梁珊珊，楊崢琳，顏海波

（1.華南理工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，廣東，廣州 510006；2.云南民族大學(xué)文傳學(xué)院，云南，昆明 650500；3.暨南大學(xué)教務(wù)處，廣東，廣州 510632）

1.引言

“所以”在HSK詞匯等級(jí)大綱中屬于甲級(jí)詞匯，在漢語教材中出現(xiàn)較早，屬于初級(jí)起步階段需要掌握的連詞，也是韓國(guó)學(xué)生使用最頻繁的連詞，其使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語母語者（周小兵、梁珊珊，2014）。然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)韓國(guó)學(xué)生對(duì)“所以”的習(xí)得并不理想。韓國(guó)學(xué)生口語中會(huì)輸出以下有偏誤的句子：

（1）*星期五我有下午上課，所以下課以后寫中文。

（2）*他分手了，所以他心里很煩惱，所以喝多。

例（1）前后分句非因果關(guān)系，不能使用“所以”，屬于混淆分句間語義邏輯關(guān)系而產(chǎn)生的偏誤，我們稱之為“語義偏誤”。例（2）前后雖有因果關(guān)系，但兩個(gè)“所以”連續(xù)使用，不符合漢語語法習(xí)慣，我們稱之為“語法偏誤”。

以往對(duì)韓國(guó)學(xué)生連詞習(xí)得的調(diào)查主要集中在一重復(fù)句內(nèi)部的語義偏誤，如王建昆等（2006）、黃玉花（2007）、盧智暎（2009）對(duì)韓國(guó)學(xué)生書面語連接詞的偏誤從缺失、誤代、誤加等結(jié)構(gòu)形式角度進(jìn)行了分析，其中偶有涉及“所以”的例子，但僅有簡(jiǎn)單羅列。李元熙（2012）、于航（2020）對(duì)韓國(guó)學(xué)生因果復(fù)句偏誤進(jìn)行了分析，但并不涉及多重復(fù)句，對(duì)母語影響也僅有簡(jiǎn)單提及，既未對(duì)韓漢因果表達(dá)進(jìn)行深入對(duì)比，更沒有對(duì)偏誤中母語影響程度進(jìn)行量化的分析與探究。

本文基于自建中介語口語語料庫(kù)①語料來自中山大學(xué)韓國(guó)學(xué)生期中、期末考試中成段表達(dá)部分的錄音，按其學(xué)習(xí)時(shí)間大致分為初（全日制第一學(xué)年）、中（全日制第二學(xué)年）、高級(jí)（全日制第三學(xué)年）3個(gè)水平等級(jí)，共332段錄音，經(jīng)轉(zhuǎn)寫后得12.83萬字。，試圖對(duì)韓國(guó)學(xué)生“所以”習(xí)得的語義偏誤及語法偏誤通過定量統(tǒng)計(jì)進(jìn)行細(xì)致分析，并對(duì)母語正負(fù)遷移比例、母語負(fù)遷移對(duì)各類偏誤的影響程度和影響過程，以及母語語義和語法因素的影響程度進(jìn)行深入探究。

2.“所以”偏誤分析

韓國(guó)學(xué)生“所以”的使用偏誤可分為語義和語法偏誤。本文以偏誤中“所以”使用頻率高，使用范圍廣的誤加和誤代②據(jù)本語料庫(kù)統(tǒng)計(jì)，“所以”其他形式的偏誤類型頻率太少，在此不予討論。為主要分析對(duì)象。

2.1 “所以”的語義偏誤

邢福義（2001）將復(fù)句分成因果、并列和轉(zhuǎn)折三種語義關(guān)系。漢語中“所以”用于連接具有因果關(guān)系的復(fù)句。此外，沈家煊（2003）將復(fù)句分為“行（content）、知（epistemic）、言（speech-act）”三個(gè)語義域③“行”指行為、行狀，“知”指知識(shí)、認(rèn)識(shí)以及推斷，“言”指“言語”“言語行為”，以言行事。。梁珊珊、陳楠（2018）通過語料庫(kù)分析，指出“所以”一般不能引導(dǎo)屬于言域的結(jié)果分句?；诖耍覀儗ⅰ八浴闭Z義偏誤分為以下幾類：

