楊云峰 楊欣悅

YANG Yunfeng* YANG Xinyue

（南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院，南京 210037）

( College of Landscape Architecture, Nanjing Forestry University, Nanjing, Jiangsu, China, 210037 )

近年來，國內(nèi)園林、風(fēng)景園林等相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的建造類活動(dòng)發(fā)展迅速，賽制、賽程和評(píng)獎(jiǎng)工作日趨完善。建造成品在創(chuàng)意性、技術(shù)性和造型藝術(shù)方面的水平逐年提高。從“建造”一詞的源頭出發(fā)，簡述了國內(nèi)外教學(xué)中建造類活動(dòng)的研究及實(shí)踐，分析了建造類活動(dòng)產(chǎn)生背景及特性，選取代表性案例，從建造的模型和實(shí)體、材料的理解和運(yùn)用、模式的協(xié)同和高效、活動(dòng)的宣傳和推廣、后期的管理和發(fā)展、資金的節(jié)約和增效6個(gè)方面對(duì)建造活動(dòng)的過程作分析和思考，希望對(duì)此類活動(dòng)未來的發(fā)展有所幫助。

風(fēng)景園林；園林；建造；教學(xué)；實(shí)踐

1 國內(nèi)外教學(xué)建造類活動(dòng)研究及實(shí)踐

1.1 國外建造類教學(xué)研究及實(shí)踐

國際上對(duì)建造教學(xué)的研究有相當(dāng)?shù)臍v史，至今已達(dá)到較高水平。在西方國家，建造教學(xué)通常被稱為“設(shè)計(jì)建造”（Design/Build），美國建筑院校聯(lián)合會(huì)（ACSA）與美國建筑師協(xié)會(huì)（AIA）皆采用了這個(gè)名稱。許多建筑教育家把建造教學(xué)作為一種教學(xué)方式應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)中，并通過學(xué)術(shù)會(huì)議交流和教學(xué)實(shí)踐取得了豐富的成果。

1995年，美國西雅圖華盛頓大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為其本科生和研究生開設(shè)“設(shè)計(jì)—建造”課程，取得富有成效的探索。通過對(duì)設(shè)計(jì)和施工的全程參與，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、建造以及溝通協(xié)作等綜合能力，構(gòu)建完整的“理論—設(shè)計(jì)—建造—理論”設(shè)計(jì)思考過程。同時(shí)，課程還與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，旨在通過整個(gè)設(shè)計(jì)建造的過程和成果改善社區(qū)的生態(tài)和社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)建設(shè)，使得教學(xué)模式與社會(huì)更好地結(jié)合[1]。1996年，耶魯大學(xué)建筑學(xué)院建造項(xiàng)目課程與非營利組織鄰里住房合作，在經(jīng)濟(jì)低迷的社區(qū)建房。1999年，芬蘭赫爾辛基理工大學(xué)建筑系開展木構(gòu)建造教學(xué)實(shí)驗(yàn)，之后每年至少完成一個(gè)建造教學(xué)項(xiàng)目，其中有相當(dāng)數(shù)量是根據(jù)訂單要求設(shè)計(jì)建造的，出售之后投入使用[2]。2004年，賓夕法尼亞大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑系開展設(shè)計(jì)—建造工作坊（design-build studio）對(duì)藝術(shù)家工作室進(jìn)行加建，為研究生三年級(jí)學(xué)生開設(shè)為期9個(gè)月的設(shè)計(jì)建造課程[3]。至今美國開設(shè)“設(shè)計(jì)—建造”系列課程的學(xué)校有西雅圖華盛頓大學(xué)、亞利桑納大學(xué)、北卡羅來納州立大學(xué)等，以開展工作坊的模式居多。

眾多高校均十分重視建造問題的研究和實(shí)踐，將足尺的模型、磚木材料等建造工藝作為研究對(duì)象和媒介引入建造設(shè)計(jì)教學(xué)，從建造活動(dòng)和制造工藝本身出發(fā)來研究建造相關(guān)的問題，這已經(jīng)逐漸演變成為一種重要的建造設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1.2 國內(nèi)建造類教學(xué)研究及實(shí)踐

國內(nèi)建造活動(dòng)的研究和發(fā)展相對(duì)較晚，2000年之后，中國高校逐漸開展相關(guān)建造教學(xué)活動(dòng)。南京大學(xué)建構(gòu)教學(xué)和北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心早期的建造實(shí)驗(yàn)探索是建造設(shè)計(jì)的觸發(fā)點(diǎn)，從此，全國掀起建造教學(xué)實(shí)踐和研究的燎原之勢[4]。

