■文/黃 蕾

生命教育是幼兒教育的重要組成部分，旨在通過教育幫助幼兒更好地理解生命的意義和價值，培養(yǎng)幼兒良好的生命意識，讓幼兒學會尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，學會與他人友好相處，并懂得關愛他人，熱愛生活和大自然，從而擁有一個幸福的童年。因此，如何對幼兒進行生命教育，讓幼兒擁有良好的生命意識和生活態(tài)度，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎，是一項值得深入探究的重要課題。基于此，筆者結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，探討了教師開展幼兒生命教育的方法，以期提高生命教育的質(zhì)量，增強幼兒的生命意識，為幼兒身心的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、利用繪本故事開展幼兒生命教育

繪本的圖畫色彩豐富、故事情節(jié)生動有趣，主要以圖文結(jié)合的方式講述故事，符合幼兒的認知水平和興趣特點，深受幼兒的喜愛，可以充分調(diào)動幼兒的學習積極性。因此，教師可以利用合適的繪本開展生命教育，讓幼兒通過閱讀故事內(nèi)容明白生命的可貴，感知生命的美好，從而培養(yǎng)幼兒的生命意識，讓幼兒學會尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

以繪本《迷路的小貓咪》為例。繪本中的流浪貓在冬天既沒有穩(wěn)定的食物來源，也沒有溫暖的被窩，過得很辛苦。幼兒天性純真善良，在閱讀完這本繪本后，會對繪本中的流浪貓產(chǎn)生憐憫之心。筆者詢問幼兒：“如果遇到這只流浪貓你會怎么做呢？”幼兒爭相回答道：“流浪貓好可憐，我會把它帶回家。”“媽媽不讓我養(yǎng)貓，我會幫它找一個主人?！薄拔視退鰝€窩，讓它可以躲在里面睡覺?！庇谑牵P者抓住教育契機，繼續(xù)詢問幼兒：“在我們的現(xiàn)實生活中也有許多流浪貓。那么，你都在哪里見過流浪貓呢？”幼兒爭先恐后地給出了自己的答案，如汽車底下、垃圾桶旁、大馬路上等。說完，幼兒自發(fā)地開始了討論：“流浪貓無家可歸，太可憐了。”“為什么會有這么多的流浪貓呢？”為了培養(yǎng)幼兒的生命意識，筆者根據(jù)幼兒的興趣需要，聯(lián)系了海門區(qū)小動物保護協(xié)會的志愿者，請她們給幼兒講講流浪貓的故事。在志愿者講述流浪貓的故事時，幼兒對一只斷尾貓產(chǎn)生了憐憫之情，并提出想用自己的零花錢買貓糧，捐給動物保護協(xié)會的流浪貓。在本次活動中，筆者充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒通過親身體驗和實際感知的方式，了解了流浪貓的生活，培養(yǎng)了幼兒的愛心、責任心與生命意識。

除了借助繪本《迷路的小貓咪》引出關于流浪貓的生命教育活動外，筆者還帶領幼兒閱讀了許多關于生命教育的繪本，并引導幼兒用自己的語言復述故事內(nèi)容，組織幼兒開展角色扮演游戲演繹故事內(nèi)容，讓幼兒逐漸明白了生命的意義和價值，懂得了生命的可貴，也感受了生命的美好，培養(yǎng)了幼兒的生命意識。

二、利用社區(qū)資源開展幼兒生命教育

幼兒對生活中的事物充滿好奇心和探究欲，會主動探究身邊的事物和現(xiàn)象?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，教師可以充分利用社區(qū)資源，以幼兒熟悉的人、事、物為主題開展生命教育活動，以充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，促使幼兒積極主動地參與活動，從而增強幼兒生命教育的效果。

例如，筆者結(jié)合幼兒的實際需要和興趣點，從幼兒熟悉的事物出發(fā)，以“我們的城市”“我們周圍的人”“我自己”等為主題，開展了一系列生命教育活動，讓幼兒意識到了自己與周圍環(huán)境的關系，并引導幼兒學會了尊重生命和珍惜生命。

三、利用自然資源開展幼兒生命教育

大自然中有廣闊的空間和各類自然資源，其中蘊含著豐富的教育契機。我國著名的教育家陳鶴琴先生提出了“活教育”思想，他指出：“大自然、大社會都是活教材。”因此，在開展幼兒生命教育時，教師可以發(fā)揮大自然的教育價值，充分利用自然資源設計教學活動，多帶幼兒接觸大自然，讓幼兒在自然環(huán)境中感受生命的可貴與美好，以培養(yǎng)幼兒良好的生命意識，讓他們學會尊重和珍惜生命。

例如，筆者結(jié)合自然資源，開展了“生病的水娃娃”“保護小鳥”“愛護草地”“我做環(huán)保小衛(wèi)士”等一系列生命教育主題活動，給幼兒講解保護環(huán)境的措施和意義，引導幼兒學習照顧小鳥、給植物澆水，并帶領幼兒清理周圍環(huán)境中的垃圾，還鼓勵幼兒將所見所感記錄下來，讓幼兒感知生命的可貴與美好，帶領幼兒見證生命的誕生、成長和衰老等自然歷程。

