□江蘇省南京市高淳區(qū)磚墻幼兒園 邢路

素質(zhì)教育的發(fā)展對我國基礎(chǔ)教育水平提出了更高的要求。創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新高效發(fā)展是每一個幼兒園教育教學(xué)活動的目的。幼兒教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，對學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行有效的改革和發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平提升，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。本文就幼兒園教學(xué)特點及教學(xué)方法創(chuàng)新策略展開討論。在新的教育體制改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法抑制了幼兒的發(fā)展和幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的提升?；谒刭|(zhì)教育改革和幼兒身心的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，以幼兒發(fā)展為本，使幼兒積極參與到各項教育教學(xué)活動中主動學(xué)習(xí)、積極參與、增強(qiáng)體驗，提高幼兒園教育教學(xué)的有效性。

一、幼兒園教學(xué)特點

（一）游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，應(yīng)該將游戲作為幼兒園教育的基本活動，因此可見游戲的教育價值，同時也強(qiáng)調(diào)了幼兒園教學(xué)的游戲化的必要性。這種教學(xué)的游戲化是將游戲元素和教育因素的有效結(jié)合，重視發(fā)揮游戲的教育價值，讓幼兒在游戲情境中獲得發(fā)展，在游戲中獲得更多與人交往的機(jī)會，增強(qiáng)社會感，同時也強(qiáng)調(diào)教師對整個游戲的指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中生活，最大程度上滿足幼兒的知識需要、情感需要、心理需要，以增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）生活化

《綱要》中也指出，應(yīng)該寓教育于生活和游戲中，這是我國現(xiàn)代幼兒園教學(xué)改革的核心理念，同時將教育回歸生活，也是當(dāng)代教育教學(xué)的重要思路。幼兒園教學(xué)生活化是立足生活，融入更多的生活元素，在符合幼兒的生活經(jīng)驗中，讓幼兒獲得知識，并且通過直觀的生活經(jīng)驗，加深對知識的理解，同時也讓幼兒從生活中到生活中，不僅在生活中汲取養(yǎng)分、增長智慧，還要將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中，真正實現(xiàn)幼兒知識水平、實踐能力的提升和發(fā)展。

（三）主體性

我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以生為本，在幼兒園教學(xué)中同是如此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的主體體驗和發(fā)展。因此，在整個的幼兒園教學(xué)中，應(yīng)該突出幼兒的主體地位，在日常的教學(xué)中，給予幼兒更多的獨立性、能動性、創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會，讓他們在施展個人主觀能動性的過程中，獲得更多的知識體驗、情感體驗和社會體驗。

（四）特色化

《綱要》中明確指出，一切教育活動應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣侠戆才?，實現(xiàn)因時、因地、因材料靈活開展。因此可見在幼兒園的教育生活中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)因地制宜，從本地區(qū)、本幼兒園、幼兒的實際情況出發(fā)，精心設(shè)計工作和一切教學(xué)活動的開展。

（五）整體化和整合化

幼兒時期是兒童發(fā)展的黃金時期，這個發(fā)展指的是身體上的發(fā)展、認(rèn)知上的發(fā)展、思維上的發(fā)展、行動上的發(fā)和展情感上的發(fā)展。因此，整個的教育教學(xué)活動應(yīng)該圍繞幼兒的綜合整體發(fā)展完成，不能孤立發(fā)展幼兒的某一方面的技能，應(yīng)該從整體出發(fā)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、綜合發(fā)展。在這些方面上促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識與技能的提升。幼兒園教育教學(xué)活動是整合的、全面的、有效結(jié)合的。另外，素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，在幼兒園中更是如此，應(yīng)該著眼于全體幼兒的發(fā)展而實施教學(xué)。因此，幼兒園教學(xué)的特點是促進(jìn)整體學(xué)生的整體發(fā)展。