南京大學(xué)趙辰教授主編的《國際木構(gòu)工作營》記錄了南大建筑學(xué)院與奧斯陸建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院共同合作的木構(gòu)工作營的工作過程，對(duì)建造教學(xué)進(jìn)行了明確的定義：一是“真實(shí)的尺度”，二是“真實(shí)的材料”，并且二者需同時(shí)具備[5]。姜涌等[6]初步疏理了近現(xiàn)代國內(nèi)外建筑教育中的建造問題，并結(jié)合當(dāng)代國內(nèi)外建造教學(xué)成果及清華大學(xué)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)問題觀察，材料的具體操作來達(dá)到一個(gè)多層次、漸進(jìn)式的建造教學(xué)體系。張建龍[7]從教學(xué)體系化角度切入，強(qiáng)調(diào)國際化事業(yè)中自下而上的、系統(tǒng)化的建造設(shè)計(jì)訓(xùn)練以及必備的實(shí)驗(yàn)空間與施工對(duì)于職業(yè)教育的意義。王朝霞和覃琳[8]倡導(dǎo)技術(shù)介入建造中，引入CDIO模式的概念，通過構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的工程項(xiàng)目全過程學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)建造實(shí)踐中自主、試錯(cuò)和團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)，以及向社會(huì)開放的教學(xué)方式和理念。姚剛等[9]通過對(duì)趨近真實(shí)建筑性能為目標(biāo)的“緊急建造”聯(lián)合教學(xué)之內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)等方面的回顧與反思，探討建造教學(xué)的建造方法。鐘冠球與宋剛[10]期望用數(shù)控建造來解決設(shè)計(jì)—圖紙—建材—施工之間的脫節(jié)，以重構(gòu)經(jīng)典之名激發(fā)學(xué)生想象力。

國內(nèi)將建造活動(dòng)納入專業(yè)實(shí)踐的院校逐漸增多。2000年，深圳大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院開展“材料與空間建造”。2004年，同濟(jì)大學(xué)開展建造課程，培養(yǎng)學(xué)生采用適宜的材料和技術(shù)，在既定的基地內(nèi)創(chuàng)造出滿足使用需求的空間和形式，用空間建構(gòu)的方式引導(dǎo)建造教學(xué)。2004年，西安建筑科技大學(xué)組織舉辦陜西省實(shí)體空間搭建大賽，學(xué)生借此機(jī)會(huì)將自己的設(shè)計(jì)成果以1∶1的真實(shí)比例搭建出來。之后，園林、風(fēng)景園林專業(yè)的建造類活動(dòng)也逐漸發(fā)展起來。2009年，南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院舉辦小花園設(shè)計(jì)與營建比賽，根據(jù)主題要求在有限地塊和有限經(jīng)費(fèi)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)與營造。2018年，北京林業(yè)大學(xué)國際花園建造節(jié)以原竹和花卉為主要材料，設(shè)計(jì)并建造一座小花園，通過材料多樣的排列組合尋求適宜的空間建造方式。2019年，南林舉辦“陳植杯”花園設(shè)計(jì)與營造競賽（以下簡稱“陳植杯”），以植物造景為主，通過從圖紙到花園的實(shí)踐，有效提升建造的協(xié)同創(chuàng)新能力。還有華南理工大學(xué)營造競賽、粵港澳大灣區(qū)東盟國際高校營造競賽、國際高校建造大賽等豐富多樣的建造活動(dòng)。

2 園林、風(fēng)景園林建造類活動(dòng)產(chǎn)生背景及特性

2.1 產(chǎn)生背景

自古以來，觀賞花卉等植物景觀便是人們喜聞樂見的活動(dòng)。魏晉南北朝，宮苑內(nèi)就會(huì)栽植一些名貴植物；唐代，出現(xiàn)了專門的花市，展出和售賣園圃中培育的花卉；宋代，人們開始考慮花卉的種植選址、布置手法、栽植品種等，形成了一定意義上的花卉展覽；明清時(shí)期，人們開始注重景觀的營造，植物通常配合水池、假山、建筑等，以突顯主題[11]。

在西方，園林展已有上百年的歷史，在組織策劃、規(guī)劃設(shè)計(jì)、市場運(yùn)作、文化藝術(shù)交流等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1862年，英國皇家園藝協(xié)會(huì)舉辦了切爾西花展，這是世界最著名、最盛大的園藝博覽會(huì)之一，來自世界各地的園藝師在這里展現(xiàn)情趣各異的花園作品。1931年，佛羅倫薩舉行了第一屆意大利花園展覽，帶來了一場技術(shù)與藝術(shù)融合的視覺盛宴[12]。1992年，在法國肖蒙城堡舉行了世界首個(gè)藝術(shù)性花園展，使用新奇的材料或裝置挑戰(zhàn)傳統(tǒng)花園的概念，加深大眾對(duì)花園的理解，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。自此，各國相繼開展了對(duì)藝術(shù)性花園展的探索。2000年，在梅蒂斯市首次舉辦加拿大國際花園節(jié)，充分體現(xiàn)了花園實(shí)踐的創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性。2006年，新加坡舉辦首屆花園節(jié)，2018年第七屆花園節(jié)首次走出室內(nèi)、增加室外展區(qū)，讓公眾有機(jī)會(huì)欣賞到規(guī)模更加壯觀的熱帶園藝與花藝展覽。

