韓 艷 華

(河南城建學(xué)院 管理學(xué)院，河南 平頂山 467036)

“課程思政”指在專業(yè)課程中融入思想政治教育，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的課程組織形式，其主要呈現(xiàn)方法是將思政案例或元素，包括思政教育相關(guān)理論知識、價值觀念及精神內(nèi)涵等內(nèi)容，充分融入到專業(yè)課程中去，將各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，從而實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。目前，國家已經(jīng)對課程思政的新時代教育理念進(jìn)行了科學(xué)的定位，如何深度挖掘?qū)I(yè)課程中的“隱形”思政元素，達(dá)到“立德樹人、潤物無聲”的教育效果，已成為每位老師的重要責(zé)任。本文以“財務(wù)管理”課程為例，聚焦資金時間價值知識點進(jìn)行課程案例選擇及教學(xué)設(shè)計，提出了具體方法和要求，從而為整個課程如何更好發(fā)揮課程思政的作用提供了思路和依據(jù)。

一、以育人效果為目標(biāo)，構(gòu)建完整的課程思政教學(xué)體系

圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，課程思政的最終目標(biāo)應(yīng)該是：既給學(xué)生傳授了專業(yè)知識，又要達(dá)到良好的育人效果，形成知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體的教學(xué)效果。因此，要全面構(gòu)建完整的課程思政體系，就必須做到以下幾個方面。

(一)明確課程思政體系化建設(shè)的定位和標(biāo)準(zhǔn)

高校的立身之本在于立德樹人，其根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。學(xué)校課程體系建設(shè)在強(qiáng)調(diào)課程對學(xué)生知識的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生“品德”的培養(yǎng)。當(dāng)前，面對高等教育對培養(yǎng)人才最新的要求，要把著眼于培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為主要任務(wù)，把“立德樹人”放在首位，就必須通過建設(shè)高質(zhì)量的“課程思政”體系，突出各門課程對學(xué)生思想道德和品行人格的教育，這就需要對“課程思政”體系建設(shè)提出明確的定位和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)明確學(xué)校各單位在課程思政建設(shè)中的責(zé)任

建設(shè)高質(zhì)量的“課程思政”教學(xué)體系，其本質(zhì)是對課程體系建設(shè)的全面改革，也是教育教學(xué)體系的一次徹底革新，要想取得最佳效果，就必須形成學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各單位積極參與的良好局面，明確學(xué)校不同單位在課程思政建設(shè)中的具體責(zé)任。一方面學(xué)校要重視強(qiáng)化頂層設(shè)計，從決策層面明確責(zé)任和任務(wù)、責(zé)任到崗、具體到人，對“課程思政”體系化建設(shè)提供充分的體制保障；另一方面需要強(qiáng)化制度建設(shè)，建立出臺相應(yīng)的政策和配套措施，從政策傾斜、資金扶持、職稱評審等方面給予支持。要完善“課程思政”體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，確?！罢n程思政”體系建設(shè)內(nèi)容可實施，方案可操作，效果可評價，真正發(fā)揮更加廣泛的示范效應(yīng)[1]。

(三)加強(qiáng)課程思政教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)的提升

教師的課程思政能力是保證課程思政育人效果的重要因素之一，對于整個教學(xué)團(tuán)隊來講，需要不斷強(qiáng)化教師的“德育意識”，持續(xù)提升團(tuán)隊教師的“德育能力”[2]，強(qiáng)化專業(yè)課程思政建設(shè)，完成立德樹人根本任務(wù)。具體措施可通過選派教學(xué)團(tuán)隊中青年教師到國內(nèi)外訪學(xué)，積極參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)活動，組織開展教學(xué)研討活動，邀請知名專家學(xué)者到校講學(xué)等方式，同時結(jié)合集體備課、相互聽課等形式，實現(xiàn)以老帶新、新老互促的激勵局面，提高整體教師團(tuán)隊的課程思政教學(xué)水平，培養(yǎng)德育意識強(qiáng)、德育能力高的符合新時代、新形勢教學(xué)要求的專業(yè)教師隊伍，以更好的支撐課程思政建設(shè)。