（六）階段性

幼兒時期的幼兒并未形成完整的行為能力與認(rèn)知能力，因此，幼兒教育必須呈現(xiàn)出較強(qiáng)的特殊性。在幼兒園教育教學(xué)開展過程中，必須以幼兒的情感、生活、認(rèn)知等特點為根基，根據(jù)他們在成長過程中或大或小的變化劃分多個教學(xué)階段，以幼兒的興趣、愛好、思維、認(rèn)知等為著力點合理設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，這樣才能幫助這些處于幼兒時期的幼兒更加深入地理解知識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，反之，并沒有針對幼兒成長過程中的相關(guān)變化對教學(xué)階段進(jìn)行劃分，就會讓這些幼兒對知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知產(chǎn)生畏難情緒，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于身心健康發(fā)展。

（七）動態(tài)性

教育是指一切增進(jìn)人們知識、技能，改變?nèi)藗兯枷胍庾R的活動，這是一種社會實踐活動，是運動的，是發(fā)展的。在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師以豐富多彩的知識內(nèi)涵和盤根錯節(jié)的關(guān)系向幼兒展示復(fù)雜多樣的途徑，引領(lǐng)他們認(rèn)識世界、了解世界、感悟世界并且運用自己的能力去改變世界，這是幼兒個體成長的過程，同時也是幼兒思想、情感、認(rèn)知動態(tài)發(fā)展的過程。

二、幼兒園教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代教育背景下，為了實現(xiàn)幼兒的整體發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)思想，確保教學(xué)意義。首先，幼兒教師必須認(rèn)識到一切教育活動都是以幼兒的發(fā)展為目的，任何的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該站在幼兒的實際發(fā)展規(guī)律上進(jìn)行思考，對教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。其次，幼兒教師必須認(rèn)識到只有不斷地更新自己的知識庫，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能提高個人的教育教學(xué)水平，將自己的知識理論有效地傳達(dá)給幼兒，確保其整體發(fā)展。最后，幼兒教師應(yīng)該樹立新型的教育理念，注重幼兒創(chuàng)造性、主體性、積極性的發(fā)揮。例如，在音樂教學(xué)中，在問到幼兒音符像什么時，幼兒的積極性就非常高漲，大部分幼兒會說像小勺子、像蝌蚪、像氣球，而只有少數(shù)的幼兒能說出像豆芽，還有些幼兒提出了更多的答案，這時教師要尊重幼兒的意見和發(fā)言，讓他們在課堂上敢于說話，對幼兒進(jìn)行鼓勵，保護(hù)其好奇心和創(chuàng)造能力，真正實現(xiàn)以自己先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)其創(chuàng)新發(fā)展。