伴隨著中西方園林文化藝術(shù)的交流，花園展逐漸作為一種新鮮事物傳入中國。自1999年昆明世界園藝博覽會(huì)起，全國各地紛紛開始舉辦各類花園展。比如，中國成功舉辦多次世界園藝博覽會(huì)（2011年西安、2019年北京、2021年揚(yáng)州等），中國國際園林花卉博覽會(huì)（2007年廈門、2009年濟(jì)南、2013年北京等），中國花卉博覽會(huì)（2005年成都、2013年常州、2021年上海等），并以此為平臺(tái)，積極呈現(xiàn)各類園林園藝精品和奇花異草，展現(xiàn)園林的豐碩成果和文化內(nèi)涵，對(duì)環(huán)境景觀的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

花園建造節(jié)是花園展中非常特殊的一類，強(qiáng)調(diào)建造者自己動(dòng)手建造的過程。建造環(huán)節(jié)在園林和風(fēng)景園林教學(xué)實(shí)踐中非常普遍，但多以小型手工模型為主，大體量的建筑類建造節(jié)或建造活動(dòng)已經(jīng)在少數(shù)院校開展[11]。建造者在建造節(jié)中使用材料來營造空間，將平面圖紙轉(zhuǎn)換為立體實(shí)物呈現(xiàn)出來。在建造過程中，不僅可以充分認(rèn)識(shí)材料的性能、建造的方式，而且可以更真實(shí)地感知圖紙與實(shí)際建造的差異，體驗(yàn)建造過程對(duì)空間形態(tài)的影響，理解設(shè)計(jì)與使用功能之間的聯(lián)系。更重要的是，學(xué)生可以將建造節(jié)作為良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早地接觸趨近真實(shí)的建造過程，以培養(yǎng)敏銳的觀察認(rèn)知和清晰的思維邏輯，增強(qiáng)綜合實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力。這使建造設(shè)計(jì)成為一種職業(yè)化的訓(xùn)練方式，有效地培養(yǎng)更多有思想力的工匠，為專業(yè)以及行業(yè)未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 特性

建造類活動(dòng)因其較強(qiáng)的實(shí)踐性、較高的綜合性、較廣的創(chuàng)新性而得到園林、風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)內(nèi)的普遍認(rèn)可，近年來在全國各地如火如荼地發(fā)展起來。

2.2.1 實(shí)踐性

風(fēng)景園林是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐和現(xiàn)場解決問題的能力。建造活動(dòng)注重實(shí)踐技能，而非僅關(guān)注圖紙內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)初期時(shí)對(duì)建造主題、空間方式和材料應(yīng)用的思考，方案深化中對(duì)結(jié)構(gòu)框架、表皮形態(tài)和植物造景的推敲，實(shí)地建造中對(duì)技術(shù)運(yùn)用、現(xiàn)場調(diào)整和施工順序的組織，以落地性為目標(biāo)，以技術(shù)手段為驅(qū)動(dòng)，使理論主動(dòng)嵌入實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的復(fù)合。

2.2.2 綜合性

建造活動(dòng)的實(shí)踐可以將理論課程與設(shè)計(jì)課程融會(huì)貫通，不僅注重設(shè)計(jì)的落地驗(yàn)證性，更能使學(xué)生全方位地體驗(yàn)和理解現(xiàn)場，對(duì)于提高專業(yè)的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有積極促進(jìn)作用。學(xué)生通過建造可以發(fā)掘空間的核心價(jià)值，理解建造背后的邏輯內(nèi)涵，經(jīng)過設(shè)計(jì)、技術(shù)、建造、成果展示的全過程模擬，找到設(shè)計(jì)概念和實(shí)地建造之間的平衡，培養(yǎng)了實(shí)踐能力、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，其綜合能力得到顯著提升，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.3 創(chuàng)新性

近年來，隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，如何突出自身特點(diǎn)，深化專業(yè)教育成為學(xué)科的核心問題。建造設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林學(xué)科探索和實(shí)踐的產(chǎn)物，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措。相較于傳統(tǒng)意義上的建造，花園建造設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)建造者搭建的步驟和花園植物生長變化逐漸呈現(xiàn)的過程。植物隨著時(shí)間的推移、季相的變化，可營造出極具氛圍感的花園意境。以植物為載體，將傳統(tǒng)文化加以現(xiàn)代演繹，延續(xù)了自然的屬性，映射出時(shí)代的內(nèi)涵，突顯了場所的張力。

同時(shí)，建造中可以創(chuàng)新性地運(yùn)用以植物為原料的搭建材料，以材料形式的創(chuàng)新推動(dòng)建構(gòu)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而影響設(shè)計(jì)范式的轉(zhuǎn)變[13]。通過探尋植物空間的營建語言，塑造樸素深遠(yuǎn)的景觀意境，展現(xiàn)平淡親和的自然關(guān)照；通過摸索材料紋理的建造規(guī)律，編織簡約純粹的建構(gòu)形態(tài)；通過參數(shù)化的設(shè)計(jì)手段，融合傳統(tǒng)審美與現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)空間建構(gòu)邏輯與人文情懷的理性融合。因此，無論作為建造活動(dòng)本身還是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，其創(chuàng)新實(shí)踐的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)植物、材料、技術(shù)的不斷研究和推敲之上，從而帶來社會(huì)效益和人才培養(yǎng)的雙重成效。

