■ 武漢市教育科學研究院 蒲星宇

一、引言

數(shù)字教育資源“互聯(lián)互通”是教育資源公共服務體系自身完善到一定階段，且資源的規(guī)?；⒊B(tài)化應用到一定程度后所共同面臨的挑戰(zhàn)。在國家關于資源建設的整體規(guī)劃和方針的影響下，資源平臺分級、分散建設，而在資源應用層面，匯聚的需求又特別明顯，二者存在一定分歧。因此，國家先后在2016年、2017年、2021年分別在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育部關于數(shù)字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》中提到了“互聯(lián)互通”。筆者認為“互聯(lián)互通”應有兩層含義，一是以減少重復建設，實現(xiàn)多級協(xié)同和系統(tǒng)服務為目標的“平臺互聯(lián)互通”；二是以匯聚區(qū)域內(nèi)多平臺的資源為目標的“資源互聯(lián)互通”。前者是面向國家教育資源公共服務體系，實現(xiàn)縱向聯(lián)通，后者是面向區(qū)域內(nèi)分散的資源，實現(xiàn)橫向匯聚。本文結合當前正在實施的“資源互聯(lián)互通”項目，以橫向匯聚區(qū)域內(nèi)的資源為目標，著重分析和闡述主要實施思路及步驟。

二、現(xiàn)狀與背景

2012年11月，武漢被教育部批準為國家數(shù)字教育資源公共服務平臺規(guī)?；瘧迷圏c后，一方面大力推進資源建設與應用，另一方面則開始完善國家數(shù)字教育資源公共服務體系建設。由于武漢平臺和國家平臺架構相同，屬“同構互聯(lián)”模式，在數(shù)據(jù)交換層面與國家平臺融合較緊密，資源及應用可自上而下地從國家平臺直接到武漢平臺分發(fā)、推送，也能自下而上的上傳、推薦和匯聚，實現(xiàn)了國家體系上的縱向聯(lián)通（以武漢節(jié)點為焦點）。在資源應用生態(tài)方面還有待優(yōu)化，一是用戶主動參與度低，體現(xiàn)在資源檢索、下載、評價、上傳等方面；二是資源供給模式較傳統(tǒng)，是“人找資源”。二者互相影響，前者無法為后者“資源找人”采集足夠密集的過程性數(shù)據(jù)，后者無法滿足用戶需求進而提高用戶參與度。最終導致不能充分發(fā)揮“共建共享”應有的效果，不利于資源建設的可持續(xù)發(fā)展。

三、總目標與可行性分析

在資源所有權和控制權不變的前提下，匯聚來自不同廠家、不同來源的本地資源，構建武漢教育大資源池，短期目標是解決用戶難以便捷地使用資源和檢索資源，解決武漢教育云“數(shù)字教育資源集成度不高、教育綜合服務能力不強”、資源入口分散、來源多，導航、搜索不統(tǒng)一的問題，長期目標是提供具有本地特色的個性化與智能化服務，著眼于改善武漢本地數(shù)字教育資源應用生態(tài)。

圖1 總目標圖

在構建武漢教育云大資源池的基礎上，實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”目標是總目標的具體和細化?！敖y(tǒng)一檢索”是利用大數(shù)據(jù)分析關鍵字，用戶可通過武漢教育云體系內(nèi)任意應用平臺搜索到不同來源的資源信息，包括接入的第三方應用、平臺、模塊產(chǎn)生的資源數(shù)據(jù)；“統(tǒng)一導航”支持把不同來源的資源按照統(tǒng)一的教材編目、資源類型、資源格式在同一導航下統(tǒng)一展示，實現(xiàn)資源數(shù)據(jù)編目的統(tǒng)一；“統(tǒng)一應用”是用戶可通過武漢教育云平臺直接下載和評價不同來源的資源，而不必再依賴更多的資源平臺。

在可行性方面，武漢教育云已具備成熟的云計算技術、大數(shù)據(jù)分析技術、高性能計算機群等軟硬件技術和條件；且資源聯(lián)通后的管理辦法、責任風險，經(jīng)評估、研究后是在把控范圍之內(nèi)；相關資源建設經(jīng)費有保障。

四、子目標與任務分析

綜上所述，可通過以下四個子步驟實現(xiàn)“資源互聯(lián)互通”總目標：

①兼容不同類型和來源的資源

②構建武漢教育云大資源池

③匯聚全市優(yōu)質(zhì)教育教學資源

④資源的應用與評價

圖2 子目標圖

兼容不同類型和來源的資源。基礎教育教學元數(shù)據(jù)標準規(guī)范用于約束不同平臺的資源在分發(fā)、推送、推薦、匯聚、同步時遵循相同的規(guī)范，因此統(tǒng)一不同來源的資源元數(shù)據(jù)標準是構建武漢教育云大資源池的前提條件，來源分為國家平臺和本地（市、區(qū)）多個平臺，其中有本地主要版本教材及具有本地特色的專題教育資源等，因此，如要兼顧多方資源的元數(shù)據(jù)標準，應在國家基礎教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范基礎上，制定本地基礎教育教學元數(shù)據(jù)標準規(guī)范，后者繼承前者。學校校本資源及特色資源在區(qū)級元數(shù)據(jù)標準基礎上擴展。具體要完成：術語定義、元數(shù)據(jù)元素屬性和定義規(guī)則、元數(shù)據(jù)基本結構、分類方案與基本原則等的編制。

