楊 微

（貴州商學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550014）

一、課程思政體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）課程思政的內(nèi)涵

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。自此，課程思政激起了高等教育教學(xué)的改革新篇章，即將思政元素融入各門教學(xué)課程中，讓非政治類課程與相關(guān)的思想政治理論相結(jié)合，改變專業(yè)內(nèi)容與政治理論分開(kāi)進(jìn)行的傳統(tǒng)模式，多類課程同行，將知識(shí)與理想信念相融，進(jìn)行精神指導(dǎo)，并以此開(kāi)展教育教學(xué)改革。

（二）現(xiàn)階段課程思政所面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，各類高校針對(duì)思想政治教育開(kāi)展了各種形式的改革，但是，課程思政是一項(xiàng)涉及面廣泛、思想轉(zhuǎn)型要求高的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期持續(xù)的建設(shè)，面臨的挑戰(zhàn)也依然突出。首先，沒(méi)有厘清專業(yè)課程與思想政治教學(xué)之間的關(guān)系，全流程教書(shū)育人的觀念和模式?jīng)]有完全建立起來(lái)；其次，對(duì)顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系處理不恰當(dāng)；最后，育才和育德的關(guān)系沒(méi)能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。如何解決以上問(wèn)題，教師是關(guān)鍵，教材是載體，而教學(xué)資源的挖掘是重點(diǎn)，制度實(shí)施是保障。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政體系建設(shè)的結(jié)合

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)地方高校教育教學(xué)的新要求。應(yīng)用型人才是繼學(xué)術(shù)研究型人才之后社會(huì)功能精細(xì)化及教育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物。應(yīng)用型人才主要是指在一定的理論指導(dǎo)下從事非學(xué)術(shù)研究類工作，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)所需要的具體產(chǎn)品或工具，完成生產(chǎn)任務(wù)，滿足國(guó)家或地方需要，最終推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的人才。也就是說(shuō)，應(yīng)用型人才的核心在于“用”，“用”的對(duì)象是社會(huì)、國(guó)家、地方、企業(yè)等不同主體，“用”的目的則是滿足服務(wù)對(duì)象的需求。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，如何培養(yǎng)適合社會(huì)需要的新型人才，成為許多應(yīng)用型本科院校亟待思考和解決的問(wèn)題。高等學(xué)校必須重新認(rèn)知社會(huì)需求，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)踐的改革，包括教育觀念、目標(biāo)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在思想政治方面的要求。從應(yīng)用型角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，高等院校需要在以下幾個(gè)方面注重對(duì)學(xué)生思想政治層面的培養(yǎng)。（1）堅(jiān)定的政治信念。政治信念是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展與個(gè)人選擇的重要的政治與實(shí)踐問(wèn)題，它可以提綱挈領(lǐng)，指引我們走出一條正確的道路。作為中國(guó)的大學(xué)生，要為服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，必須與黨和國(guó)家保持一致的政治信念，包括堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)黨和政府的信任、對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的信心等。這是堅(jiān)持正確選擇、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的根本前提。（2）積極的人生觀和價(jià)值觀。積極的人生觀和價(jià)值觀包括積極的人生觀念、思維方式和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。積極的觀念有助于營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高社會(huì)工作效率，特別是在緊張態(tài)勢(shì)或困境中，能幫助個(gè)體克服困難，重新振作。在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境緊張、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面鋪開(kāi)的關(guān)鍵時(shí)刻，更需要這種積極的力量引領(lǐng)這些生力軍不怕困難、勇往直前，為創(chuàng)造更加美好的未來(lái)而奮斗。（3）大局意識(shí)。大局意識(shí)要求學(xué)生具備一定的集體觀念和犧牲精神，大到對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略與政策的理解和服從，中到對(duì)社會(huì)的自愿奉獻(xiàn)，小到服務(wù)單位的敬業(yè)工作，這樣才能平衡國(guó)家利益、集體利益與個(gè)人利益的沖突，從而保持良好的心態(tài)，持續(xù)為國(guó)家、社會(huì)和單位所用。大局意識(shí)是應(yīng)用型人才相對(duì)簡(jiǎn)單生產(chǎn)型人才的更高層次的要求。（4）良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)操守。良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)操守是對(duì)應(yīng)用型人才在思想政治方面的基本要求，因?yàn)閼?yīng)用型人才不僅需要具備符合社會(huì)需求的各項(xiàng)技能，還需要在工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)效益的正向溢出，從而保證社會(huì)和集體的利益，實(shí)現(xiàn)大家與小我的共同進(jìn)步。

二、“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程思政體系建設(shè)的必要性

“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程是高等院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中的專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括公司戰(zhàn)略、公司治理與風(fēng)險(xiǎn)管理等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治信念、大局思維和戰(zhàn)略意識(shí)、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理、更好地服務(wù)社會(huì)主義微觀經(jīng)濟(jì)等具有前瞻性的意義，同時(shí)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相契合。然而，現(xiàn)行的“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程教學(xué)仍然偏重于基礎(chǔ)理論與知識(shí)的講解，案例的傳授多以企業(yè)為主，較少涉及思政元素，存在教育主體缺乏對(duì)具體課程思政的認(rèn)知，相關(guān)的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)體系不夠完善等問(wèn)題，所以，在此門課程中進(jìn)行思想政治教育體系建設(shè)有待深入剖析。

