文 丁陸露

一、案例背景

春天，幼兒園春意盎然。中午散步時，剛從迪士尼樂園游玩回來的大寶說：“如果我們能把游樂場搬到幼兒園就好了?！毕οㄗh：“我們可以在操場上搭建一個游樂場，這樣就解決了?！薄痪?，幼兒園戶外游樂園啟動建設(shè)。

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。”戶外自主游戲讓幼兒擁有更多的自主權(quán)，更能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、案例實(shí)錄

（一）背景——游樂場開工啦

晨間鍛煉期間，夕夕和大寶推著小車在操場上搬運(yùn)。夕夕搬來兩個大號輪胎，平鋪在地上，小董和大寶一起運(yùn)來兩個大泡沫箱。小董雙手叉著腰說：“我們需要把它們連起來。有什么辦法呢？”“我知道，我去拿！”大寶跑到貨架旁搬了一把梯子，架在兩個泡沫箱上，調(diào)整好兩邊距離。一旁的小熊拍手叫好：“我想先來試一下！”小熊迫不及待地跑到起點(diǎn)，跳過兩個輪胎……接著，大家依次體驗(yàn)?！拔覀兊挠螛穲鎏×?。”小董玩了幾次后抱怨起來。“時間不夠了，明天再搭吧。”夕夕說。

（二）初探——超級碰碰車

游戲開始前，幼兒對前一天初次搭建的游樂場展開熱烈的討論。瑞瑞：“我覺得可以玩碰碰車。”小董補(bǔ)充道：“我也想玩碰碰車，就用我們早晨玩的那個輪胎車?！边@時，夕夕提出質(zhì)疑：“那個輪胎車上有繩子，碰碰車上是沒有繩子的?！贝髮氄f：“我們可以把繩子塞進(jìn)車?yán)??！?/p>

夕夕和小董來到操場，瑞瑞也加入其中。小熊雙手推著夕夕的碰碰車往前跑，不小心撞到了小董的碰碰車。小董大喊一聲：“你不要過來。你撞到我啦！”大寶指著小熊說：“碰碰車是不可以讓別人推你的?！毙⌒苈牭胶竽刈唛_了。

新一輪游戲開始了。夕夕率先出擊，雙腳猛蹬，雙手撐在輪胎兩側(cè)，徑直向小董所在的方向滑去。小董迅速蹬地，往右側(cè)滑動。等夕夕過來時，小董又改變了方向，趁其不備主動出擊，突然“撞向”夕夕。夕夕被迫向后退了幾米，緊急剎車。“你比我先出發(fā)，不公平。我們需要一個裁判來發(fā)口令?！毙《f道。

（三）升級——酷跑卡丁車

除了碰碰車，場邊黃色的小車吸引了瑞瑞的目光。他先是和俊俊小聲說：“我想玩卡丁車，你想不想？”俊俊連忙點(diǎn)頭。瑞瑞跑來告訴我：“老師，我們準(zhǔn)備搭一個卡丁車場，可以嗎？”我說：“可以呀，你們想在哪里搭呢？”瑞瑞說：“就在梅花樁的旁邊?！?/p>

瑞瑞開始搭建卡丁車的軌道，他和俊俊搬來很多長木塊和標(biāo)記筒。起初，瑞瑞嘗試用長木塊首尾相連的方式搭出延伸的賽道，但長木塊很快被用完，賽道只搭出了雛形。瑞瑞看了看旁邊的標(biāo)記筒，決定用標(biāo)記筒來替換。他將8 個標(biāo)記筒分別鋪設(shè)在道路兩邊，接著用長木塊連接起來。小馬抱來一些PVC 管接在木塊后面，但這些管子很快滾到了其他地方。

“我們先用輪胎固定管子?！闭f完，瑞瑞搬來輪胎，將木塊橫放與輪胎連接，再將 PVC 管固定在兩根木塊之間。木塊按照左右交替夾放的規(guī)律鋪設(shè)，軌道兩邊不斷延伸。瑞瑞說：“我想在這里設(shè)置一個彎道?！薄澳抢镉刑葑?，就用梯子設(shè)置彎道吧?！闭f完，小馬搬來兩架梯子，架設(shè)在輪胎之間，卡丁車賽道的第一段彎道便初步成形。

