黃德斌

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410132）

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，各高校愈加重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作。結(jié)合對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展?fàn)顩r的分析，發(fā)現(xiàn)依舊存在一些問(wèn)題，其中，以教學(xué)理念落后、教育體系不完善、師資力量無(wú)法得到保障及評(píng)價(jià)體制不合理問(wèn)題較為突出。實(shí)踐表明，上述問(wèn)題會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效產(chǎn)生影響，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，結(jié)合當(dāng)前狀況，在分析相關(guān)問(wèn)題后，要明確“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需求，高職院校應(yīng)充分實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了真正發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)大作用，要對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題予以改革，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供有利條件。

1 “雙創(chuàng)”升級(jí)背景下高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)助力

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量影響創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的進(jìn)程，因此，在意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用后，高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。在實(shí)際行動(dòng)中，借助改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，使大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)期間辨明方向、掌握技巧，提升創(chuàng)業(yè)成功率，最終促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

1.2 促進(jìn)高職院校教育水平的提升

高職院校為各行業(yè)培養(yǎng)了眾多技術(shù)型人才，滿足了產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。人才的輸送為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展補(bǔ)充了新的血液，使新的思想、工藝、技術(shù)等不斷涌現(xiàn)。不過(guò)，在高職教育改革期間，高等教育已經(jīng)逐漸趨于大眾化教育模式，在此背景下，大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力?！半p創(chuàng)”理念的提出旨在借助創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下，高職院校通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為促進(jìn)高職教育朝著高層次發(fā)展提供保障，同時(shí)，也能夠提升高職院校的教育水平[2]。

2 “雙創(chuàng)”升級(jí)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的氛圍，提供了良好的政策環(huán)境，但是結(jié)合現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)較低[3]。結(jié)合市場(chǎng)大環(huán)境，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)可選擇的方向受限，這與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有關(guān)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，未能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)施有效培養(yǎng)。尤其是在市場(chǎng)變化多樣、風(fēng)險(xiǎn)較高的條件下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨著重重阻礙。結(jié)合當(dāng)前狀況，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問(wèn)題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念比較落后

“雙創(chuàng)”升級(jí)背景對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的要求，如果教育理念沒(méi)有得到及時(shí)更新，就無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，如果只是遵循傳統(tǒng)的教育思想，將工作重點(diǎn)放在講授知識(shí)和技能方面，而忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際意義，會(huì)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)表面化、膚淺化特征，無(wú)法保證實(shí)踐效果。

2.2 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量不足

分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀，由于總體時(shí)間較短，沒(méi)有較高水平的教學(xué)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些教師未接受過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，最終表現(xiàn)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、專業(yè)性不強(qiáng)等特點(diǎn)。雖然高職院校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)停留在表面，在學(xué)生實(shí)踐期間難以為其提供全面、有效的指導(dǎo)。在此情況下，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終影響實(shí)踐效果。

2.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并不完善

部分高職院校存在輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的情況，有時(shí)直接將其設(shè)置為選修課程，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯，存在和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的情況。在教學(xué)期間，如果教師沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視，未曾對(duì)其關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生就難以清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。在此情況下，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂參與度較低，課程體系不完善。

2.4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

按照規(guī)范化要求，“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)滿足規(guī)范化、公正化、完整性條件[4]。如果評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，就無(wú)法對(duì)教師教學(xué)工作予以有效評(píng)估，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也很難進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。同時(shí)，不完善的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性考核，通常更注重理論而忽略實(shí)踐。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

3 “雙創(chuàng)”升級(jí)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐策略

3.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行革新

為了適應(yīng)“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下的新形勢(shì)發(fā)展，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要進(jìn)行革新，只有擁有先進(jìn)的教育理念，才能夠不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。因此，高職院校內(nèi)部需要廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，讓師生意識(shí)到它的重要性。同時(shí)，在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間要增加資金、教學(xué)資源等方面的投入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2 促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師的教學(xué)水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量直接相關(guān)。從建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)方面分析，高職院校可以組織校內(nèi)教師定期參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化教育培訓(xùn)，有效提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。還可以直接和企業(yè)合作，與其他院校一起舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，教師在參與期間會(huì)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，可以交流探討，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。高職院校要重視師資力量的建設(shè)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師可采用聘用制模式，按照定期考核的方式，對(duì)分?jǐn)?shù)較低的教師采取解聘或者調(diào)崗，以提升教師對(duì)工作的責(zé)任意識(shí)。

3.3 對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系予以改革

建立健全的課程體系是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基礎(chǔ)，它能夠讓高職院校樹立正確的教育目標(biāo)，結(jié)合院校自身情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容與方式。首先，從明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位出發(fā)，構(gòu)建課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，學(xué)生結(jié)合自身需求確認(rèn)具體項(xiàng)目，積極進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。其次，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的相關(guān)配置，為了提升實(shí)踐效果，應(yīng)當(dāng)注重采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式，適當(dāng)增加實(shí)踐課程比重，讓學(xué)生按照計(jì)劃培養(yǎng)實(shí)踐能力。再次，在具備條件的情況下，高職院校需要和企業(yè)開展深度合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，挖掘自身潛力，使其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力得到提高。最后，高職院校需要提高開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的頻率，在良好的“雙創(chuàng)”氛圍中，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維的影響下，有效模擬創(chuàng)業(yè)情境，構(gòu)建相關(guān)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)大環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)奠定基礎(chǔ)[5]。如表1所示，結(jié)合上述分析，建立更加科學(xué)的課程體系。

表1 課程體系構(gòu)建

3.4 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程是相對(duì)復(fù)雜的，為了保證最終實(shí)施效果，必須不斷完善其評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，在對(duì)教師教學(xué)予以評(píng)價(jià)期間，要通過(guò)多層次和多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建，力求全方位把握并實(shí)現(xiàn)立體化的評(píng)估，將最終的結(jié)果相對(duì)客觀公正地加以展現(xiàn)[6]。其次，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅關(guān)注其對(duì)理論知識(shí)的掌握，還要增加實(shí)踐成績(jī)所占比例，將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入其中，使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程更加貼合實(shí)際。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)落后、師資力量不足、課程體系不完善、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等問(wèn)題較為突出。為了有效解決上述問(wèn)題，保證“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠高質(zhì)量實(shí)施，要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行革新、強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、改革課程體系并完善評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐，使學(xué)生可以接受專業(yè)化、系統(tǒng)化教育，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。