二、以教學(xué)改革為導(dǎo)向，組織實施課程思政具體內(nèi)容

“財務(wù)管理”課程作為一門專業(yè)課程，在日常教學(xué)中，需要將財會人員職業(yè)道德規(guī)范教育與社會主義核心價值觀教育進(jìn)行較好的融合，充分凝練思政元素，以課程促思政，以思政引教學(xué)，通過實施教學(xué)改革，優(yōu)化以問題為導(dǎo)向的教學(xué)育人模式，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中始終保持集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并能夠?qū)W(xué)習(xí)知識的過程與分析問題的過程充分聯(lián)系起來，使學(xué)生在分析和解決問題過程中掌握相關(guān)課程知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題解決問題的能力[3]。下面圍繞課程中關(guān)于資金時間價值觀念的知識點，詳細(xì)介紹課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計方法和原則。

(一)課程教學(xué)目標(biāo)

掌握資金時間價值的含義，理解資金時間價值理論的產(chǎn)生背景，掌握單利、復(fù)利兩種計息方式的計算，掌握一次性首付款項現(xiàn)值和終值的計算、年金的計算等。

(二)思政育人目標(biāo)

用資金時間價值理論分析高息存儲的風(fēng)險，建立科學(xué)的理財觀；通過資金時間價值的計算，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到財富是需要一點點積累的，樹立奮斗精神；通過年金的計算，引導(dǎo)學(xué)生要懂得感恩父母的養(yǎng)育之情，并延伸到感恩社會、感恩國家；通過對校園貸的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性消費觀念，遠(yuǎn)離校園貸。

(三)教學(xué)設(shè)計

1.課前準(zhǔn)備。通過課前發(fā)布講授知識點、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成課前準(zhǔn)備。具體內(nèi)容包括：讓學(xué)生觀看關(guān)于“校園貸”的小視頻，并對“校園貸”的危害性進(jìn)行分析；強(qiáng)調(diào)資金時間價值的計算是財務(wù)管理課程很重要的知識點，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.課中教學(xué)。課堂教學(xué)則通過講授通俗易懂的案例，使學(xué)生理解資金時間價值的概念、掌握計息方式采用單利、復(fù)利兩種方式、一次性首付款項現(xiàn)值和終值的計算、年金的計算等知識點。引導(dǎo)大家樹立正確的理財觀和價值觀，從而實現(xiàn)思政案例與專業(yè)知識的充分融合。

3.課后總結(jié)。通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)認(rèn)為，在該課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，充分抓住案例選擇這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所選擇案例通俗易懂，具有較強(qiáng)的代表性、針對性和啟發(fā)性，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時，實現(xiàn)了課程思政的目標(biāo)，取得了很好的育人效果。

三、財務(wù)管理課程思政教學(xué)案例

在課程思政體系建設(shè)中，對于專業(yè)課教學(xué)中，如何選取典型的思政案例以達(dá)到課程思政的效果，是需要教學(xué)團(tuán)隊認(rèn)真分析并形成一致意見的具體工作。首先，教學(xué)團(tuán)隊充分挖掘?qū)I(yè)課知識點所蘊含的思政元素。其次，依據(jù)知識點及其蘊含的思政元素設(shè)計和選擇思政案例。再次，在課堂教學(xué)中檢驗課程思政案例融合后的育人效果并不斷完善。最后，確定融合了專業(yè)知識的思政元素和思政案例作為課堂教學(xué)內(nèi)容。利用該方法最終確定的思政案例一般具有以下特點：一是具有充分的代表性。思政案例所涉及的關(guān)系全面、涵蓋知識點豐富，能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)要求和思政效果，同時具有代表性、能夠引起大家思想共鳴，可以起到舉一反三的作用。二是具有較強(qiáng)的針對性。案例符合當(dāng)代大學(xué)生的特點，充分考慮了大學(xué)生思維活躍的因素，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的要求和背景，使學(xué)生可以充分參加案例討論，發(fā)揮個性特點和思維能動性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在直接面對復(fù)雜現(xiàn)實問題的時候，提高分析能力和辨別能力，從而提高個人道德素質(zhì)。三是具有很好的啟發(fā)性。啟發(fā)性教學(xué)方式是案例教學(xué)的靈魂，也是課程思政教學(xué)過程中的一種具體方法，通過啟發(fā)性教學(xué)方式引入思政教學(xué)案例或元素，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分思考案例所反映出來的更深層次的價值和思想問題，也更加有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思想境界。因此，課程思政案例或元素的選擇應(yīng)以能否提高學(xué)生精神層面和價值觀方面的追求為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生帶來心靈的啟示和道德的升華，從而達(dá)到“立德樹人”的根本目的。圍繞課程中資金時間價值觀念的知識點設(shè)計教學(xué)案例[4]。如下：

