彭子芮，代 黔，張 楊，馮陳誠(chéng)

（陸軍軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院 a.眼科；b.臨床醫(yī)學(xué)研究中心；c.骨科，重慶 400037）

引言

全員、全方位、全過程育人是大學(xué)教育的主旋律。在教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見》中也針對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全教育提出了全員、全面、全程的要求，尤其是要求創(chuàng)新安全教育形式，對(duì)學(xué)生的安全教育做到入腦入心。在《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》中，要求高校要建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全準(zhǔn)入制度，鼓勵(lì)高校開設(shè)有學(xué)分的安全教育課程，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全宣傳教育。因此，“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”作為實(shí)驗(yàn)室安全教育的一門主要課程已在許多高校面向醫(yī)藥、物理、化學(xué)、生物等需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)開設(shè)。此外，近年來高校實(shí)驗(yàn)室的爆炸、燒傷、生物感染等安全事故造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，再一次警示高校實(shí)驗(yàn)室的安全教育存在落實(shí)不全面、教育力度不夠等問題，因此，多所高校將“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”列為多個(gè)專業(yè)的必修課程之一。

“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”課程的核心內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室的安全管理和質(zhì)量管理，這不僅是高校開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全教育的重要載體，還是培養(yǎng)各類實(shí)驗(yàn)室管理儲(chǔ)備人才的重要課程?！皩?shí)驗(yàn)室安全與管理”的課程設(shè)置一般包括理論和實(shí)踐兩部分，實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生真正體驗(yàn)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室安全與管理的重要環(huán)節(jié)，由于受到實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容等因素的限制，實(shí)踐教學(xué)過程常常存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能實(shí)操、實(shí)踐過程不能全程參與等問題，這對(duì)保證和提高課程的教學(xué)質(zhì)量均產(chǎn)生一定的影響。因此，合適的教學(xué)方法對(duì)于保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全教育的目的尤為重要。然而，“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”作為一門通識(shí)課程，對(duì)其實(shí)踐課程的教學(xué)方法研究也僅見部分學(xué)者關(guān)注。因此，本文總結(jié)了“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問題，并給出了實(shí)踐課程的教學(xué)方法，為提高“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”的實(shí)踐課程教學(xué)效果提供了參考。

一、“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”實(shí)踐課程教學(xué)存在的問題

（一）課程實(shí)踐教學(xué)重視度不高，內(nèi)容和形式的針對(duì)性不強(qiáng)

高校開設(shè)“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”課程的目的是對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓其在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前充分了解實(shí)驗(yàn)室的安全內(nèi)容及應(yīng)急處理辦法，避免實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。因此，“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”的實(shí)踐課程是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，真實(shí)觀察和體會(huì)實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育和激發(fā)學(xué)生近距離感受、主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)室安全重要性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”的教學(xué)設(shè)置中尚有多數(shù)專業(yè)僅在課堂上作為理論課程來講解，未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)重視不足。此外，由于不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的種類、試劑藥品的危險(xiǎn)度、水電排布設(shè)置等方面存在較大差異，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)踐教學(xué)時(shí)，未就不同專業(yè)開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳

“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”主要是作為實(shí)驗(yàn)室安全教育的通識(shí)課程，因此，針對(duì)其教學(xué)方法的研究并不多見。目前，“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”課程的實(shí)踐教學(xué)主要以參觀實(shí)驗(yàn)室、了解實(shí)驗(yàn)室儀器及特殊設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)等為主，教學(xué)方法陳舊，開展形式單一，學(xué)生的真正實(shí)踐體驗(yàn)和參與度不高。因此，即使開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也未能達(dá)到較好的教學(xué)效果，尤其是實(shí)驗(yàn)室安全的宣傳教育和警示教育效果不佳，甚至有些學(xué)生只為完成課程任務(wù)，未真正體會(huì)實(shí)驗(yàn)室安全的重要意義。