A混淆因果和并列關(guān)系

（3）*很多人來，所以祝你生日快樂。

（4）*那個(gè)男人一個(gè)人正在準(zhǔn)備婚禮，所以下一天，他們舉行婚禮。

例（3）前后分句間為話題順接關(guān)系，例（4）前后關(guān)系為時(shí)間關(guān)系，均屬于并列類復(fù)句（邢福義、汪國(guó)勝，2011），不應(yīng)用“所以”連接。這兩例偏誤屬于誤加類偏誤，應(yīng)該刪除“所以”。

在韓國(guó)學(xué)習(xí)者用漢語描述兩人對(duì)話的場(chǎng)景時(shí)，混淆的情況更加突出：

（5）*他先問媽媽：“你今天幾點(diǎn)鐘回來，回家？”所以1媽媽說：“六點(diǎn)鐘到家?！彼?他說：“你在豬肉和白菜一起買的嗎”，這樣問，她說：“對(duì)”。

在這段描述對(duì)話的表達(dá)中，“所以1”的前后內(nèi)容并不構(gòu)成因果關(guān)系，應(yīng)該刪除。“所以2”位于說話人之間的話輪轉(zhuǎn)換，構(gòu)成時(shí)間關(guān)系。這例偏誤屬于誤加或誤代類偏誤，應(yīng)刪除“所以”或使用時(shí)間標(biāo)記“然后”。

B混淆因果和轉(zhuǎn)折關(guān)系

（6）*網(wǎng)上是最近必須要的物品，所以上網(wǎng)壞處很多。

（7）*我只知道北京還有上海，因?yàn)楹苡忻牡胤?，所以廣州不知道了。

例（6）和例（7）兩分句間語義上為轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于誤代類偏誤，應(yīng)使用“但是”而不是“所以”。

C混淆結(jié)果關(guān)系和原因關(guān)系

（8）*那個(gè)泡菜是有點(diǎn)兒辣吧，所以那個(gè)作料是切蘿卜，還有青瓜，還有生姜，大蒜，然后放辣椒粉。

（9）*我要去當(dāng)兵以后學(xué)習(xí)漢語，所以學(xué)漢語找工作容易。

例（8）（9）“所以”連接的兩分句為原因關(guān)系，屬于誤代類偏誤，應(yīng)把“所以”改為“因?yàn)椤薄?/p>

D結(jié)果句為言域

（10）*我現(xiàn)在有急事，所以你應(yīng)該一個(gè)人去你的家吧。

（11）*我的家人打算一起去，所以哪兒的名勝古跡是對(duì)我們最合適？

例（10）（11）雖然前后分句間有因果關(guān)系，但由于結(jié)果分句均屬于“以言行事”的言域，根據(jù)梁珊珊、陳楠（2018）對(duì)BCC語料庫(kù)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，結(jié)果分句為言域時(shí)，一般情況下均使用零形式標(biāo)記。因此我們將其也視為誤加類偏誤。

2.2 “所以”的語法偏誤

“所以”的語法偏誤主要表現(xiàn)為語篇中“所以”的連用。多個(gè)“所以”，或“因?yàn)椤薄八浴边B用形成了“連鎖型”語篇。

“連鎖型”語篇是針對(duì)韓國(guó)學(xué)生語篇中分句間常有首尾相連，環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)而提出的中介語偏誤類型（梁珊珊、楊崢琳，2016）。韓國(guó)學(xué)生的連鎖型語法偏誤表現(xiàn)為在多重因果關(guān)系中，連詞“所以”的連鎖使用，如：

（12）*C1在廣州很多下雨，C2所以去玩很難，C3所以我希望天氣趕快放晴。

例（12）C1、C2、C3處于同一層級(jí)，形成C1-（因果）-C2-（因果）-C3的連鎖關(guān)系。陳振宇（2016）認(rèn)為，在漢語中，“（因?yàn)椋?，所以……”結(jié)構(gòu)是一種封閉式結(jié)構(gòu)。而在韓國(guó)學(xué)生的語篇中，因果關(guān)系表現(xiàn)為開放結(jié)構(gòu)，“所以”在各分句可以不斷出現(xiàn)。上文中例（2）就屬于這種偏誤。