3 國內(nèi)園林、風(fēng)景園林建造活動(dòng)概述

在園林、風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐能力和綜合能力占有極其重要的地位。建造類活動(dòng)是學(xué)生動(dòng)手展示的實(shí)踐平臺(tái)，是提升專業(yè)綜合能力的有效手段[14]。隨著學(xué)科發(fā)展，校際、校企交流活動(dòng)日益增多，國內(nèi)實(shí)踐類活動(dòng)開始增加。其中，建造設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)融合規(guī)劃、設(shè)計(jì)、植物、材料、工程、管理等多維知識(shí)和技能的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)教學(xué)中被重視程度日益提高。

目前，根據(jù)建造活動(dòng)的受眾群體，可將建造類活動(dòng)分為普惠型和精英型兩種。普惠型主要是結(jié)合各大高校相關(guān)課程開展的教學(xué)實(shí)踐，所有上課學(xué)生均參與其中，成本有限，建造成果較為粗糙，如南林“結(jié)構(gòu)與材料”課程開展兒童樂園木構(gòu)建造實(shí)踐，西建大開設(shè)“風(fēng)景園林空間設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程。精英型是指建造者自主報(bào)名參加，通過嚴(yán)格的篩選確定落地建造方案，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)營建并評(píng)選優(yōu)秀成果，在行業(yè)內(nèi)具有較高的影響力和廣泛的媒體關(guān)注度，如北林國際花園建造節(jié)、“陳植杯”等。此類建造活動(dòng)的賽制、賽程、評(píng)獎(jiǎng)等相關(guān)工作較為完善，整體流程大致可分為以下三部分：（1）活動(dòng)初期，廣泛征集設(shè)計(jì)作品，篩選出優(yōu)秀的落地方案，在確定建造材料后統(tǒng)一集中采購，注意控制預(yù)算支出；（2）活動(dòng)中期，建造者需要做好現(xiàn)場準(zhǔn)備，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成景觀的營建；（3）活動(dòng)后期，需對(duì)建造成果進(jìn)行一段時(shí)間的維護(hù)管養(yǎng)，同時(shí)面向大眾開放，可以參觀展覽，最終對(duì)所有營建成果進(jìn)行評(píng)選并頒獎(jiǎng)[15]。大多精英型的建造設(shè)計(jì)活動(dòng)，為保證其營建質(zhì)量與建成效果，很難惠及所有學(xué)生，因此可以將其作為課程實(shí)踐的補(bǔ)充與完善，最大程度上提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

根據(jù)建造內(nèi)容不同，建造活動(dòng)通常分為以植物為主的營建活動(dòng)，以構(gòu)筑為主的實(shí)體建造。從活動(dòng)背景、設(shè)計(jì)場地、參賽人員、建造材料、活動(dòng)特點(diǎn)、資金來源、舉辦時(shí)間等方面對(duì)國內(nèi)園林、風(fēng)景園林建造類活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，詳見表1。

表1 國內(nèi)園林、風(fēng)景園林建造類活動(dòng)總結(jié)Tab.1 Summary of construction activities in landscape gardening and landscape architecture major in China

風(fēng)景園林教學(xué)體系主要分為教育支撐課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)主線課程、專業(yè)實(shí)踐課程4大板塊，為了配合主線課程的開展，教學(xué)往往與實(shí)踐相結(jié)合，其中與設(shè)計(jì)競賽相關(guān)的建造設(shè)計(jì)活動(dòng)與4大教學(xué)板塊之間相互作用，通過“以競促建、以競促改、以競促教、以競促學(xué)”實(shí)現(xiàn)雙方的積極反饋[16]（圖1）。

圖1 建造活動(dòng)與課程教學(xué)的相互作用關(guān)系Fig.1 The interaction between construction activities and curriculum teaching

4 現(xiàn)有建造活動(dòng)分析及提升思考

為了推動(dòng)建造活動(dòng)高要求、高水平、高品質(zhì)的發(fā)展，需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上不斷探索前行，通過對(duì)“陳植杯”、北林國際花園建造節(jié)、全國高校竹設(shè)計(jì)建造大賽等代表性案例的深入分析，提出針對(duì)性問題并進(jìn)行探討。

4.1 建造的模型和實(shí)體

建造活動(dòng)特性之一就是通過實(shí)踐將學(xué)生從單純的文字、圖紙、模型的虛擬層面釋放出來，真正參與到一個(gè)實(shí)際實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目的建造中。通過對(duì)物質(zhì)實(shí)體的組織搭建，將所學(xué)的理論知識(shí)與切身操作結(jié)合，建立起真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在現(xiàn)實(shí)層面檢驗(yàn)和反思自己的設(shè)計(jì)過程，使得建造成果更好地落到實(shí)處。

