視學(xué)科群體的建設(shè)，圖情檔學(xué)科未來的發(fā)展前景必將走向衰敗。在圖情檔學(xué)科建設(shè)過程中，需要積極融入新文科元素，在課程教育中加大信息技術(shù)學(xué)習(xí)的力度；學(xué)科定位應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)科名稱所對(duì)應(yīng)的行業(yè)機(jī)構(gòu)，積極培養(yǎng)有學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)與專業(yè)情懷的圖情檔博士作為骨干力量；加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)外的交流溝通與合作，積極整合校內(nèi)各項(xiàng)資源。只有將普通院校圖情檔學(xué)科這塊短板填平補(bǔ)齊，得到大力支持，我國圖情檔學(xué)科才能持續(xù)繁榮與健康發(fā)展。