(一)在課前導(dǎo)入案例中融入正確消費觀的樹立

結(jié)合課前大家準(zhǔn)備的關(guān)于對“校園貸”危害的分析，引入新的案例在課堂上與同學(xué)們充分互動，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到“校園貸”的危害。

相關(guān)案例：

某大學(xué)大一學(xué)生小王，看到市場上新推出的手機(jī)異常心動。看著自己過時的手機(jī)，再看看身邊同學(xué)們的新款手機(jī)，就萌生了購買新手機(jī)的想法。為了避免父母責(zé)備，小明通過向某借貸平臺借款4000元，借款時對方要求“一周10個點”。計算小王一月后需要償還多少錢？

經(jīng)過計算得出，小王一個月后需要還款5856.4元，幾乎多了借款金額的50%，如此巨大的借還款差額，讓每位同學(xué)非常直觀地認(rèn)識到為什么一旦選擇了“校園貸”，就會有還不完的借款，同時還會受到精神上的傷害，引導(dǎo)學(xué)生合理消費，樹立正確的消費觀，遠(yuǎn)離校園貸。并于本節(jié)課后，組織班級全體同學(xué)進(jìn)行“從我做起、理性消費，拒絕校園貸”簽名活動。

(二)在資金時間價值概念中融入金融風(fēng)險防范意識

講解資金時間價值的概念和產(chǎn)生原因，使學(xué)生明白資金時間價值理論產(chǎn)生的一個重要原因是資金增值，即資金投入生產(chǎn)流通領(lǐng)域經(jīng)過一段產(chǎn)生的收益。然后引入高息存儲案例——善林金融事件[5]：

善林金融成立于2013年，注冊資本人民幣12億元，其創(chuàng)始人周伯云為法人代表。該公司專業(yè)從事互聯(lián)網(wǎng)金融信息分享、咨詢服務(wù)、投資管理等金融及融資業(yè)務(wù)，服務(wù)范圍遍及全國。自2013年10月起，犯罪嫌疑人周伯云在未經(jīng)批準(zhǔn)的情況下，在全國開設(shè)1000余家線下門店，招聘員工并進(jìn)行培訓(xùn)后，通過廣告宣傳、電話推銷及群眾口口相傳等方式，以允諾年化收益5.4%至15%不等的高額利息為餌，向社會不特定公眾銷售所謂的“鑫月盈”“鑫季豐”“鑫年豐”“政信通”等債權(quán)轉(zhuǎn)讓理財產(chǎn)品，“善林金融”“線上”“線下”非法吸收公眾存款。騙來的錢供實控人任意使用，同時做足包裝宣傳，在民眾中營造“大而不倒”的公司形象，騙取投資者的信任?！吧屏纸鹑凇睂ν庑Q的投資項目并無盈利能力，其通過借新還舊的方式償還前期投資人到期本息，隨著時間推移，資金缺口越來越大，最終導(dǎo)致崩盤。善林金融向62萬余名投資人非法募集資金共計736.87億余元。2018年4月9日，善林金融法定代表人周伯云因涉嫌違法犯罪，向公安機(jī)關(guān)投案自首；至案發(fā)，造成25萬余名被害人實際經(jīng)濟(jì)損失共計217億余元。2020年7月24日，上海一中院依法公開宣判善林金融集資詐騙案，對善林金融公司以集資詐騙罪判處罰金人民幣15億元人民幣；周伯云、田景升分別判處無期徒刑，并處罰金7000萬元、800萬元。

(案例來源：澎湃新聞https：//m.thepaper.cn/baijiahao_8423348，2020年7月24)

該案例中善林金融的投資項目并無盈利能力，投資項目產(chǎn)生的增值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其允諾年化收益5.4%至15%不等的高額利息，最終導(dǎo)致崩盤。通過該案例討論分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高息存儲的利率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過項目本身的收益率，必定是個騙局。提醒學(xué)生們增強(qiáng)金融風(fēng)險防范意識，不要為了獲得所謂的高回報而上當(dāng)受騙。

(三)在復(fù)利的計算講授中融入奮斗精神的培養(yǎng)