在游戲分享環(huán)節(jié)，一些幼兒提出了問題：“卡丁車軌道太短?！薄翱ǘ≤囬T票是多少錢？”“為什么不用別的材料搭軌道？”“軌道是什么形狀的？”……經(jīng)過討論，幼兒對軌道有了新的規(guī)劃：選用顏色鮮艷的標(biāo)記筒搭建第一段賽道，再分別用深色和淺色的紙箱以首尾相連的方式搭建第二段賽道，用木柵欄建造起點(diǎn)和終點(diǎn)，裁判則負(fù)責(zé)在起點(diǎn)和終點(diǎn)揮動黑白格旗。

我們的問題 我們的思考 我們的策略軌道太短怎么辦收集快遞盒、鞋盒等材料延長軌道，將PVC管和木塊相結(jié)合，加固賽道邊緣運(yùn)用紙箱、標(biāo)記筒、木梯等多種材料，不斷延伸賽道，拓展為雙軌式賽道軌道是什么形狀的S型、U型、迷宮式賽道雙軌并行式賽道，包含S彎、直角彎等多種形狀，每隔2至3天變換軌道形狀入場券如何設(shè)計(jì)、定價(jià)結(jié)合卡丁車實(shí)物圖，繪制卡丁車標(biāo)記，將價(jià)格標(biāo)注在底部參照現(xiàn)實(shí)生活中游樂園入場券的設(shè)計(jì)方式（如迪士尼樂園），設(shè)計(jì)具有主題特征的入場券，標(biāo)記價(jià)格如何提醒游客出發(fā)播放音樂，揮動黑白格旗設(shè)置1名管理員站在起點(diǎn)處吹口哨發(fā)令，哨聲起出發(fā)，第二聲哨音起結(jié)束

三、案例反思

（一）戶外搭建游樂場的意義

一是促進(jìn)幼兒身心健康、語言表達(dá)及社會交往等綜合能力發(fā)展。幼兒在戶外自主游戲，有利于身體骨骼發(fā)育，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)地發(fā)展動作。戶外自主游戲創(chuàng)造了無所不在的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒在不同場景中切換不同角色時，與同伴和諧地互動，既有熟悉的同伴，又有陌生的同伴，有效促進(jìn)了幼兒的社交能力。

二是幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)解決問題的樂趣。在游戲開展前期，師幼共同收集生活中各種可利用的材料，如快遞盒、鞋盒、硬紙板、紙杯、紙箱等。在戶外自主游戲活動中，幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試搭建游樂場中不同的項(xiàng)目和場景，不但能直接感知形狀與空間的關(guān)系，而且鞏固了壘高、圍合、架空等基本技能。同時，幼兒在解決實(shí)際問題中積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）游樂園為何人氣爆棚

一是幼兒喜歡在戶外進(jìn)行自主游戲，玩游戲的天性得到充分釋放。開闊的戶外場地讓幼兒感到自由而愉悅，盡管幼兒每天搬運(yùn)各種材料，十分辛苦，但他們樂此不疲。

二是搭建游樂場是幼兒自己提出的想法，這是他們的興趣點(diǎn)。在游戲中，幼兒主動思考，主動提問，積極解決各種問題，這些都是他們的自發(fā)行為。在游樂園場景中，每種角色都讓幼兒得到情緒情感的體驗(yàn)和宣泄，初步理解職業(yè)的分工。

（三）教師在幼兒自主游戲中的多重身份

當(dāng)幼兒需要游戲材料時，教師是游戲材料的提供者；當(dāng)幼兒需要幫助時，教師是游戲的支持者和援助者；當(dāng)幼兒想和教師一同游戲時，教師是幼兒游戲的伙伴和參與者。因此，在戶外自主游戲開展中，教師不但具有多重身份，而且應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的需求適時切換身份。

幼兒在自主游戲中創(chuàng)設(shè)游戲情境，開辟游戲場景，讓原本空曠的操場從“無”到“有”，一派生機(jī)盎然。面對出現(xiàn)的各類問題，幼兒不斷嘗試和探究，通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，形成初步的科學(xué)探究意識，不斷提升人際交往能力。