南林小花園設(shè)計(jì)與營建競賽中，學(xué)生在2.5 m×1.8 m的場地中展開營建。由于設(shè)計(jì)地塊尺度較小，通常只能做一些小型景觀，這使得學(xué)生會(huì)在微縮模型和等大實(shí)景之間徘徊。模型有利于設(shè)計(jì)概念的表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式的推演，并能展示更多內(nèi)容；而1∶1的建造會(huì)帶來更加真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)材料、尺度有更加直觀的感受[17]。在景觀建造中，特別是草本花卉等自然景觀，本身具有難以模仿和替代的真實(shí)形態(tài)、尺度和質(zhì)地，若與縮放后的模型構(gòu)件或小品組合在一起，很容易造成整體比例的失調(diào)。所以對(duì)于此類景觀建造而言，采取真實(shí)尺度營建而非模型建造，將會(huì)為活動(dòng)的良性發(fā)展起到更好的引導(dǎo)作用。真實(shí)尺度的實(shí)體建造不僅可以帶來更為積極的空間感受，同樣也更有條件允許觀者參與互動(dòng)，甚至進(jìn)入其中，從而獲得最為人性化的景觀體驗(yàn)。如“陳植杯”以植物造景為主，材料尺度適宜，學(xué)生以真實(shí)的尺度感知整體的設(shè)計(jì)，為營建成果帶來積極的影響[18]。從某種意義上來說，“陳植杯”就是小花園以真實(shí)尺度建造的改進(jìn)和提升。

對(duì)于以構(gòu)筑為主的建造來說，模型的意義就顯得尤為重要。如北林國際花園建造節(jié)中，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型的搭建，通過對(duì)不同材料、不同比例模型的建造，反復(fù)推敲結(jié)構(gòu)形式、建造細(xì)節(jié)，很好地檢驗(yàn)了結(jié)構(gòu)材料組合銜接的合理與穩(wěn)定，并為之后的實(shí)體建造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，無論是模型還是實(shí)體，都是將抽象設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為具體建造的有效手段，應(yīng)該充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，對(duì)建造過程產(chǎn)生積極作用。

4.2 材料的理解和運(yùn)用

建造材料是建造活動(dòng)中的重要元素，是整個(gè)建造過程必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，建造者需要運(yùn)用材料將概念轉(zhuǎn)換為實(shí)體，通過與材料工藝的直接接觸，得以實(shí)現(xiàn)各種設(shè)計(jì)構(gòu)想。如何深刻理解材料的文化內(nèi)涵，建立材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，并恰到好處地運(yùn)用在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，是關(guān)乎建造成果展現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

“陳植杯”主要通過對(duì)植物花卉的選擇運(yùn)用來營建景觀，而每種植物都有其獨(dú)特的形態(tài)、質(zhì)地、紋理、意象，需要設(shè)計(jì)者細(xì)心感知和體會(huì)，通過恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式將其生動(dòng)地展現(xiàn)出來。若學(xué)生能對(duì)植物特性及內(nèi)涵進(jìn)行深度剖析，根據(jù)其自身特點(diǎn)來設(shè)計(jì)貼合主題，那么在建造中就可以與景觀進(jìn)行一場積極的“對(duì)話”，將靜態(tài)的景觀賦予人的情感變化，從而使設(shè)計(jì)創(chuàng)作有了質(zhì)的升華。正如在2020年的競賽中，《尋夢·花源》（圖2）參賽者選用芍藥（Paeonialactiflora）鋪滿曲折花徑兩旁象征史湘云的夢境，再現(xiàn)“湘云醉臥芍藥叢”《紅樓夢》中的經(jīng)典場景，突出主旨，使景觀表現(xiàn)得更加和諧飽滿。而在小花園營建過程中，學(xué)生們對(duì)軟硬質(zhì)材料的運(yùn)用及關(guān)系有所欠缺。一些同學(xué)受到“花園”名稱的影響，將設(shè)計(jì)局限于大量植物花卉等軟質(zhì)材料的搭配，對(duì)于硬質(zhì)景觀的應(yīng)用往往是白沙鋪地等符號(hào)化、形式化表達(dá)[19]（圖3）；而與之相對(duì)的另一些同學(xué)，以硬質(zhì)景觀（裝置、小品）作為主要的創(chuàng)作形式，對(duì)于植物的配置僅是生硬添加而不是恰到好處點(diǎn)綴，缺少一些生命力的體現(xiàn)（圖4）。因此，學(xué)生應(yīng)該積極探索軟硬質(zhì)景觀元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，在突出重點(diǎn)的同時(shí)也要考慮全局整體性，使二者的搭配互通互融，相得益彰。

圖2 《尋夢·花源》Fig.2 Dreams take the source

圖3 小花園作品《墨痕》Fig.3 The ink mark

圖4 小花園作品《禪茶一味》Fig.4 Zen tea similarly

同時(shí)，學(xué)生也可以將此類實(shí)踐作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的討論平臺(tái)，不局限于對(duì)已有材料工藝的熟練使用，還可以對(duì)大量新材料、新技術(shù)進(jìn)行大膽嘗試。比如，華中科技大學(xué)先進(jìn)建筑實(shí)驗(yàn)室（AAL）帶領(lǐng)學(xué)生們將膠合竹做為一種新型的輕型結(jié)構(gòu)體系納入建造試驗(yàn)，成功完成了第一棟膠合竹輕型結(jié)構(gòu)體系房屋——“石榴居”的建造。這種在材料和工藝上的創(chuàng)新，有助于學(xué)生根據(jù)材料本質(zhì)和工藝原理來探索建造方式，通過組織材料來實(shí)現(xiàn)建造最終形態(tài)的藝術(shù)性表達(dá)。

4.3 模式的協(xié)同和高效

在北林國際花園建造節(jié)中，參與者僅有3天半的施工時(shí)間；在“陳植杯”中，學(xué)生只有4天時(shí)間，1天準(zhǔn)備材料，3天完成營建。如此緊湊的時(shí)間限制對(duì)施工流程及進(jìn)度安排提出了嚴(yán)格的要求。學(xué)生需要詳細(xì)拆解方案的構(gòu)成邏輯，明確施工中的建造順序，緊抓關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，落實(shí)每日建造進(jìn)度，確保最終效果呈現(xiàn)。但即使再周密的計(jì)劃也不能保證建造活動(dòng)的理想實(shí)施。當(dāng)面對(duì)復(fù)雜的工作任務(wù)和建造環(huán)境時(shí)，學(xué)生往往難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并妥善解決，由此延緩工作進(jìn)程，影響建成效果[20]。為有效應(yīng)對(duì)各種問題，并實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的營建，北林國際花園建造節(jié)提出了方案設(shè)計(jì)與施工建造一體化的協(xié)同模式。

在以往的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)和建造為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程，二者各環(huán)節(jié)的聯(lián)系并不緊密，缺乏反饋機(jī)制，建造層的問題很難及時(shí)反饋到設(shè)計(jì)層上進(jìn)行妥善解決。因此，引入設(shè)計(jì)—建造一體化的協(xié)同思維模式，使?fàn)I建可以多線分層并行[20]（圖5）。在設(shè)計(jì)時(shí)，以材料為基礎(chǔ)，形態(tài)結(jié)構(gòu)為支撐，探討建構(gòu)邏輯，經(jīng)由主辦方項(xiàng)目組對(duì)幾種方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、節(jié)點(diǎn)銜接方式與工程量的評(píng)估，確定實(shí)施方案，通過模型預(yù)搭建模擬現(xiàn)場施工流程，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)建銜接等問題，及時(shí)反饋到方案設(shè)計(jì)中，對(duì)模型進(jìn)行修改測試更新，敲定最終方案；在建造時(shí)，以快速營建為目標(biāo)，加強(qiáng)溝通，有效組織分工協(xié)作。同時(shí)，引入數(shù)字化模塊化建造，將結(jié)構(gòu)分解成輕質(zhì)可變的單元構(gòu)件，將構(gòu)件以模數(shù)制進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工，在施工中根據(jù)實(shí)際需求對(duì)構(gòu)件進(jìn)行位置移動(dòng)及數(shù)量增減，不僅大大縮短了建造周期、減少能源和建材的浪費(fèi)，還確保了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、防止形變，極大地滿足了“周期短、質(zhì)量高”的建造要求。

圖5 設(shè)計(jì)建造一體化思維模式Fig.5 Integrated thinking mode of design and construction

這一舉措打破了以往從方案設(shè)計(jì)到選材建造的線性營建模式，以空間結(jié)構(gòu)和表皮細(xì)節(jié)為主，問題反饋為輔，促使建造活動(dòng)多線并行、循環(huán)優(yōu)化，使設(shè)計(jì)與建造環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過不斷修改、不斷完善，在最終的實(shí)地營建中達(dá)到理想的建造效果（圖6）。通過實(shí)踐的打磨，加深了學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)知、建構(gòu)邏輯的理解，與同伴之間共同配合提升效率，有效培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌推進(jìn)項(xiàng)目的能力和整體性思維[21]。

圖6 多層分線機(jī)制Fig.6 Multi-level line splitting mechanism

4.4 活動(dòng)的宣傳和推廣

建造活動(dòng)的舉辦不僅僅局限于參與者和相關(guān)專業(yè)人士，還應(yīng)該向社會(huì)各界人士進(jìn)行宣傳推廣，邀請他們參與其中，擴(kuò)大影響力，提升社會(huì)效益。兒童樂園木構(gòu)建造競賽設(shè)置在南京林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)部，吸引了周圍居民帶著孩子參觀游玩，提升了校園公共空間的活力屬性。雖然建造展覽對(duì)市民開放，群眾參與度較高，但由于開放時(shí)間較短，只能為人們帶來短暫的愉悅體驗(yàn)。相反，“陳植杯”的建造場地設(shè)置在玄武湖公園，鑒于公園的特有屬性，使活動(dòng)的開放程度和持續(xù)時(shí)間有了很大提升，這樣不僅為游人帶來更適宜的觀賞體驗(yàn)，而且提升美化了公園的現(xiàn)有景觀，其中一些新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)成果還可以給公園未來的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供一些創(chuàng)新思路。在全國高校竹設(shè)計(jì)建造大賽和國際高校建造大賽中，設(shè)計(jì)場地大多位于全國各地的鄉(xiāng)村，大賽結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀，因地制宜引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，為當(dāng)?shù)氐母咐相l(xiāng)親帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。

建造活動(dòng)作為校園融入社會(huì)的契機(jī)，提倡將其設(shè)計(jì)地點(diǎn)選取在公園、社區(qū)、鄉(xiāng)村等人群較多元的公共場地中，評(píng)審過程采用參觀展覽的方式，學(xué)生向?qū)＜以u(píng)委、參觀者介紹和交流方案，廣泛聽取意見，可以進(jìn)一步完善建造成果。學(xué)生在建造過程中，可以通過所學(xué)的專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于一些優(yōu)秀的營建成果，應(yīng)予以保留和維護(hù)，或進(jìn)一步發(fā)展演變?yōu)榫W(wǎng)紅打卡地，以藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式來提升場所的景觀效果，帶動(dòng)場地的局部更新，成為一種激發(fā)場所活力、提升公共空間建成品質(zhì)的新方式。

同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體的力量來擴(kuò)大宣傳。通過拍攝宣傳片、短視頻、微電影等多種途徑將建造活動(dòng)以故事講述的形式生動(dòng)呈現(xiàn)，使大眾可以全面、真實(shí)地了解建造、認(rèn)識(shí)建造、深入到建造中去；通過視頻直播的方式進(jìn)行線上線下同步觀展，吸引更多的人群參與到活動(dòng)的評(píng)審中，使學(xué)生可以聽到更多專業(yè)、更多領(lǐng)域、更多角度的建議評(píng)價(jià)，充分了解不同人群的實(shí)際需求，以促進(jìn)建造活動(dòng)與社會(huì)需求的逐步契合，提升人民群眾的認(rèn)同感、支持感、幸福感。

4.5 后期的管理和發(fā)展

建造活動(dòng)結(jié)束后，建造的成果應(yīng)該如何管理，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)應(yīng)如何推廣，值得深入思考和妥善解決。在兒童樂園建造活動(dòng)中，營建成果最終需要拆除，并且產(chǎn)生許多建造廢料。建議對(duì)廢料進(jìn)行無害化環(huán)保處理或者二次循環(huán)利用，以解決后期的管理問題。再者，可以通過競賽要求對(duì)建造成果進(jìn)行提前規(guī)劃處理，如“陳植杯”要求不設(shè)置永久性保留的建筑、小品、構(gòu)筑物，可適當(dāng)點(diǎn)綴臨時(shí)性的構(gòu)筑小品，這就充分考慮到后期管理維護(hù)問題；而且建造場地設(shè)在玄武湖公園，營建成果可結(jié)合公園本身進(jìn)行有效管理。相應(yīng)的，全國高校竹設(shè)計(jì)建造大賽和國際高校建造大賽中建造地點(diǎn)選取在文化旅游和鄉(xiāng)村振興建設(shè)地區(qū)，要求規(guī)劃設(shè)計(jì)為長久建構(gòu)筑物，服務(wù)當(dāng)?shù)匕傩眨龠M(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展。

對(duì)于在校外、公園、鄉(xiāng)村建造的作品，可以根據(jù)活動(dòng)要求，經(jīng)過篩選保留部分優(yōu)秀成果為場地增色添彩，為人們營造健康、舒適、具有人文情懷的公共綠色空間，在潛移默化中改善人居環(huán)境。建造活動(dòng)可以看作是以綠地和開放空間作為載體的一種微小的區(qū)域更新方式。將營建的成果轉(zhuǎn)換為城市綠地的一部分，以此發(fā)揮綠地公共開放和綠色生態(tài)的功能；還可以將其轉(zhuǎn)換到社區(qū)公共空間中，以小花園景觀的形式存在于居民的日常生活里，同時(shí)以此為基礎(chǔ)開展簡單的園藝維護(hù)活動(dòng)，作為團(tuán)結(jié)鄰里、和諧人際的重要媒介。

建造活動(dòng)本身具備在同一地塊舉辦多次的可能性，因此可以在同一地塊看到豐富多元的設(shè)計(jì)，汲取眾多方案之所長，與地塊的長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

4.6 資金的節(jié)約和增效

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，在人居環(huán)境的提升改善方面，風(fēng)景園林具有十分重要的生態(tài)美學(xué)與社會(huì)文化價(jià)值，而建造活動(dòng)是其價(jià)值體現(xiàn)的一個(gè)重要載體。然而，在當(dāng)下的建造活動(dòng)中，成本控制方面缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，在建造與維護(hù)過程中存在大量的材料資源的消耗，違背了風(fēng)景園林建造美好生態(tài)環(huán)境的初衷，對(duì)此問題，低成本風(fēng)景園林就是一種有效的解決措施。采用低干預(yù)、低消耗、低維護(hù)的設(shè)計(jì)策略，以理性的視角、專業(yè)的理念和科學(xué)的方法，緩解建造與維護(hù)的各方壓力，提高建造設(shè)計(jì)的綜合價(jià)值，切實(shí)改善居民的生活環(huán)境，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)向良性、可持續(xù)的方向發(fā)展[22]。