（三）實(shí)踐教學(xué)受限因素多，學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)少

“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室特殊及大型設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)室生物安全的防護(hù)和管理、實(shí)驗(yàn)室廢棄物的分類及管理、實(shí)驗(yàn)室安全事故的防范及應(yīng)急處理等。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，受現(xiàn)實(shí)條件的限制，部分高校在沒有相關(guān)設(shè)備的情況下一般通過視頻展示、現(xiàn)場(chǎng)參觀等形式開展，學(xué)生無法真實(shí)體驗(yàn)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。即使有相關(guān)設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)也僅限于現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)操的機(jī)會(huì)并不多。與實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的各項(xiàng)管理工作，學(xué)生能真正參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少。正是因?yàn)槿狈唧w實(shí)踐體驗(yàn)，才無法激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)室安全的動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全教育的效果不佳。

二、實(shí)踐課程教學(xué)方法的探討

（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急演練的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室安全事故的應(yīng)急處理是“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”實(shí)踐課程的重要內(nèi)容，也是課程實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)之一。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可將實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急演練作為課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室安全事故的應(yīng)急處理，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全教育的實(shí)踐目的。應(yīng)急演練的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大致可分為事故應(yīng)急方案的制定—現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處理—事故原因分析及處理辦法的報(bào)告等三個(gè)環(huán)節(jié)，教師提供實(shí)驗(yàn)室安全事故案例并布置事故模擬現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生根據(jù)案例制定應(yīng)急處理方案，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處理，然后完成事故原因分析及處理辦法的報(bào)告，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并正確示范各個(gè)環(huán)節(jié)如何預(yù)防事故的發(fā)生及正確的應(yīng)急處理措施。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室安全事故的應(yīng)急演練時(shí)，要考慮實(shí)踐課程學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生人數(shù)和專業(yè)方向等因素。例如，根據(jù)班級(jí)人數(shù)可將學(xué)生分為20人左右的一個(gè)大組，每個(gè)大組又分為4～5人的小組，教學(xué)方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用小組間協(xié)助完成一項(xiàng)事故的集體應(yīng)急處理方法，也可以小組方式完成單項(xiàng)事故的應(yīng)急處理。安全事故的設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的選擇，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)意外事故、生物實(shí)驗(yàn)意外事故、實(shí)驗(yàn)室意外起火事故，以及燒傷、燙傷、割傷、刺傷等意外事故，每一類模擬事故在教學(xué)設(shè)計(jì)中要匹配專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方向和內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理體驗(yàn)式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室管理是“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”課程的主要內(nèi)容之一，在實(shí)踐課程中開展實(shí)驗(yàn)室管理教學(xué)也是該課程的難點(diǎn)之一。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)式管理的教學(xué)方式開展課程教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：（1）在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)模擬的安全隱患現(xiàn)場(chǎng)，安排學(xué)生分組后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)地檢查，找出相應(yīng)的安全隱患現(xiàn)場(chǎng)，并進(jìn)行分組討論，提出完整的整改建議和措施。（2）組織學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)室的日常安全檢查工作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理工作的具體內(nèi)容和工作模式，參與實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)工作，獲取真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室管理體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)方式將學(xué)生的角色由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室管理的主動(dòng)參與者，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)踐參與度，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）采用線上虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”的實(shí)踐課程受教學(xué)設(shè)備和環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容不可見性等因素的限制，要在教學(xué)過程中保證每個(gè)學(xué)生都能夠真正參與和體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室安全與管理實(shí)踐環(huán)境的確很難實(shí)現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，許多在線下不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以通過撰寫腳本和虛擬仿真技術(shù)設(shè)計(jì)一套完整的虛擬仿真項(xiàng)目，學(xué)生通過虛擬仿真平臺(tái)就可以完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)流程的學(xué)習(xí)?！皩?shí)驗(yàn)室安全與管理”的實(shí)踐課程可以采用線上虛擬仿真的教學(xué)方式開展，尤其是各類不可模擬的實(shí)驗(yàn)室安全事故，例如病毒感染安全事故、危化品污染安全事故、火災(zāi)水災(zāi)安全事故等，均可以通過虛擬仿真教學(xué)方式讓學(xué)生在線上體驗(yàn)相關(guān)事故的應(yīng)急處理。此外，各類特殊儀器、大型儀器的使用方法和注意事項(xiàng)也可以通過虛擬仿真教學(xué)在線上展開，而且學(xué)生可以重復(fù)操作。因此，線上虛擬仿真教學(xué)也可以作為“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)方式，以保證實(shí)驗(yàn)室安全教育的全面性。

（四）以實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”的實(shí)踐教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室安全事故的應(yīng)急處理方法外，日常的實(shí)驗(yàn)室工作和發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)做好個(gè)人防護(hù)也是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)識(shí)的正確識(shí)別和實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)，兩者可以通過開展實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目一：實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)識(shí)的正確識(shí)別和正確放置，比賽形式課設(shè)置多樣化。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后開展有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)，提高學(xué)生參與的積極性；或者在實(shí)驗(yàn)室中放置相關(guān)安全標(biāo)識(shí)并設(shè)置錯(cuò)誤放置現(xiàn)場(chǎng)，安排學(xué)生分組后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，規(guī)定限時(shí)查找出實(shí)驗(yàn)室的安全標(biāo)識(shí)及糾正錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目二：實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能操作，比賽形式可設(shè)置為單項(xiàng)技能考查，也可設(shè)置聯(lián)合技能項(xiàng)目考查。例如，在生物安全實(shí)驗(yàn)室中開展日常防護(hù)用品在不同環(huán)境中的正確選擇和正確佩戴步驟的比賽，包括軀干的防護(hù)（實(shí)驗(yàn)服、防護(hù)服、連體衣、圍裙）、眼部及面部的防護(hù)（護(hù)目鏡、安全眼鏡和面罩）、口鼻的防護(hù)（口罩及防毒面具）、手部的防護(hù)（手套）、腳部的防護(hù)（防護(hù)鞋）；或者設(shè)計(jì)一個(gè)可以考查各個(gè)單項(xiàng)技能的聯(lián)合案例，讓學(xué)生完成全套防護(hù)技能的操作比賽。通過實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能競(jìng)賽，一是可以通過實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)識(shí)的記憶；二是可以通過真實(shí)體驗(yàn)各項(xiàng)防護(hù)技能的實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)相關(guān)技能的掌握程度。此外，在后疫情時(shí)代下，實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能也能夠有效提高學(xué)生對(duì)日常個(gè)人防護(hù)的認(rèn)識(shí)，保證個(gè)人防護(hù)的有效性。

結(jié)語

“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”是高校開展大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全教育的重要課程和良好載體，“全員、全面、全程”開展的實(shí)踐課程是將實(shí)驗(yàn)室安全教育做到學(xué)生入腦入心的重要環(huán)節(jié)。因此，要讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室安全和真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，必須做到理論結(jié)合實(shí)踐，將“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”的教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)中。在“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”實(shí)踐課程的教學(xué)中，受實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、環(huán)境條件等因素的限制，要保證實(shí)踐課程的教學(xué)效果需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全事故的應(yīng)急演練、體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)室管理教學(xué)、線上虛擬仿真教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能競(jìng)賽等都可作為參考。此外，吳晶提出的依托各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的混合式方法開展實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)教學(xué)也可以作為參考。無論選擇哪種教學(xué)方式，為了保證“實(shí)驗(yàn)室安全與管理”實(shí)踐課程真正落到實(shí)處，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力，提升教學(xué)效果和質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)過程中要做到以下幾點(diǎn)：（1）開展實(shí)踐教學(xué)要從“教師講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生做”，學(xué)生要能夠“全員、全面、全程”參與整個(gè)實(shí)踐過程，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以保障學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或從事實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)崗位工作時(shí)有足夠的理論和實(shí)踐積累。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例要與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)方向和可能涉及的實(shí)驗(yàn)室安全問題相匹配，保證學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)能夠真正實(shí)施有效的應(yīng)急處理。（3）在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)室的安全隱患和主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)室的管理方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理的責(zé)任感，降低實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生率。（4）教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技能的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全第一的觀念，在實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)要營(yíng)造安全的工作環(huán)境，更要保護(hù)自己和他人的健康。（5）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的時(shí)效性。此外，在實(shí)踐課程結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，分析教學(xué)方法的適用性和教學(xué)效果，還可以通過調(diào)研收集學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和方法的評(píng)價(jià)與反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。