除此以外，“所以”和“因?yàn)椤币渤３１谎h(huán)連鎖使用，如：

（13）*C1對(duì)我們韓國(guó)人來說，學(xué)漢語的時(shí)候最頭疼的東西是聲調(diào)，C2因?yàn)槲覀冺n語里面沒有這個(gè)聲調(diào)的概念，C3所以我背單詞的時(shí)候呢，常常忘記那個(gè)單詞的聲調(diào)，C4因?yàn)檫€要背那個(gè)單詞的讀音啊，還有漢字的形狀，還有那個(gè)單詞的意思。

例（13）C1、C2、C3和C4互為因果關(guān)系，形成連鎖結(jié)構(gòu)：C1（結(jié)果）-C2（C1的原因）-C3（C2的結(jié)果）-C4（C3的原因）。C1、C2、C3、C4形成“結(jié)果—原因—結(jié)果—原因”的循環(huán)連鎖形式。

2.3 各類偏誤的統(tǒng)計(jì)

我們對(duì)語料偏誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并用spss 19對(duì)結(jié)果進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，得出表1。

從表1可見：

表1：韓國(guó)學(xué)生使用連詞“所以”各類偏誤統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（一）混淆因果和并列關(guān)系的偏誤率和“所以”連鎖使用型偏誤率最高。

（二）由表中“偏誤總句總頻次/偏誤率”數(shù)據(jù)顯示，漢語水平初級(jí)到中級(jí)的學(xué)生偏誤總體頻率變化不大，且略有下降，而到了高級(jí)，偏誤總體頻率反而較中級(jí)階段超出許多?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果說明，三個(gè)水平階段韓國(guó)學(xué)生中，初級(jí)水平與中級(jí)水平學(xué)生在語義偏誤和語法偏誤頻率上無顯著差異。而初級(jí)和高級(jí)，中級(jí)和高級(jí)水平的學(xué)生在語義偏誤和語法偏誤頻率上均有顯著性差異。其中，韓國(guó)學(xué)生語義偏誤率隨漢語水平提高不斷降低，而語法偏誤率卻不降反升。說明隨著漢語水平的增高，韓國(guó)學(xué)生能逐漸區(qū)分各種語義關(guān)系，然而，對(duì)于語法和語篇規(guī)則還不能很好地掌握，反而隨著產(chǎn)出的語篇長(zhǎng)度增加，導(dǎo)致“所以”連鎖使用增多。

3.母語對(duì)韓國(guó)學(xué)生“所以”習(xí)得的影響

傳統(tǒng)母語遷移分析僅關(guān)注兩種語言的表層結(jié)構(gòu)，但兩種語言表層結(jié)構(gòu)的不同卻往往源自于兩種語言概念層次上的差異。對(duì)兩種語言概念層次上的對(duì)比不僅更有利于解釋偏誤現(xiàn)象，也更有利于探索母語遷移的本質(zhì)。通過韓漢因果相應(yīng)概念域的對(duì)比分析，可以揭示母語在語義和語法方面對(duì)韓國(guó)學(xué)生“所以”習(xí)得的影響。

3.1 因果概念域的韓漢對(duì)比

劉永兵、張會(huì)平（2015）將概念遷移分為在詞匯層的表征和語法層的表征。韓漢因果概念域詞匯層和語法層表征的對(duì)比結(jié)果如下：

A韓漢因果概念域詞匯層表征的對(duì)比

（1）韓語中表示因果概念最典型的接續(xù)詞/連接副詞①接續(xù)詞連接分句，連接副詞連接句子。有兩組“（?/?）?”/“???”和“（?）??”/“????”。漢語中，最典型的因果關(guān)系連接詞是“所以”。

