■天津市第三十二中學(xué) 任靜

教育部發(fā)布的2022年中考命題要求中提到“要全面貫徹黨的教育方針，引導(dǎo)學(xué)校全面發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！庇纱丝梢?jiàn)，立德樹(shù)人是中學(xué)階段“為什么考”英語(yǔ)的核心觀點(diǎn)，是各學(xué)科課程“考什么”的核心內(nèi)容，是中考英語(yǔ)“怎么考”的價(jià)值引領(lǐng)。

中考英語(yǔ)試題中思政元素越來(lái)越多元化，試題素材的選取具有典型性、真實(shí)性和代表性，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本要求。本文以近三年天津中考英語(yǔ)試題為例，對(duì)其中的思政元素進(jìn)行剖析，簡(jiǎn)述思政元素在中考試題中的多樣性及可行性，力爭(zhēng)將立德樹(shù)人的根本任務(wù)更好地貫徹于英語(yǔ)教學(xué)中。

一、探尋中考英語(yǔ)試題中的思政元素

（一）講述人物故事，滲透家國(guó)情懷

中考試題中通過(guò)講述人物故事的方式來(lái)凸顯對(duì)祖國(guó)和人民的大愛(ài)。這類試題以彰顯家國(guó)情懷為目標(biāo)出現(xiàn)在中考試卷中，如表1。

表1

2019年的閱讀理解第一篇文章是作者參加義賣活動(dòng)，為無(wú)家可歸的孩子籌集善款。這項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，巧妙地將青少年的現(xiàn)實(shí)生活與感性認(rèn)知完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)“慈善”的理解轉(zhuǎn)化為與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的感性認(rèn)知。2020年寫作描述了在校生李華在假期中去甘肅參加了文化交流活動(dòng)，他向當(dāng)?shù)貙W(xué)生介紹天津的歷史和名勝古跡，與很多學(xué)生成為朋友并保持聯(lián)系?？碱}中的家國(guó)情懷不流于形式，不浮于表面，真正從學(xué)生的身邊出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去感受。

（二）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）》中提出英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在當(dāng)前多元文化的沖擊下，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化的同時(shí)，始終保持對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，并將中西方文化融合，實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展，是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題。出題人將這一導(dǎo)向性問(wèn)題很好地在中考題中詮釋，如表2。

表2

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中考英語(yǔ)試題中，能最大程度地彰顯英語(yǔ)課程中的傳統(tǒng)文化育人價(jià)值，將民族自信以不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由淺層認(rèn)知到深層理解的轉(zhuǎn)變。如2019年的單項(xiàng)選擇提到港珠澳大橋，它的建成是我國(guó)綜合國(guó)力進(jìn)一步提升的最好見(jiàn)證。

（三）立足科技前沿，挖掘思政元素

英語(yǔ)課堂通過(guò)提供大量的集科學(xué)性和人文情懷為一體的科普文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀情境和科學(xué)知識(shí)融為一體，不僅熟知了最新的科技動(dòng)態(tài)，了解了一些科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，而且能萌生對(duì)科學(xué)研究的熱愛(ài)，為自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

近三年中考試題中的關(guān)鍵位置有對(duì)科學(xué)元素的滲透。如2021年綜合填空，通過(guò)介紹電動(dòng)汽車和燃料汽車的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科技發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，辯證思考當(dāng)下汽車轉(zhuǎn)型問(wèn)題的利與弊，以及如何使用科技手段來(lái)滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)美好生活的愿望。

（四）關(guān)注自然元素，提倡生態(tài)文明

中學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)的提高是改善生態(tài)問(wèn)題的至關(guān)重要的因素。近三年，天津中考英語(yǔ)試題中涉及能源節(jié)約、人與自然和諧相處等多個(gè)話題，從多維度培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。如2020年閱讀C篇，描述植物對(duì)人類的作用，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的自覺(jué)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。綜合填空對(duì)石油能源短缺和環(huán)境污染嚴(yán)重現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)教育，提高生態(tài)意識(shí)自覺(jué)性，為實(shí)現(xiàn)“美麗中國(guó)”宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、中考英語(yǔ)試題中的思政元素對(duì)日常教學(xué)工作的指導(dǎo)

中考英語(yǔ)試題從“家國(guó)情懷、文化自信、科學(xué)精神、生態(tài)文明”等多個(gè)維度，巧妙又完美地詮釋了立德樹(shù)人的內(nèi)涵。中考英語(yǔ)試題引領(lǐng)著英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的方向。教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，助力課程思政建設(shè)，從課程價(jià)值觀和教學(xué)模式等方面予以落實(shí)。

（一）立德樹(shù)人的課程價(jià)值觀

“雙減”政策的出臺(tái)，充分體現(xiàn)我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的決心與力度。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，都應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀，這要求英語(yǔ)教師要不斷發(fā)掘、深入探究英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。只有明確了價(jià)值方向，才能制定有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的教學(xué)目標(biāo)并予以實(shí)施。

筆者按照愛(ài)家愛(ài)校、人格塑造、文化自信、文化差異、科普教育五個(gè)方面，將外研版初中英語(yǔ)共64模塊內(nèi)容進(jìn)行了整合與歸類，如表3。

表3

（二）創(chuàng)設(shè)多元化活力課堂

近幾年的天津英語(yǔ)中考試題，各項(xiàng)題型中包含了時(shí)事熱點(diǎn)、科技資訊和人文情懷等內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中充分挖掘課文中思政主題與時(shí)政熱點(diǎn)的融合處，采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解、探究“家事、國(guó)事、天下事”。

采用多模態(tài)教學(xué)方式。利用聲音、圖像、動(dòng)作等教學(xué)資源進(jìn)行的教學(xué)更能刺激學(xué)生的熱情。如在講授九年級(jí)上冊(cè)“Module9 Great inventions”時(shí)，可呈現(xiàn)古代造紙術(shù)的一些視頻及動(dòng)畫，也可根據(jù)課文涉及的造紙術(shù)的開(kāi)發(fā)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展相對(duì)比，組織學(xué)生進(jìn)行辯論、短劇表演、新聞報(bào)道、影視配音等活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)古代創(chuàng)新的智慧成果和科學(xué)技術(shù)。

采用案例式、啟發(fā)式、對(duì)比式等多種教學(xué)模式。如八年級(jí)上冊(cè)“Module8 Accidents”可采用案例式模式。引入學(xué)生日常會(huì)發(fā)生的一些小事故，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，并教育學(xué)生要遵守法律法規(guī)。對(duì)于七年級(jí)下冊(cè)“Module3 Making plans”則可采用啟發(fā)式教學(xué)。教師可先介紹不同類型的活動(dòng)，如birthday party，school trip等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的不同自主進(jìn)行前期安排準(zhǔn)備工作，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的、有計(jì)劃的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在涉及文化內(nèi)容的模塊中，也可以采用對(duì)比教學(xué)法，通過(guò)比較中西方文化的異同，提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)其文化包容的態(tài)度。

總之，做好思政元素的開(kāi)發(fā)利用，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，在英語(yǔ)教學(xué)中只有融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，才能在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展又文化自信的新時(shí)代青年，真正讓學(xué)科思政如清泉般給學(xué)生帶來(lái)潤(rùn)物無(wú)聲的影響。