構建武漢教育云大資源池?；谖錆h市基礎教育教學元數(shù)據(jù)標準構建的教育云資源池是對現(xiàn)有武漢教育云數(shù)據(jù)庫模型的擴展和完善，要建立針對不同來源不同類別教育資源的索引，能結合自然語言及大數(shù)據(jù)技術高效處理檢索任務。具體的資源類別有：國家統(tǒng)編教材、主要版本教材、國家統(tǒng)建專題教育資源、本地主要版本教材、本地特色專題教育資源、職教專業(yè)元數(shù)據(jù)、知識點元數(shù)據(jù)、校本資源等。資源信息包括：教材章節(jié)信息、資源名稱、資源類型、資源類別、下載地址、預覽地址等基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)以及相關聯(lián)的資源實體文件。在為靈巧型教育資源服務、創(chuàng)新型資源供給模式預留接口的同時，資源池配套的硬件設施也要按需升級，在效率方面，要保證低延時、高響應，資源池可以考慮接入教育專網(wǎng)或預留接入接口。邏輯隔離方面，確保云上資源和網(wǎng)絡中公有云部分及其他私有云做到邏輯上的嚴格隔離。安全保障方面，審查安全策略方案，對安全級別較低策略升級完善，評估安全責任風險，制定管理辦法。

匯聚全市優(yōu)質(zhì)教育教學資源。匯聚全市優(yōu)質(zhì)教育教學資源是“資源互聯(lián)互通”的核心目標，涉及字段映射和資源信息匯聚兩個環(huán)節(jié)，武漢教育云應提供統(tǒng)一的基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)服務工具，該工具依據(jù)《武漢市基礎教育教學元數(shù)據(jù)標準規(guī)范》標準開發(fā)，為資源提供者提供對現(xiàn)有教育教學資源編目治理服務，實現(xiàn)編目信息差異的資源與武漢教育云標準化資源編目的關聯(lián)映射，使其符合武漢市基礎教育教學元數(shù)據(jù)標準規(guī)范，使匯聚到武漢教育云的各方資源與武漢市基礎教育教學元數(shù)據(jù)標準規(guī)范保持統(tǒng)一。已標準化后的數(shù)據(jù)可通過該工具完成數(shù)據(jù)批量導入。此外還應提供常態(tài)化更新服務，常態(tài)化更新是在字段映射關系明確后，由武漢教育云為不同資源提供者定制專屬接口，資源提供者通過定期調(diào)用接口來定時、定期更新增量資源數(shù)據(jù)，從而保障資源常態(tài)化供給。

資源的應用與評價。武漢教育云大資源池的數(shù)字教育資源涉及的預覽、下載等應用服務要與武漢教育云統(tǒng)一教育用戶可信身份認證服務打通，資源提供方通過接口實現(xiàn)用戶統(tǒng)一鑒權與認證，從而提供下載服務，除云平臺外，用戶還可以在網(wǎng)絡學習空間、教學助手、人人通空間APP等云體系內(nèi)的其他應用中無障礙地使用各方資源，包括篩選、檢索、預覽與下載等。此外，還需要建立獨立的資源評價體系，對用戶的下載、收藏、分享、評論等行為作相應標記，以便按元數(shù)據(jù)統(tǒng)計、按資源“使用數(shù)”匯總、排序，為資源的應用績效、建設績效、網(wǎng)絡學習空間應用績效的評價提供有效依據(jù)。此外，資源統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集與分析對接是為了利用大數(shù)據(jù)分析技術構建資源畫像，結合AI智能推薦算法，引入智能推薦引擎，最終可實現(xiàn)資源統(tǒng)一推薦服務，滿足用戶對資源的個性化需求，為優(yōu)質(zhì)資源推送提供可能。

五、結束語

改善武漢本地數(shù)字教育資源應用生態(tài)是一項持續(xù)性、長期性的工作，應堅持“以建促用”和“以用促建”原則。本文闡述了一種以“資源互聯(lián)互通”為思路的資源建設方案構想，并對子任務和目標進行梳理解剖，論證其可行性。雖然武漢在教育云平臺建設與推廣方面取得了階段性成果、積累了寶貴的經(jīng)驗，但資源應用生態(tài)仍不理想，我們希望隨著建設的持續(xù)完善，能為武漢教育資源的可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的活力。