（2）韓語中表示因果關(guān)系的兩組詞匯同時(shí)還可以表示其他語義關(guān)系。如：“（?/?）?”可用于時(shí)間關(guān)系以及順承關(guān)系（韓國(guó)國(guó)立國(guó)語院，2010）?！???”在口語中所連接的前分句可以作為后分句的前提、手段、方法、情況等（楊素悅，2016），起到類似漢語中的順承的作用?！???”可以表“因?yàn)榍懊娴男袨榘l(fā)現(xiàn)后面的事實(shí)”之意（韓國(guó)國(guó)立國(guó)語院，2010），“????”在口語中作為話語標(biāo)記還可以起到連接前后話語，使話語不中斷（???，1994），以及額外解釋、闡述（???，1998）的作用。因此，韓語中因果關(guān)系的詞匯還可以引導(dǎo)并列關(guān)系的分句。而漢語中“所以”僅在因果關(guān)系復(fù)句中出現(xiàn)。

（3）學(xué)者黃玉花（2011）通過語料庫(kù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)“（?/?）?”和“（?）??”均能引導(dǎo)言、行、知三域的分句，但“（?/?）?”多出現(xiàn)在行域，客觀性更強(qiáng)，而“（?）??”多出現(xiàn)在引導(dǎo)表示知域和言域的分句中，主觀性更強(qiáng)。兩者的使用范圍基本囊括了言、行、知三域。兩者有時(shí)可以相互替換，以表達(dá)不同程度的主觀性。而根據(jù)梁珊珊、陳楠（2018）研究可知，漢語中常用因果標(biāo)記“所以”“因此”“因而”“結(jié)果”“于是”等主要覆蓋了主觀性語義域的中間段，主觀性最弱的非意愿行域和主觀性最強(qiáng)的言域主要用零形式標(biāo)記。各標(biāo)記之間除了使用語體的不同以外，表達(dá)的主觀性大小也有所不同?！八浴笔褂玫恼Z義域范圍最廣，其他結(jié)果標(biāo)記基本都能替換成“所以”。

此外，韓語中表其他邏輯關(guān)系的因果接續(xù)詞，如“?（并列）”“??（轉(zhuǎn)折）”等，也可表因果關(guān)系（“??”還可以表并列關(guān)系），表因果關(guān)系時(shí)可替換成“（?/?）?”“???”或者“（?）??”“????”。漢語中僅有“于是”可同時(shí)兼表并列和因果關(guān)系，但主要用于書面語。漢語中典型并列連接詞“然后”“還有”“而且”等，以及典型轉(zhuǎn)折連接詞“但是”“可是”“不過”等均不能引導(dǎo)因果關(guān)系。

由此可見，韓語中因果概念的詞匯層表征范圍大于漢語。韓語中因果、并列和轉(zhuǎn)折概念范疇在詞匯層之間有交集，和漢語相應(yīng)的詞匯表征對(duì)應(yīng)情況復(fù)雜。

對(duì)比結(jié)果如表2：

表2：韓漢因果、并列、轉(zhuǎn)折關(guān)系典型連接詞連接域?qū)Ρ?/p>

B韓漢因果概念域語法層表征的對(duì)比

韓語屬于黏著語，需要靠詞尾和接續(xù)詞來表明小句間的關(guān)系（???，???，2012；韓國(guó)國(guó)立國(guó)語院，2010），可以多個(gè)因果標(biāo)記連用。漢語屬于意合語言，小句間多用無標(biāo)形式，口語中多“流水句”（呂叔湘，1979；王維賢等，1994）。周小兵、梁珊珊（2014）曾對(duì)韓劇《我的名字叫金三順》第一集的韓文劇本和漢語劇本中的邏輯連接標(biāo)記進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)韓語邏輯連接標(biāo)記是漢語的1.89倍左右。梁珊珊、陳楠（2018）經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，因果復(fù)句中，無標(biāo)復(fù)句遠(yuǎn)高于有標(biāo)復(fù)句?？梢姡n語因果標(biāo)記的語法強(qiáng)制性高于漢語。