（二）注重多媒體手段的應(yīng)用

信息時代的發(fā)展為我國幼兒教育打開了新的發(fā)展路徑，多媒體手段的幼兒教學(xué)應(yīng)用能夠為幼兒教育教學(xué)融入更多的形象具體的事物，更有助于幼兒在形象直觀的圖片、豐富多彩的影音中，最大程度上調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒將抽象的文字等變成直觀形象的事物，使幼兒易于理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容和知識現(xiàn)象，不僅有助于提高幼兒的認(rèn)知能力和提升知識學(xué)習(xí)的速度，還能培養(yǎng)其活潑好動的天性，培養(yǎng)其積極思考的個性品質(zhì)。例如，在《昆蟲王國》的教學(xué)中，教師利用多媒體向幼兒播放課件，課件中既有《昆蟲王國》的動畫片視頻，同時，又有各種各樣昆蟲的圖片與知識。播放課件前，教師要對幼兒說：“親愛的小朋友們，下面我們一起來觀看《昆蟲王國》的動畫片和一些圖片，教師相信你們一定特別喜歡。但是，不能只看動畫片哦。教師還要給你們留下一個小小的任務(wù)，一邊看動畫片，一邊記憶里面涉及哪些昆蟲？”在教師的問題驅(qū)動下，幼兒專心致志地觀看動畫片，等看完后幼兒也爭先恐后地回答教師所提問的問題,“我看見了好多蝴蝶，他們真美??！”“我看見了七星瓢蟲，他的身上有好多小黑點”“我看見勤勞的蜜蜂在采蜜”“我看見蜻蜓在荷葉上玩?！蓖ㄟ^這樣生動直觀的多媒體情境，既讓幼兒身臨其境了解了多種多樣的昆蟲，開闊了其眼界，同時，結(jié)合后面昆蟲外部形態(tài)、生成階段、生活習(xí)性等知識的圖片，也能點燃幼兒園學(xué)習(xí)興趣的火焰，讓他們了解更多有關(guān)昆蟲的知識，增強(qiáng)認(rèn)知。又如，在“認(rèn)識圖形”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師利用多媒體為學(xué)生展示一個個帶有精彩音效的圖形，長方形、三角形、正方形、圓形按著順序飛進(jìn)屏幕中，幼兒的注意力被徹底吸引，然后教師借機(jī)提問幼兒，圓形能變成什么？當(dāng)幼兒正在思考時，教師利用鼠標(biāo)一點，圓形就變成了車輪，在馬路上滾來滾去，看到一個個的圖形演變成生活中的事物，幼兒既感到新鮮有趣，同時也在短時間內(nèi)理解了圖形的概念和圖形的變化，為后面的活動打下了堅實基礎(chǔ)。

（三）重視游戲化教學(xué)的展開

游戲是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，更是符合幼兒年齡心理特點的教學(xué)元素，在幼兒園教育教學(xué)活動中，應(yīng)該融入更多的游戲元素，使幼兒在快樂的活動中獲得知識發(fā)展能力，讓他們在學(xué)中玩兒、玩中成長，在快樂中健康成長。首先，教師要為幼兒提供必要的游戲材料，為游戲活動的開展奠定基礎(chǔ)。例如，在益智區(qū)域的壘高游戲中，教師在課前就要給幼兒準(zhǔn)備好積木、紙盒等活動材料，這樣幼兒才能在材料的拼擺中靈活運用，同時又能讓他們提高創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的想象能力，滿足幼兒的知識需求和情感需要。在游戲的開展過程中，要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們能主動參與，充分考慮幼兒的活動意愿，讓他們主動設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，并且在游戲的表演中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

（四）重視生活元素的融入

生活是幼兒發(fā)展和成長的基礎(chǔ)，為了促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)該融入更多的生活元素。例如，在一些活動區(qū)域中，可以從生活中搜集一些活動材料，如在科學(xué)區(qū)可以選取生活中的蔬菜、水果等用品；在數(shù)學(xué)區(qū)，為了增強(qiáng)幼兒對一些事物的理解，便可以從生活中尋找靈感，如為了讓幼兒明白如何寫“1”，可以讓他們想象鉛筆的形狀等。在這樣生活元素的融入中，能讓幼兒感覺到學(xué)習(xí)知識的親切感，減少抵觸心理的陌生情緒，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。又如，幼兒園可以開展以“好吃的食物”為主題的活動，讓幼兒做一做、嘗一嘗。通過動手實踐感受食物的來之不易，體會動手實踐的快樂，同時，也能積極地滲透品德教育。開展以“好吃的番薯”為主題的實踐活動，在秋天帶領(lǐng)幼兒挖番薯、吃番薯、制作番薯玩具等，既能煥發(fā)幼兒對生活的熱愛，又能夠通過主題活動，讓幼兒探究、實踐、動手、參與、體驗，促進(jìn)他們綜合能力培養(yǎng)。再如，在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們自己布置教室、布置走廊、布置活動室，并且考慮到幼兒的認(rèn)知特點，迎合幼兒的興趣，設(shè)置校園環(huán)境主題，如在墻壁上張貼上卡通人物、冰激凌等貼畫，并且張貼上與之相關(guān)的英語詞匯，既能夠融入生活元素，讓幼兒感受到環(huán)境的親切，又真正為幼兒提供了學(xué)習(xí)和成長的良好氛圍，有助于引導(dǎo)幼兒獲得很豐富的生活體驗和情感體驗。

