■文/周 希

繪本主題鮮明、故事情節(jié)生動(dòng)形象，主要以圖文結(jié)合的形式講述故事內(nèi)容，符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。繪本教學(xué)是幼兒教育中常用的一種教學(xué)方式。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，幼兒會(huì)積極主動(dòng)地探索自己感興趣的事物。而教師將情景教學(xué)法運(yùn)用到繪本教學(xué)活動(dòng)中，可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)的效果，進(jìn)而鍛煉幼兒的閱讀能力，幫助幼兒獲得早期閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

一、繪本教學(xué)

繪本教學(xué)是指教師利用合適的繪本材料，采用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。繪本是以圖文并茂的形式反映兒童生活的圖書，也被稱為“圖畫書”，具有圖畫形象、主題鮮明、內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，被稱為幼兒“人生中的第一本書”，可以滿足幼兒好奇的天性，對(duì)幼兒的成長與發(fā)展起著重要的啟蒙作用。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇合適的繪本材料，組織幼兒進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而很好地培養(yǎng)幼兒的語言能力、理解能力和交往能力，發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，可塑性極強(qiáng)，且容易被外界的因素所影響。因此，在這一時(shí)期，教師選擇合適的繪本材料，運(yùn)用科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，可以充分發(fā)揮榜樣示范作用，幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，進(jìn)而為幼兒身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，繪本的內(nèi)容大多充滿想象力，且存在一定的邏輯性，教師運(yùn)用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的邏輯思維能力，有助于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用于繪本教學(xué)活動(dòng)的作用

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，從而幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容的方法。近年來，情景教學(xué)法在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用愈加廣泛，也取得了良好的教學(xué)效果。教師將情景教學(xué)法運(yùn)用于幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)的效果，促使幼兒獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

教師將情景教學(xué)法運(yùn)用于繪本教學(xué)活動(dòng)，可以使繪本故事更加生動(dòng)形象、人物更加立體，能很好地吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒主動(dòng)閱讀繪本，有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，讓幼兒學(xué)有所樂、學(xué)有所得。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景可以將抽象的內(nèi)容形象化，將靜態(tài)的圖畫轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情節(jié)展示，從而讓幼兒理解繪本含義，注意到圖畫中人物的表情和心理活動(dòng)，這符合幼兒的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，能幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)的發(fā)展和主人公情感的變化，增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)的效果。此外，教師運(yùn)用情景教學(xué)法開展繪本教學(xué)活動(dòng)，可以營造輕松、愉悅、充滿童趣的學(xué)習(xí)氛圍，能消除幼兒在學(xué)習(xí)中的緊張感，充分激發(fā)幼兒的表達(dá)欲，這有助于鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

三、情景教學(xué)法應(yīng)用于繪本教學(xué)活動(dòng)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)聲音情境，引起幼兒的情感共鳴

聲音能啟發(fā)幼兒的思維，促使幼兒主動(dòng)想象故事的情節(jié)，這有助于培養(yǎng)幼兒的專注力和記憶力，增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。在實(shí)際的繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的聲音情境，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使幼兒與故事的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，在繪本《栗子樹下的秘密》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)幼兒說：“兩只小松鼠在撿栗子時(shí)發(fā)現(xiàn)了一只睡著的小松鼠，他們?cè)诶踝訕湎抡f了些什么呢？請(qǐng)小朋友們先閉上眼睛，仔細(xì)地聽一聽，然后告訴老師你們都聽到了什么?！贝偈褂變簩?duì)故事中小松鼠的談話內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并加以聯(lián)想，從而與小松鼠之間產(chǎn)生情感共鳴。接著，教師可以播放對(duì)應(yīng)的故事音樂并搭配簡單的講解，以吸引幼兒的注意力，促使幼兒在好奇心的驅(qū)使下認(rèn)真地閱讀繪本故事，感受故事的情感基調(diào)，從而增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)的效果，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

再如，繪本《春天的聲音》中描述了各種聲音，也出現(xiàn)了許多擬聲詞，生動(dòng)形象地描述了春天的特點(diǎn)。在利用這一繪本開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的聲音，并利用多媒體技術(shù)將其與繪本圖片相結(jié)合，制作成多媒體課件。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以一邊帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事，一邊在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示相應(yīng)的聲音，給幼兒營造真實(shí)自然的活動(dòng)氛圍，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒認(rèn)真觀察圖畫、閱讀繪本故事，從而增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，是幼兒獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的主要方式，也是幼兒一日生活中不可或缺的重要組成部分。教師借助游戲開展教學(xué)活動(dòng)，既可以釋放幼兒的天性，讓幼兒快樂地玩耍，又可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果，有助于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。因此，在開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的興趣需求和認(rèn)知水平，結(jié)合繪本故事的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，引入或設(shè)計(jì)充滿趣味性的游戲，借此創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。

例如，在繪本《農(nóng)夫和毛毛蟲》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助角色扮演游戲，開展延伸活動(dòng)，給幼兒提供更多的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)，以充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。在延伸活動(dòng)中，教師可以讓幼兒分別扮演“農(nóng)夫”“毛毛蟲”和“向日葵”，讓幼兒藏在教室的不同角落，并引導(dǎo)幼兒演繹繪本的故事情節(jié)。在幼兒熟悉繪本的故事情節(jié)后，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容和幼兒的興趣點(diǎn)，向幼兒提出合適的問題，促使幼兒真正理解繪本故事的內(nèi)涵，讓幼兒感受閱讀和表演的樂趣。

又如，在繪本《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以引入角色扮演游戲，讓幼兒自愿選擇故事中的角色，與同伴合作演繹故事內(nèi)容。在幼兒演繹故事內(nèi)容的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察故事中各個(gè)角色的表情和動(dòng)作，并鼓勵(lì)幼兒演出來。教師還可以鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力，在表演中加入自己的理解和創(chuàng)造，以豐富角色扮演游戲的內(nèi)涵，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的印象，從而增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒的求知欲

在繪本教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和繪本內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以充分激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使幼兒通過自身的努力解決在課堂上遇到的問題，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在繪本《我想去看?！返慕虒W(xué)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒猜測(cè)繪本題目中的“我”具體指誰，給幼兒提供更多的思考空間，促使幼兒主動(dòng)閱讀繪本故事。在幼兒閱讀完繪本故事后，教師可以讓幼兒思考“故事中的小雞卡梅拉為什么厭煩了雞窩里的生活，想去看看外面的世界”，并組織幼兒進(jìn)行討論，以激發(fā)幼兒的求知欲，營造良好的課堂氛圍，提高幼兒在課堂中的參與度，從而幫助幼兒掌握繪本的關(guān)鍵內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的感悟能力和理解能力。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境能更好地達(dá)到繪本故事回歸生活的要求，可以讓幼兒真正感受到繪本的魅力，有助于豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以啟發(fā)幼兒的深入思考，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而充分發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

例如，在繪本《天上掉下一朵云》的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒到外面觀察云朵，讓幼兒親身感受云朵的變化，并鼓勵(lì)幼兒想象繪本故事中的三個(gè)小動(dòng)物怎樣利用云朵做成各自想要的東西。

綜上所述，教師將情景教學(xué)法融入繪本教學(xué)活動(dòng)，可以使繪本的故事情節(jié)更加生動(dòng)、人物更加立體，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)的效果。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)選擇合適的繪本材料，深入了解幼兒的身心發(fā)展水平、興趣特點(diǎn)和接受能力，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證繪本教學(xué)活動(dòng)的最終效果，從而增強(qiáng)幼兒的想象力、理解能力、語言表達(dá)能力等，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。