此外，韓語中原因和結(jié)果標(biāo)記沒有分開。在先果后因結(jié)構(gòu)中，當(dāng)接續(xù)詞“（?/?）?”“（?）??”位于原因分句之后，語義上更接近“因?yàn)椤保谙纫蚝蠊Y(jié)構(gòu)中，它位于兩分句之間，語法位置和“所以”一致。因此，可以說接續(xù)詞“（?/?）?”“（?）??”在漢語中分化成“因?yàn)椤焙汀八浴眱煞N語義表征。

那么，韓語中語義因素和語法因素是否都對(duì)韓國(guó)學(xué)生習(xí)得“所以”產(chǎn)生影響？產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

3.2 母語對(duì)“所以”習(xí)得的影響

我們請(qǐng)兩位韓語母語者（一位對(duì)外漢語二年級(jí)博士生、一位大四學(xué)生）和一位漢語母語者（已通過韓語能力考試（TOPIK）六級(jí)的對(duì)外漢語博士）一同判斷中介語語料中的“所以”所對(duì)應(yīng)的韓語詞。①大四韓國(guó)籍學(xué)生比較熟悉韓國(guó)年輕人的語言使用習(xí)慣，且通過了HSK6級(jí)，具有較好的漢語水平。韓國(guó)籍對(duì)外漢語專業(yè)博士生和中國(guó)籍博士均具有較好的漢韓雙語能力。語料先由該學(xué)生進(jìn)行判斷，然后由韓國(guó)籍博士生進(jìn)行復(fù)檢，最后由中國(guó)籍博士檢查，判斷他們對(duì)漢語句子理解的準(zhǔn)確性。由此判斷母語對(duì)各類偏誤的影響程度。判斷標(biāo)準(zhǔn)采用Jarvis（2000，2010）的母語遷移方法框架，即是否有組內(nèi)同質(zhì)性（intragroup homogenenity）（同一母語背景的人的中介語表現(xiàn)一致的狀況）與跨語言同質(zhì)性（intralingual contrasts）（同一母語背景的學(xué)習(xí)者的母語和中介語表現(xiàn)具有一致性）。前者結(jié)果可以從表1看出（韓語母語背景的學(xué)生在“所以”的使用上偏誤率較高，偏誤類型一致），后者的判斷標(biāo)準(zhǔn)為語料中“所以”所對(duì)應(yīng)的韓語詞是否能表示因果。如能，則判斷該句母語和中介語表現(xiàn)具有一致性，該句的形成可能受到母語影響。

3.2.1 母語正負(fù)遷移的總體情況

我們將正、負(fù)遷移②“所以”使用正確且在該句中可用韓語因果標(biāo)記的情況判定為正遷移，“所以”使用錯(cuò)誤但在該句中可用韓語因果標(biāo)記的情況判定為負(fù)遷移。的標(biāo)記頻次除以語料中“所以”的總頻次③對(duì)于“所以”連鎖使用型偏誤，母語通常只用一個(gè)“所以”，因此僅算一處為正遷移，其他幾處均為負(fù)遷移。來計(jì)算正負(fù)遷移頻率，并使用spss19對(duì)漢語水平初、中、高級(jí)的學(xué)生正負(fù)遷移頻率進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，來看漢語不同水平的學(xué)生之間是否存在顯著差異。

從表3中可見：

表3：韓國(guó)學(xué)生“所以”中介語料中正負(fù)遷移情況

（一）漢語水平初、中、高級(jí)學(xué)生正遷移的比例均顯著高于負(fù)遷移的比例，這是因?yàn)橐蚬懂牼哂锌缯Z言普遍性。

（二）母語總遷移率（含正負(fù)遷移情況）為88.98%，說明在“所以”的習(xí)得中，母語的影響最大。

（三）漢語水平中級(jí)和初級(jí)的學(xué)生母語遷移率沒有顯著差異，但與高級(jí)水平學(xué)生相比有一定差異（中級(jí)和高級(jí)差異邊緣顯著）。從表中數(shù)據(jù)可見，漢語高級(jí)水平的學(xué)生正遷移頻率最低，負(fù)遷移頻率最高，和表1顯示的高級(jí)學(xué)生的偏誤率最高的結(jié)果互相印證，再次說明韓國(guó)學(xué)生“所以”的習(xí)得并未隨著漢語水平的提高而進(jìn)步。

3.2.2 母語負(fù)遷移對(duì)五種偏誤形式的影響

為了解前文所列五種偏誤受母語影響情況，我們對(duì)五種偏誤的母語負(fù)遷移率做了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示約75.90%的偏誤受到母語負(fù)遷移的影響。母語負(fù)遷移率從大到小為：

“所以”連鎖使用（100%）＞果句為言域（95.45%）＞混淆結(jié)果和原因關(guān)系（83.33%）＞混淆因果和并列關(guān)系（60.10%）＞混淆因果和轉(zhuǎn)折關(guān)系（20.00%）

“所以”連鎖使用型偏誤主要受到韓漢因果標(biāo)記強(qiáng)制性程度不同的影響，前文2.1指出，韓語中因果標(biāo)記強(qiáng)制性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語，而且可以多個(gè)因果標(biāo)記連用。因此韓國(guó)學(xué)生在表達(dá)多重因果關(guān)系時(shí)會(huì)受到母語影響而連用“所以”，如前文中例（2）和（12）。該類偏誤由于句間均有因果關(guān)系，所有的偏誤句均能在母語中找到因果標(biāo)記原型，因此受母語影響程度最高。果句為言域型偏誤主要源自于韓漢因果標(biāo)記出現(xiàn)的主觀性語義域范圍不同而引起的。韓語因果標(biāo)記“（?）??”“????”均可用于言域。漢語因果標(biāo)記集中在主觀性語義域的中間段，言域主觀性最強(qiáng)，漢語中一般使用零形式標(biāo)記。因此該類偏誤受母語影響程度和“所以”連鎖使用型偏誤相差不大。由于該類用法在日常生活中出現(xiàn)頻率不高，語料中收集到的偏誤數(shù)量不多，見例（10）和（11）。

混淆結(jié)果和原因關(guān)系類偏誤與韓語和漢語中是否明確區(qū)分因果標(biāo)記相關(guān)。漢語中明確區(qū)分了因標(biāo)“因?yàn)椤焙凸麡?biāo)“所以”，韓語則是通過接續(xù)詞“（?/?）?”“（?）??”的位置來判斷是原因還是結(jié)果關(guān)系。因此即使在先果后因的句子中，受到聯(lián)系項(xiàng)居中原則（儲(chǔ)澤祥、陶伏平，2008），以及先因后果的認(rèn)知順序（張金橋、莫雷，2003）的影響，韓國(guó)學(xué)生也會(huì)將表“因”的后一分句用“所以”來引導(dǎo)，從而產(chǎn)生誤代的偏誤。見例（8）和（9）。

例（3）-（7）這類混淆因果和并列、轉(zhuǎn)折關(guān)系的偏誤，均與韓漢因果概念詞匯層表征范圍相關(guān)。從表2可見，韓語中因果、并列和轉(zhuǎn)折概念范疇互有交集。多種因果標(biāo)記也可引導(dǎo)表示并列關(guān)系的分句。反之，典型的并列標(biāo)記”?”也可表因果范疇，轉(zhuǎn)折標(biāo)記“??”甚至可表因果、并列關(guān)系。但沒有因果標(biāo)記表轉(zhuǎn)折范疇。綜上，韓語中因果范疇與并列關(guān)系范疇之間在表達(dá)上的相似度比因果與轉(zhuǎn)折關(guān)系之間的相似度更高。因果、并列關(guān)系均為順向關(guān)聯(lián)，相似度大，區(qū)分度小，如馬建忠（1983）把因果連詞放在“承接連詞”中，作為順承關(guān)系的一種；Sanders et al.（1992，1993）認(rèn)為因果和并列僅有連接強(qiáng)弱的區(qū)別，它們的前后關(guān)系都是正向的（positive），是事物之間的根本關(guān)系，而轉(zhuǎn)折是兩者的逆向（negative）關(guān)系。因此混淆因果和并列關(guān)系型偏誤的頻率和受母語影響程度均高于混淆因果和轉(zhuǎn)折型偏誤。結(jié)合前文2.2對(duì)跨語言同質(zhì)性的判斷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，混淆因果和轉(zhuǎn)折關(guān)系型偏誤中的“所以”絕大部分對(duì)應(yīng)韓語典型轉(zhuǎn)折副詞“???”，并不能表達(dá)因果關(guān)系。因此，該類偏誤頻率較低，受母語影響的程度也較小。對(duì)偏誤語料前后文進(jìn)行調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)該類偏誤中84%的情況下，在上下文中均有“因?yàn)椤被蛘摺八浴钡仍~。因此，該類偏誤產(chǎn)生的原因可能更多源自于思維定勢(shì)的影響，而非受母語的影響。