在講解復(fù)利的計算后，進(jìn)行下面的隨堂練習(xí)：

請以5%為年利率，分別按單利和復(fù)利計算：

(1)100元25年后的本利和。

(2)計算1000元25年后的本利和。

經(jīng)過計算得出：

(1)單利F=100+100×25×5%=225

復(fù)利F=100×(1+5%)25=338.64

(2)單利F=1000+1000×25×5%=2250

復(fù)利F=1000×(1+5%)25=3386.4

根據(jù)計算結(jié)果告知學(xué)生單利、復(fù)利不同計息方式的差異，100元和25年后的338.64元是等值的，1000元和25年后的3386.4元是等值，讓同學(xué)們正確認(rèn)識資金時間價值，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到財富是一點一點積累出來的，使大家樹立奮斗精神，每天多付出一些努力，最終取得更好的發(fā)展。

(四)在年金的計算講授中融入感恩精神的強(qiáng)化

在講解年金的計算后，進(jìn)行下面的隨堂練習(xí)：

(1)小張的父母養(yǎng)育小張每年花費8000元，年利率為4%，問18年后共花費多少錢？

(2)小張上大學(xué)每年花費10000元，年利率4%，問4年共花費多少錢？

(3)小張在其父母60歲之后，每年給10000元，年利率4%，共支付30年，問其現(xiàn)值是多少？

學(xué)生經(jīng)過計算得出：

(1)F=8000×(F/A，4%，18)=8000×25.645=205160

(2)F=10000×(F/A，4%，4)=10000×4.246=42460

(3)P=10000×(P/A，4%，30)=10000×17.292=172920

依據(jù)第1、第2的計算結(jié)果，與同學(xué)們進(jìn)行充分互動，讓每位同學(xué)講出來父母供養(yǎng)自己到大學(xué)畢業(yè)一共花費了父母多少錢？從互動效果反映出來的情況是，同學(xué)們對這個結(jié)果都表示非常驚訝。再依據(jù)第3題的計算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到即便1年給父母1萬，單純從金錢上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有父母養(yǎng)育自己付出得多，更何況父母養(yǎng)育自己付出的不僅是金錢，還有其他很多很多作為子女無法償還給父母的東西，從而引導(dǎo)孩子們必須懂得感恩父母的養(yǎng)育之恩，并延伸到學(xué)會感恩社會、感恩國家。作為課后作業(yè)，要求每位同學(xué)抽出時間給自己的父母打個電話或信息感謝對自己的養(yǎng)育之恩，收到很好的效果。

四、檢驗課程思政案例的教學(xué)育人效果

課程在融入思政元素后，學(xué)生聽課專注度明顯提升。學(xué)生反饋課程更有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升認(rèn)知。課后，課程教師團(tuán)隊設(shè)計了問卷從五個維度對該課程課堂教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查[6]，共發(fā)放問卷150份，實際收回146份，樣本數(shù)據(jù)符合要求。具體內(nèi)容及問卷結(jié)果如下：

評價內(nèi)容評價等級結(jié)果統(tǒng)計對課程的課堂組織是否滿意?非常滿意滿意不滿意非常滿意97.2% 滿意2.8%對課程的教學(xué)內(nèi)容是否滿意?非常滿意滿意不滿意非常滿意98.6% 滿意1.4%對課程的教學(xué)方法是否滿意?非常滿意滿意不滿意非常滿意95.8% 滿意4.2%你認(rèn)為本節(jié)課的思政教育效果?很好較好一般很好94.5% 較好5.5%你會參與校園貸嗎?會不會基本不會不會100%

數(shù)據(jù)顯示，絕大部分同學(xué)們高度認(rèn)可該課程的思政育人效果，充分說明該課程的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是成功的，思政育人效果是明顯的，起到了課程思政應(yīng)有的作用。

五、結(jié)語

目前，課程思政已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育體系中最為重要的組成部分。在各專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點充分挖掘符合課程特點的思政元素，以“立德樹人”為根本任務(wù)，科學(xué)構(gòu)建課程思政體系已成為各高校任課教師的重要任務(wù)。同時在教學(xué)過程中，以課程思政案例選擇為關(guān)鍵點，充分融合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，靈活運用教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，有效組織線上線下教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式、案例式教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的教育目標(biāo)，最終達(dá)到“立德樹人，潤物無聲”的效果，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的會計行業(yè)創(chuàng)新型人才。