事實(shí)上，本門課程的思政元素可以與人生規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管控、遵紀(jì)守法等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，提升自我體驗(yàn)和感悟能力，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程教學(xué)，塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀、關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)發(fā)展、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化等。筆者以為，對(duì)課程進(jìn)行思想政治改革，不可籠統(tǒng)概之，亦不可想一出是一出，更應(yīng)細(xì)觀“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，有重點(diǎn)、有目的地挖掘思想政治內(nèi)容，并運(yùn)用合適的教學(xué)方法授之以學(xué)生。

總之，對(duì)“公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理”課程思政體系進(jìn)行建設(shè)與社會(huì)需求、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和國(guó)家思想政治改革的目標(biāo)相符。

三、“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”的思想政治體系建設(shè)

（一）建設(shè)目標(biāo)

“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程思政體系的宏觀目標(biāo)是落實(shí)國(guó)家高校思想政治教育改革；中觀目標(biāo)是結(jié)合具體高校和專業(yè)定位，推進(jìn)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)；微觀目標(biāo)是從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神指引，培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治信念、正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢拼搏的社會(huì)主義事業(yè)接班人。分解各層次目標(biāo)是課程思政體系建設(shè)的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)思路

立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)—應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求—課程思政體系建設(shè)—課程思政實(shí)施—實(shí)施評(píng)價(jià)”的邏輯設(shè)計(jì)建設(shè)思路，體現(xiàn)目標(biāo)和成果導(dǎo)向的思想政治教育理念，全流程實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從宏觀到微觀的落地。

（三）建設(shè)內(nèi)容

課程思政體系的建設(shè)內(nèi)容具體分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面。

1.教學(xué)目標(biāo)?！肮緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程與其他課程不同，主要講授企業(yè)戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)，內(nèi)容較為抽象與宏觀，因此，在整體教學(xué)目標(biāo)的定位上，應(yīng)側(cè)重于精神層面的引導(dǎo)，注重頂層思維模式和大局觀的塑造，強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與應(yīng)對(duì)意識(shí)，即以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以案例講解為方法，融入思想政治內(nèi)容，將抽象化的理論轉(zhuǎn)化為可理解的思想政治常識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求應(yīng)以各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為前提，依據(jù)本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置進(jìn)行課程思政內(nèi)容的挖掘，通過(guò)教學(xué)大綱的修正、確定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等途徑，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。將堅(jiān)定的政治信念、積極的人生觀和價(jià)值觀、大局意識(shí)、良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)操守等應(yīng)用型人才必須具備的思想政治素養(yǎng)融入《公司戰(zhàn)略》章節(jié)的教學(xué)中。同時(shí)，結(jié)合課程中的《風(fēng)險(xiǎn)管理》章節(jié)，增加培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的思想政治內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)層面的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向思維和國(guó)家、社會(huì)層面的居安思危意識(shí)，規(guī)范自身行為，降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，此為本門課程的特色思想政治內(nèi)容。思想政治內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分顯示高校“為黨育人，為國(guó)育才”的宗旨。

3.教學(xué)方法。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等增強(qiáng)學(xué)生的課程代入感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體精神、樹(shù)立大局觀、關(guān)注社會(huì)時(shí)事、培養(yǎng)主體意識(shí)等；在案例式教學(xué)中增加對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活中鮮活案例的剖析和討論。在思辨中激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造積極實(shí)踐、廣泛討論、積極思考的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為的全方位認(rèn)同，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治覺(jué)悟的提升。

4.課程考核。不能生搬硬套地對(duì)思想政治內(nèi)容單獨(dú)考核，而是有機(jī)地融入平時(shí)考核和期末考查中，提高學(xué)生對(duì)思想政治意識(shí)塑造的敏感度，并體現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教學(xué)效果。

（四）建設(shè)成效評(píng)價(jià)

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程思政體系實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)體系，采用問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比分析法等定量方法對(duì)該門課程的思想政治教學(xué)成效進(jìn)行測(cè)度，形成總體評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，在具體層面上總結(jié)課程思政體系的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上完善體系建設(shè)，并提出有效促進(jìn)“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”思想政治教學(xué)改革的路徑和對(duì)策，使這門課程的思想政治教學(xué)體系形成不斷優(yōu)化的良性循環(huán)系統(tǒng)。

四、“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”的課程思政案例

為了更為具體形象地體現(xiàn)“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”的課程思政內(nèi)容，我們以《戰(zhàn)略變革》章節(jié)為例，挖掘其中的思想政治教學(xué)內(nèi)容，展示思想政治教學(xué)的細(xì)節(jié)和目的，將本門課程的思想政治建設(shè)落到實(shí)處，見(jiàn)表1。

表1 “戰(zhàn)略變革”思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)

續(xù)表

結(jié)語(yǔ)

對(duì)“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程進(jìn)行思想政治教學(xué)體系的建設(shè)研究是課程思政工作的落地實(shí)施，是從專業(yè)課層面落實(shí)了思想政治教學(xué)改革，是頂層設(shè)計(jì)的微觀體現(xiàn)。通過(guò)“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程思政體系的建設(shè)，從具體層面豐富了我國(guó)課程思政教學(xué)的理論體系，拓展了課程思政實(shí)踐的效用檢測(cè)。本研究有助于明確“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程的思想政治建設(shè)背景應(yīng)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)厘清思想政治體系建設(shè)的完整思路，進(jìn)而形成規(guī)范性的“教學(xué)內(nèi)容—教學(xué)思路—教學(xué)方法—教學(xué)評(píng)價(jià)”的完整體系，避免體系建設(shè)的空泛性與盲目性。同時(shí)，可以為財(cái)經(jīng)類本科高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)與課程思政體系的系統(tǒng)性建設(shè)提供借鑒。