3.3 韓語語義和語法因素對(duì)韓國(guó)學(xué)生“所以”習(xí)得的影響

韓語語義和語法均對(duì)韓國(guó)學(xué)生“所以”習(xí)得產(chǎn)生了影響。那么語義和語法哪個(gè)影響更大呢？我們對(duì)中介語語料中“所以”產(chǎn)出時(shí)受到的語義影響和語法影響進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。①語義影響是指句子中有因果語義，或者沒有因果語義但對(duì)應(yīng)韓語中使用了可以表示因果關(guān)系的詞匯。語法影響則是看對(duì)應(yīng)韓語中是否有相應(yīng)的詞匯標(biāo)記，如果有，則視為受到語法影響。因?yàn)橛胁糠帧八浴钡漠a(chǎn)出同時(shí)受到語義和語法的影響，因此語義和語法影響總頻次大于“所以”產(chǎn)出總頻次。

從表4可以看出，受到語義或語法因素影響而產(chǎn)出的“所以”均超過85%，可以說語義和語法都對(duì)韓國(guó)學(xué)生“所以”的產(chǎn)出造成了很大的影響，但兩者并沒有顯著差異，語法影響頻率略高于語義影響。Spearman相關(guān)分析顯示，兩個(gè)因素顯著相關(guān)，說明語義和語法因素相互關(guān)聯(lián)十分緊密。

表4：語義和語法影響情況

4.母語遷移、學(xué)習(xí)難度和偏誤頻率

傳統(tǒng)對(duì)比分析的觀點(diǎn)認(rèn)為語言差距越大，學(xué)習(xí)困難越大，偏誤越多。周小兵（2017）引入語義因素，完善了對(duì)比分析模式。他認(rèn)為“不同的語義，第一語言可以用相同形式表達(dá)，也可以用不同形式表達(dá)；第二語言只能用不同形式表達(dá)，難度等級(jí)最高”。然而，從本文的觀察分析來看，韓國(guó)學(xué)習(xí)者受母語影響程度最大，偏誤率最高的“所以”連鎖使用型偏誤與語義無關(guān)，且偏誤率隨著漢語水平的增高而上升。這說明語言項(xiàng)目的習(xí)得難度等級(jí)也可能源于語法因素。

通過表4，我們也能看出在“所以”的習(xí)得過程中，母語語法的影響略高于語義。Schmidt（1990）提出的“注意假說（Noticing Hypothesis）”指出，只有引起學(xué)習(xí)者的注意，輸入才能進(jìn)入認(rèn)知加工，而語言項(xiàng)目的凸顯程度、對(duì)語言項(xiàng)目的說明和指令等因素都會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)語言項(xiàng)目的注意。在多重因果關(guān)系句中，漢語表達(dá)中只能使用一次“所以”，而其他分句間使用零形式因果標(biāo)記，這相對(duì)于韓語分句間需要出現(xiàn)關(guān)系標(biāo)記的特點(diǎn)來說，凸顯程度較低。同時(shí)，這一差別也不一定能在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此無法引起學(xué)習(xí)者的注意從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。隨著漢語水平的上升，產(chǎn)出語篇長(zhǎng)度的增加，偏誤也容易增多?？梢娔刚Z語法因素影響程度的高低與目的語語法凸顯程度有關(guān)。