從低成本角度出發(fā)，巧妙運(yùn)用自然的能量來詮釋生命的過程之美。在自然狀態(tài)下，動(dòng)態(tài)景觀往往蘊(yùn)含著生命的演替性和自身轉(zhuǎn)化的可能性，如根據(jù)場地原有的地形地貌來建造不同季節(jié)的植物景觀，感悟生命的四季輪回；通過風(fēng)鈴、風(fēng)車、懸掛物等的搖擺變化來描繪風(fēng)的形狀，傾聽自然的天籟。從低消耗角度出發(fā)，在滿足藝術(shù)觀賞性、功能使用性、生態(tài)環(huán)保性的條件下，建造盡可能選取價(jià)格較低且易獲得的材料。因地制宜選擇鄉(xiāng)土植物有利于確保其生命活力，同時(shí)可以廣泛利用以植物為原料的可再生材料，如樹皮木屑、稻草秸稈等；根據(jù)材料特性挖掘新用途、延展新功能，如將廢棄的輪胎作為承載植物花卉的容器或底座。在建造資金方面，活動(dòng)大多由主辦方或各大高校提供資金支持，若資金較為充裕，建造成果會(huì)較為完善精美；如若資金較少，效果則相對(duì)粗糙。借鑒國外相關(guān)建造活動(dòng)的籌資方式，建議活動(dòng)可與公益事業(yè)相結(jié)合，尋求基金會(huì)的支援，以減輕園林委托方、建造方的投資壓力，積極動(dòng)員社會(huì)、團(tuán)體、個(gè)人等認(rèn)養(yǎng)園林，宣傳無償捐贈(zèng)與慈善基金籌集，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)社區(qū)居民參與到建造活動(dòng)中來，從多方面減少建造成本[22]。從低維護(hù)角度出發(fā)，植物作為建造中的一項(xiàng)重要材料，因具有生命屬性而需較多的養(yǎng)護(hù)投入，比如澆水、施肥、修剪、病蟲害防治、移栽、補(bǔ)植等，都需要人力、物力與財(cái)力的投入。因此，選擇低維護(hù)、自維護(hù)、生命力強(qiáng)的植物，以及在其最佳移植期施工，都能夠有效地降低植物的維護(hù)成本。同時(shí)，如果植物本身能夠產(chǎn)生出經(jīng)濟(jì)價(jià)值，那么從收支關(guān)系上來看，就相當(dāng)于減少了投入的成本。種植具有觀賞價(jià)值的經(jīng)濟(jì)類作物，對(duì)外租賃建造完成的綠地作為小花園景觀，在周邊設(shè)置餐飲休憩服務(wù)設(shè)施，有利于資金的回籠，通過創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的方式來彌補(bǔ)資金成本的投入，有助于風(fēng)景園林建造的維護(hù)與發(fā)展[23]。

低干預(yù)強(qiáng)調(diào)了建造的最小介入，低消耗注重資源的節(jié)約，低維護(hù)著眼于長期的發(fā)展，這一系列針對(duì)建造全生命周期的設(shè)計(jì)策略是保持風(fēng)景園林可持續(xù)健康發(fā)展的重要體現(xiàn)[23]。

5 結(jié)語

建造活動(dòng)是一個(gè)廣泛的交流平臺(tái)，可以讓不同年齡、專業(yè)、國籍的學(xué)生、老師聚集在一起，為了一個(gè)共同目標(biāo)對(duì)設(shè)計(jì)方案精心雕琢，面對(duì)時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、材料、技藝等多重挑戰(zhàn)，接受從設(shè)計(jì)到建造的多維度考驗(yàn)[24]?；顒?dòng)通過課內(nèi)與課外相結(jié)合、設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合、城市與鄉(xiāng)村相結(jié)合的建造方式，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)代社會(huì)問題，在動(dòng)手實(shí)踐中逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，還鼓勵(lì)將獲獎(jiǎng)成果轉(zhuǎn)換為社會(huì)服務(wù)，將創(chuàng)新建造不斷運(yùn)用到社會(huì)生活中，推動(dòng)人居環(huán)境建設(shè)，營造良好的社會(huì)氛圍。

建造活動(dòng)不僅事關(guān)眾多參與者的個(gè)人體驗(yàn)，也因其獨(dú)特的設(shè)計(jì)過程和建造成果愈發(fā)吸引廣大師生、同行和社會(huì)各界人士的關(guān)注。它從校園走向社會(huì)，搭建起學(xué)生與大師、學(xué)校與企業(yè)的橋梁，讓優(yōu)秀的成果有更廣闊的發(fā)展空間，產(chǎn)生更廣泛的社會(huì)效益。因此，組織前期引導(dǎo)、建立分享機(jī)制、開展交流活動(dòng)、拓展設(shè)計(jì)思維，在不遠(yuǎn)的未來將推動(dòng)該類建造活動(dòng)發(fā)展為“花園建造文化節(jié)”之類的溝通行業(yè)與高校的交流平臺(tái)。

注：圖2-圖4由南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院提供；其余圖表均由作者繪制。