（五）重視人文底蘊的培養(yǎng)

在以人為本根本教育任務(wù)的指導(dǎo)下，對每名幼兒進(jìn)行人文底蘊的培養(yǎng)是幼兒園教育教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。立足新的教育時期，幼兒教師在實際教學(xué)活動開展中，應(yīng)該重視實施人文教育，助力幼兒實現(xiàn)自我體悟與心覺解，理解并感悟人生的意義，促使他們提升道德精神價值，明白人生的目的所在。比如，在種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，幼兒教師在為幼兒講解動植物的生長狀況時，可以提問一些問題，這些動物和植物會生病嗎？他們生病了會和我們一樣難受嗎？我們應(yīng)該怎樣幫助他解這種病痛呢？以此，培養(yǎng)幼兒的同情心與愛心。又如，教師可以通過講解故事的方法，讓幼兒豐富人知識，如講解《孔融讓梨》，讓幼兒懂得應(yīng)該做一名謙讓的人，應(yīng)該處處為別人著想；講解《程門立雪》，讓幼兒懂得尊師重教；講解《鐵杵磨成針》的故事，讓幼兒懂得勤學(xué)；再如，立足日常的教育時機(jī)，對幼兒的品行進(jìn)行培養(yǎng)，對幼兒進(jìn)行人文禮儀教育，培養(yǎng)他們健康積極的生活情感。就餐時，教育幼兒應(yīng)該愛惜糧食，同時要學(xué)會珍惜他人的勞動成果。除此之外，教師應(yīng)該重視國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，如在幼兒園教育教學(xué)中融入各種國學(xué)經(jīng)典朗誦活動，讓幼兒朗讀《千字文》《三字經(jīng)》等，既深化幼兒對我國國學(xué)經(jīng)典的理解與體會，同時也能感知其文化內(nèi)涵與魅力，為幼兒的人文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（六）重視師生互動與合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論對教育教學(xué)提出了新的要求，師生關(guān)系不再是教為主體或?qū)W為主體，而更強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者之間的統(tǒng)一，提倡教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，因此師生之間應(yīng)該是相互尊重、相互合作的關(guān)系。在幼兒園教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以和諧民主的師生關(guān)系構(gòu)建為前提，促進(jìn)師生間的相互合作，真正為幼兒提供自主探索、輕松安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究。比如，在建構(gòu)活動開展過程中，幼兒教師要與幼兒一起參與到建構(gòu)過程中，并且密切觀察幼兒的動作，當(dāng)他們遇到問題時，及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)與鼓舞，讓幼兒在教師的幫助下體驗到活動的快樂和成功的喜悅，助力他們在建構(gòu)活動中自由快樂成長。又如，在一系列的游戲活動開展中，幼兒教師以游戲者的身份參與到活動中，分擔(dān)一定的游戲角色，并與幼兒一起制定游戲規(guī)則、共同遵守，增進(jìn)師幼之間的關(guān)系，在游戲過程中與幼兒平等交往，互助合作。

綜上所述，幼兒的發(fā)展是家庭的責(zé)任，是幼兒園的責(zé)任，提高幼兒園的教學(xué)水平備受關(guān)注?；诂F(xiàn)代我國幼兒教育中的特點和現(xiàn)狀，應(yīng)該立足新的教育時期，對基礎(chǔ)教育進(jìn)行不斷改革，創(chuàng)新教育教學(xué)途徑和模式，適應(yīng)幼兒的實際情況，促進(jìn)教學(xué)水平質(zhì)量提升，確保幼兒健康快樂成長。