雖然其余偏誤均符合周小兵（2017）所描述的難度等級(jí)，但偏誤率和母語負(fù)遷移率卻相差較大。“結(jié)果分句為言域”受母語影響程度最高，其偏誤頻率卻遠(yuǎn)不如“混淆因果和并列”類偏誤。這說明，即便是第一語言中可以用同一形式表達(dá)不同語義，而第二語言只能用不同形式表達(dá)（如韓語中典型因果連接詞“（?/?）?”可表因果和并列兩種關(guān)系），語義區(qū)分度和關(guān)聯(lián)度的不同也會(huì)影響目的語空間分化出的選擇項(xiàng)的多少，以及學(xué)習(xí)者對(duì)輸出詞匯的選擇，最終影響偏誤頻率。一般來說，語義關(guān)聯(lián)度越高，學(xué)習(xí)難度越高，例如因果和轉(zhuǎn)折語義關(guān)聯(lián)度較低，“混淆因果和轉(zhuǎn)折”類偏誤母語負(fù)遷移率和偏誤率也較低。但同時(shí)還受到使用頻率、語法參與等因素的影響，例如“結(jié)果分句為言域”語義關(guān)聯(lián)度最高，但在日常生活中出現(xiàn)頻率較少，所以產(chǎn)出用例也較少。其學(xué)習(xí)難度較高，出現(xiàn)的用例均為偏誤?；煜Y(jié)果和原因關(guān)系受母語影響程度排第二，這是因?yàn)槌四刚Z語義影響以外，它還受到語法位置的影響，但因?yàn)槠湔Z義關(guān)聯(lián)度并不高，因此偏誤用例也較少。可見在做學(xué)習(xí)難度預(yù)測(cè)時(shí)，除了考慮目的語和母語的語義對(duì)應(yīng)關(guān)系，還要進(jìn)一步考察同一形式所對(duì)應(yīng)的不同語義之間的語義關(guān)聯(lián)度，使用頻率，以及母語語法參與等更進(jìn)一步的因素。學(xué)習(xí)難度和偏誤頻率也不一定總為正相關(guān)關(guān)系，不能總把學(xué)習(xí)難度和偏誤頻率混為一談。

5.結(jié)論

本文利用漢語初、中、高級(jí)水平的韓國(guó)學(xué)生的中介語語料，對(duì)其習(xí)得“所以”時(shí)的母語影響進(jìn)行了考察。我們發(fā)現(xiàn)韓國(guó)學(xué)生在習(xí)得“所以”時(shí)產(chǎn)出的主要偏誤類型有五類。其中混淆因果和并列關(guān)系，“所以”連鎖使用型偏誤頻率最高。且后一種偏誤隨著漢語水平的上升而增高。五類偏誤受母語影響程度從大到小為：“所以”連鎖使用＞結(jié)果分句為言域＞混淆結(jié)果關(guān)系和原因關(guān)系＞混淆因果和并列關(guān)系＞混淆因果和轉(zhuǎn)折關(guān)系。從中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度在語法方面和語法凸顯度有關(guān)，在語義方面除了和兩種語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系相關(guān)以外，還要考慮母語同一形式所表達(dá)的不同語義之間的語義關(guān)聯(lián)度，日常生活中使用頻率，以及母語語法參與程度等因素。學(xué)習(xí)難度越高，并不一定偏誤頻率也越高。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該最先解決學(xué)習(xí)難度低，偏誤率高的語言項(xiàng)目（如混淆因果關(guān)系和并列關(guān)系）。這些偏誤可以通過短期學(xué)習(xí)而糾正。對(duì)于學(xué)習(xí)難度高，偏誤率低的語言項(xiàng)目，如結(jié)果分句為言域時(shí)使用“所以”的偏誤，因出現(xiàn)情況較少，在學(xué)習(xí)時(shí)提醒學(xué)習(xí)者注意即可。值得重視的習(xí)得難點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度高，偏誤率也高的語言項(xiàng)目，如“所以”連鎖使用的情況。這類偏誤容易化石化，學(xué)習(xí)者即使到了高級(jí)階段也難以產(chǎn)出正確表達(dá)。