又如，在秋天，筆者會帶領幼兒到園區(qū)附近的小樹林散步，引導幼兒觀察落在地上的樹葉，告訴幼兒“發(fā)芽、長大、落下”是樹葉的生命周期，讓幼兒明白生命的意義，并教導幼兒學會敬畏生命和珍惜生命，以培養(yǎng)幼兒的生命意識。

再如，筆者利用園區(qū)的種植園地，開展了一系列種植活動，讓幼兒感知生命的美好，培養(yǎng)了幼兒的生命意識。在某次種植活動中，筆者帶領幼兒在種植園地里播下了青菜的種子，幼兒都期待著青菜的成熟，他們認真觀察著青菜的變化。在觀察過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)青菜周圍長出了一些雜草，便主動除去了雜草，給青菜創(chuàng)造了一個良好的生長環(huán)境。在青菜長大后，筆者帶領幼兒開始采摘，并將青菜送到幼兒園食堂，請廚師制作成青菜湯給幼兒品嘗。在喝到青菜湯的那一刻，幼兒的臉上綻放出開心的笑容，也獲得了成就感。在本次活動中，幼兒通過親身體驗和實際感知的方式，了解了植物的生長過程，明白了生命的可貴，增強了自身的生命意識。

四、利用飼養(yǎng)活動開展幼兒生命教育

幼兒對小動物有著天然的好感，因而飼養(yǎng)小動物也是幼兒園開展生命教育的常見方式之一。教師帶領幼兒開展飼養(yǎng)活動，不僅能增進幼兒對動物的了解，豐富幼兒的認知經(jīng)驗，還能培養(yǎng)幼兒的愛心、耐心和責任心，增強幼兒的生命意識，幫助幼兒獲得有益于身心健康發(fā)展的生活體驗。

例如，筆者開展了飼養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?，讓幼兒將烏龜?shù)胺旁谕晾锞恼樟?，并在烏龜破殼后引導幼兒將烏龜放入水中仔細觀察（見圖1、2、3、4，下頁）。在觀察烏龜?shù)倪^程中，幼兒產(chǎn)生了許多疑惑，如“怎么才能知道烏龜寶寶在長大呢？”“烏龜寶寶是怎么睡覺的呢？”對于這些問題，筆者沒有直接給出答案，而是借助相關的問題，如“你們怎么測量烏龜寶寶的身長”，引導幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗提出各種設想，并準備合適的材料開展小試驗。在幼兒設計小試驗的過程中，筆者利用語言提示的方式引導幼兒，幫助幼兒明確和完善自己的試驗設計。在試驗結(jié)束后，筆者鼓勵幼兒用準確、清晰的語言講述自己的發(fā)現(xiàn)，并通過集體討論的方式，引導幼兒對比自己的猜想和試驗的結(jié)果。

圖1 幼兒放置烏龜?shù)?/p>

在本次活動中，筆者充分尊重幼兒的主體地位，始終將幼兒的體驗放在第一位，引導幼兒通過親身體驗、實際感知和動手操作的方式獲取相關的知識與經(jīng)驗，讓幼兒體會了呵護生命的艱辛，明白了生命的可貴，培養(yǎng)了幼兒的生命意識。

圖2 烏龜破殼

圖3 烏龜在水中游泳

圖4 幼兒在觀察烏龜

五、利用家長資源開展幼兒生命教育

家長是幼兒的第一任老師，在幼兒教育中扮演著重要的角色?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，在開展生命教育時，教師應積極與家長進行溝通和交流，讓家長意識到生命教育對幼兒成長與發(fā)展的作用，以爭取家長的理解和配合。教師還應為家長提供教育指導，鼓勵家長利用日常生活中的小事對幼兒進行生命教育，以增強生命教育的效果。

此外，在對幼兒實施生命教育時，教師還可以開展“家長助教”活動，鼓勵擁有相關特長和專業(yè)優(yōu)勢的家長積極參與，以豐富生命教育的形式和內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，從而增強教育效果，培養(yǎng)幼兒的生命意識。

例如，在開展大班生命教育主題活動“我自己”時，幼兒對跳動的脈搏非常感興趣，筆者了解到班級中有名幼兒的爸爸是醫(yī)生，便與他進行了溝通。在征得該家長同意后，筆者組織開展了一場特別的生命教育活動。在活動過程中，該家長生動形象地為幼兒講解了生命的誕生，給幼兒展示了心臟的模型，并請幼兒嘗試運用聽診器為別人測聽心跳。在本次活動中，幼兒顯得特別興奮，參與度很高，進一步增強了生命意識。

綜上所述，生命教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的成長與發(fā)展有著深刻而長遠的意義。教師應根據(jù)生命教育的主題與內(nèi)容，合理利用多種教育資源，采用幼兒感興趣的方式，組織開展豐富多彩的生命教育活動，以充分激發(fā)幼兒的學習興趣，促使幼兒積極參與活動，從而幫助幼兒初步認識、感悟生命的意義和價值，讓幼兒學會尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，增強幼兒的生命意識，為幼兒身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎。